培養(yǎng)小學生良好書寫習慣的策略

王立娟

摘 要：小學階段是培養(yǎng)學生書寫能力的重要時期，在此階段明確書寫要求能督促學生養(yǎng)成良好習慣，有助于學生感受文字美，應(yīng)從多方面糾正書寫問題，努力提高學生書寫水平。

關(guān)鍵詞：書寫習慣;小學生;策略

正確的書寫習慣不僅能提高漢字書寫的美觀性，還能提高學生修養(yǎng)，對學習生涯發(fā)展有積極的幫助。教師要強調(diào)書寫要求，糾正學生坐姿問題，使學生認識到自己在書寫中存在的錯誤。只有讓學生掌握書寫技巧，做到長期堅持，才能確保學生作業(yè)規(guī)范、書寫美觀，在書寫練習中磨煉學生意志，促進其素質(zhì)發(fā)展。

一、規(guī)范書寫姿勢

練姿勢是書寫教學中的重要內(nèi)容，只有堅持正確坐姿才能減少書寫練習對身體的影響。不端正、側(cè)頭、哈腰等錯誤的姿勢都會對學生頸椎、視力造成損害，因此要明確書寫中的坐姿、握筆姿勢，讓學生把書寫當成一門學問，做到認真對待。模糊的要求很難引起學生的注意，因此要明確規(guī)范，把科學的距離整理成容易記憶的歌謠，讓學生在書寫時回憶自己背誦的歌謠，這樣就能做到會寫字，通過持之以恒的訓練養(yǎng)成肌肉記憶，從而做到規(guī)范書寫[1]。

教師可以用順口溜幫助學生記憶，比如“人端正，腰挺直，兩肩平，不歪頭”。練習握筆姿勢時，讓學生記住“大拇哥、二拇弟，中指托著筆”。學生能依靠順口溜記住書寫規(guī)范，教師還要在日常教學中隨時提醒，糾正學生的錯誤姿勢。為確保學生在家書寫時也能養(yǎng)成好習慣，教師要將具體的規(guī)范分享給家長，號召家長關(guān)注學生寫字情況，要在出現(xiàn)錯誤時馬上提醒。書寫練習是一項長期訓練，小學生的自制力較弱，需要教師和家長的不斷提醒和督促，否則就會逐漸出現(xiàn)歪頭、低頭、哈腰等諸多錯誤但短時間內(nèi)比較“舒服”的姿勢。教師和家長應(yīng)將錯誤坐姿會導致的健康問題告訴學生，讓學生用正確姿勢訓練，減少近視、脊椎問題的出現(xiàn)。

二、提出文字書寫標準

要寫出規(guī)整、標準的漢字就必須提出具體的書寫標準，教師要提醒學生關(guān)注漢字的結(jié)構(gòu)，必須在寫字時找準結(jié)構(gòu)，控制每一筆的走勢，這樣才能把字寫準確、寫美觀。一些學生在寫字時缺乏耐心，認為只要筆畫齊全，字就寫對了。教師要對比漢字，糾正學生的錯誤觀念?？梢詫ⅰ叭铡焙汀霸弧边M行對比，讓學生認識到漢字文化的深奧，提醒學生書寫要嚴謹，切忌偷懶。教師要針對學生容易出錯的漢字或部首進行分析，引導學生關(guān)注這些易出錯的地方，從而減少書寫問題。比如“色”字的部首是“”，學生容易把部首寫得過大，蓋過下部分的“巴”字，寫出的字就不準確。要將這類問題集中糾正，讓學生重新認識字的結(jié)構(gòu)。

一些學生容易將書寫和繪畫混淆，在寫字時不按照筆畫順序?qū)?，而是隨心所欲，想到哪部分先寫哪部分，最后再補全缺失的筆畫。這樣的習慣很容易出現(xiàn)丟筆畫、寫錯字的情況，不僅字形記不清楚，也很難寫出規(guī)整的字。教師要杜絕學生的不良習慣，要求學生在書寫時必須做到一筆一畫，不能出現(xiàn)用畫圈代替“口”，顛倒筆畫順序等問題。提出具體書寫標準是幫助學生寫好字的基礎(chǔ)，教師要督促學生認真書寫，要把寫字當成一項比靜心的任務(wù)，使學生規(guī)避自身偷懶、毛毛躁躁的書寫問題，養(yǎng)成認真寫字的習慣[2]。

三、多樣化評價，激發(fā)進取心

小學生的個性活潑，很難做到靜心書寫，教師要讓學生從寫字中找到快樂，以激發(fā)學生進取心，使其在書寫時更積極，態(tài)度更端正。教師應(yīng)做到激勵和糾正相結(jié)合，使學生感受到因書寫帶來的榮譽，給學生更強大的學習動力。當學生寫的一個字中的某個部分非常好時，教師要用紅筆圈出寫得好的部分，并標注五角星或笑臉，讓學生感受到來自教師的鼓勵，能激勵學生繼續(xù)努力，以獲得下一次表揚。教室內(nèi)要預(yù)留一塊榜樣作業(yè)區(qū)，教師要將每周的榜樣作業(yè)進行展示，號召其他學生學習，促使學生之間產(chǎn)生良性競爭，通過練字展示自己。

一些學生進步較慢，教師要從其他角度激勵學生，認可學生的努力，學生會更加認真練習。比如可以表揚學生的作業(yè)非常整潔，沒有污漬、紙張平整無損壞，學生受到表揚后，會在書寫中更加努力認真，書寫水平也能快速提高。漢字文化十分深奧，也很有趣，教師可以結(jié)合漢字文化與學生互動，鼓勵學生說出自己知道的漢字故事，以培養(yǎng)學生對書寫的喜愛，從而激發(fā)學生的積極性。教師的評價應(yīng)體現(xiàn)出多樣性，不能只關(guān)注學生的書寫美觀，也要關(guān)注學生的書寫習慣，比如桌面是否整潔，坐姿是否端正，如果學生做到這兩點，教師就要提出表揚“小明寫字的習慣非常好，文具都統(tǒng)一擺放在右上角，本子也很平整，而且腰板還非常直，相信你寫出的字也和你一樣，肯定是橫平豎直，非常整齊”。

總之，書寫是一項實用技能，教師要運用恰當?shù)姆椒ㄌ岣邔W生書寫水平，讓學生在寫字時做到自覺自律。練習寫字的過程能磨煉學生心性，教師要在教學和批改作業(yè)時提出書寫要求，督促學生養(yǎng)成好的寫字習慣，只有樹立明確的目標才能促使學生反復練習，提高書寫水平。

參考文獻：

[1]朱建昌.培養(yǎng)小學生良好寫字習慣的方法探討[J].華夏教師，2019（18）：18.

[2]齊凌芳.小學低年級學生良好書寫習慣養(yǎng)成教育策略分析[J].知識窗，2018（20）：22.