關于開展小學語文高效課堂的幾點思考

王麗

摘 要：小學語文是一門基礎性的學科，小學階段的語文致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，更是人類文化的重要組成部分。小學階段語文教學的目的就是將語文的工具性與人文性發(fā)揮出來，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、合作意識以及開闊視野的學生，通過語文的教學造就一批符合現(xiàn)代化社會所需的人才。鑒于語文學習的重要性，就開展高效小學語文課堂展開討論。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;教學

小學語文的基本特點就是統(tǒng)一了工具性與人文性，九年義務教育階段的語文課程要面向所有學生，著重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，愛護學生的好奇心和求知欲，并且充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。教師要將語文課堂開展得盡可能高效，使學生在語文課堂中受益，形成正確的人生態(tài)度和價值觀，不僅要培養(yǎng)語言能力，而且要在課堂中逐漸養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。語文課堂承擔著重要的責任，本文將圍繞小學語文高效課堂展開思考。

一、引起學生興趣 開展高效課堂

現(xiàn)階段的語文教學總是把著眼點放在應對考試上，忽略了對學生綜合素質的培養(yǎng)，不顧及學生的興趣而一味展開語文的僵硬式教學工作，只會使學生更加抗拒語文學習，扼殺學生學習的興趣。小學階段的學生認知能力不足、自控能力差，這是開展高效課堂的一大阻礙，教師應該合理展開教學，使課堂氣氛活躍起來，引起孩子們的興趣，使課堂教學充滿生機，為教學活動的開展設計新穎的內容，吸引學生在課上的注意力，從而開展高效的語文課堂。

語文作為一門基礎性的知識，本身就承擔了傳播中華文化、提升語言能力的重任，如何把這些知識通過學生喜聞樂見的方式表達出來是亟待解決的問題。我通常會采取翻轉課堂的形式來授課，即讓學生設計課程的流程，包括課前的教案設計、課中的互動環(huán)節(jié)以及課后的知識鞏固。這種形式的優(yōu)點就是能夠積極調動學生參與翻轉課堂的積極性，但是在教學的專業(yè)性上可能會大打折扣。另一種方式就是讓學生以表演的形式把一些課文通過話劇演繹出來，對于一些對話、動作較豐富的課文，我一般會采取這種方式。例如在五年級下冊《草船借箭》一課的開展中，我會讓學生寫好劇本，揣摩每個人物的心理和語言，再把課本上的內容以話劇的形式表達出來。這種形式既能夠調動學生的積極性，又能夠使學生深度剖析文章，對課程進行深度思考。因此，轉變課堂教學的形式不失為增強學生興趣的一大法寶。

二、因材施教 展開分層教學

同一班級的不同學生由于家庭背景以及教育經(jīng)歷的不同往往會在認知能力上產生差距，對于一個班級不同層次的學生要采用不同的教學方案，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識和能力水平以及潛力把學生劃分為幾個小組，采用不同的教學策略，這是開展高效語文課堂的一個好方式。

開展分層教學首先體現(xiàn)在以由易到難的順序設置問題上。例如在講述《望洞庭》這首詩時，我為學生布置的第一個任務就是認讀生字詞，通順閱讀完整篇文章;第二個任務是感悟詩中描寫的景色，想象美好的畫面;第三個任務才是體會作者劉禹錫想要表達的思想感情。這三個問題由簡到難，可以供不同梯度的學生進行回答。除此之外，對于不同層次的學生也要提出不同的要求，包括在課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、隨堂測試等方面，要對信心不足的學生進行鼓勵，對性格內向、不善于表達的學生循循善誘，幫助其展現(xiàn)自己的閃光點。正所謂因材施教，教師承擔著教書育人的重任，可見教師在開展高效課堂中也發(fā)揮著舉足輕重的作用。

三、規(guī)范學習過程 養(yǎng)成良好習慣

課堂不是教師一個人的，學生才應該是課堂的主角，教師的授課任務應該圍繞學生展開，只有學生真正完成課程要求的任務，并且真正有所收獲，這樣一堂課才有價值，有意義。學生是課堂的主體，高效課堂取決于學生有良好的學習習慣，課前預習，課后復習，以及在授課的過程中積極與老師進行互動，而如何督促學生形成這樣良好的習慣是一名優(yōu)秀的語文教師應該考慮的問題。

在筆者的教學過程中，經(jīng)常用小測試的方法來督促學生進行課前預習，由于小學階段的學生還沒有形成完善的自我管理能力，投機取巧的現(xiàn)象很容易發(fā)生，所以在課堂開始之前我會進行一個簡短的隨機測試，可以是提問文章的大意，也可以是默寫幾個生字詞，總之，要讓預習這種形式的作業(yè)在測試中顯性表達出來，只有這樣才能對學生起到一個督促的作用。當完成了預習任務之后，課堂的開展會比往常更加高效，學生不會因為遇到生字詞再查詞典而浪費課上時間，對文章大意的把握也會更順利。完成了這兩個階段，只需要教師在課后布置隨堂作業(yè)，督促學生在完成作業(yè)的同時再把學習的內容復習一遍，就可達到鞏固的目的。

總之，構建小學語文的高效課堂要從多方面入手，激起學生興趣是前提，因材施教展開分層教學是方法，規(guī)范學生的學習習慣是途徑。只有多方面全維度地考慮，擺正教師和學生在課堂中的位置，才能夠真正貫徹、實施高效課堂。

參考文獻：

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