基于CNKI的我國農(nóng)村義務(wù)教育研究趨勢文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析

摘 要：以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收錄的1986—2019年的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析方法對農(nóng)村義務(wù)教育研究領(lǐng)域論文進(jìn)行分析，研究結(jié)果表明農(nóng)村義務(wù)教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)主要集中在農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展和對策方面。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村義務(wù)教育;可視化分析;文獻(xiàn)計(jì)量

義務(wù)教育關(guān)系國家未來和民族希望，關(guān)系社會公平公正，關(guān)系億萬家庭的幸福。農(nóng)村義務(wù)教育文獻(xiàn)眾多，以傳統(tǒng)的文獻(xiàn)閱讀、總結(jié)歸納等主要方法來做文獻(xiàn)綜述存在一定的局限性，無法客觀反映我國農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展脈絡(luò)和研究動態(tài)。因此運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和直觀的分析軟件對義務(wù)教育研究領(lǐng)域進(jìn)行梳理，獲得農(nóng)村義務(wù)教育的研究動態(tài)尤為重要。

一、數(shù)據(jù)來源與統(tǒng)計(jì)方法

1.數(shù)據(jù)來源

數(shù)據(jù)來源于CNKI中國知網(wǎng)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，利用高級檢索功能，以“農(nóng)村義務(wù)教育”為篇名，時(shí)間不限，來源類別為期刊和博碩士論文進(jìn)行檢索，檢索時(shí)間為2019年12月31日，共獲取文獻(xiàn)3021篇，剔除無效文獻(xiàn)17篇，共檢索有效文獻(xiàn)3004篇，以此作為本文研究的數(shù)據(jù)來源。

2.研究方法

利用Excel分析我國農(nóng)村義務(wù)教育主要研究機(jī)構(gòu)、主要作者、主要期刊、論文發(fā)表年度分析等指標(biāo)，然后再應(yīng)用Citespace軟件分析農(nóng)村義務(wù)教育研究領(lǐng)域高頻關(guān)鍵詞，構(gòu)建文獻(xiàn)共被引和文獻(xiàn)聚類分析揭示我國農(nóng)村義務(wù)教育研究領(lǐng)域的動態(tài)和趨勢。

二、結(jié)果與討論

1.研究論文年度分布

中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫（期刊和博碩士論文數(shù)據(jù)庫）中收錄了3004篇關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育的研究論文，時(shí)間跨度為1986年到2019年，平均每年大約發(fā)表91篇相關(guān)論文。圖1展示了從1986年到2019年我國農(nóng)村義務(wù)教育年度發(fā)文量變化趨勢。農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)文量變化史就是一部我國農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展史。1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布實(shí)施，同年兩篇關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育的文章發(fā)表。到2000年，我國基本實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育目標(biāo)。再到2011年全面完成“兩基”攻堅(jiān)任務(wù)，經(jīng)過25年艱苦卓絕的不懈努力，全面普及了城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育、解決了“有學(xué)上”的問題。此后，推動義務(wù)教育均衡發(fā)展成為各級政府和教育主管部門的共識。關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育的研究在2007年和2008年達(dá)到高潮，分別發(fā)表了259篇和267篇相關(guān)研究論文。此后隨著我國義務(wù)教育均衡發(fā)展，到2018年全國有2717個(gè)縣實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育基本均衡，占全國總縣數(shù)的92.7%，有力支撐了國家戰(zhàn)略實(shí)施，明顯縮小了義務(wù)教育差距，相關(guān)研究文獻(xiàn)呈逐漸減少趨勢。

我國農(nóng)村義務(wù)教育研究最早的文獻(xiàn)報(bào)道是1986年韓云在《教育與經(jīng)濟(jì)》上發(fā)表的論文《農(nóng)村普及義務(wù)教育的幾個(gè)問題》。作者對當(dāng)時(shí)普及義務(wù)教育進(jìn)行了深入思考，深刻剖析我國農(nóng)村義務(wù)教育在管理、經(jīng)費(fèi)、師資等方面存在的問題[1]。

2.高被引論文

高被引論文可以反映研究者的影響力以及研究領(lǐng)域的活躍度和貢獻(xiàn)。將我國農(nóng)村義務(wù)教育領(lǐng)域的3004篇研究論文按照被引頻次進(jìn)行降序排列（如下表），排在第一位的是北京師范大學(xué)的龐麗娟于2006年在《教育研究》上發(fā)表的《我國農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)：問題及其破解》文章，總被引頻次為341次[2]。高被引論文分布在2003年—2013年間，其作者分別是來自北京師范大學(xué)的龐麗娟、東北師范大學(xué)的袁桂林、中央教育科學(xué)研究所的高如峰、中國社會科學(xué)院人口與勞動經(jīng)濟(jì)研究所的王德文、華中師范大學(xué)的范先佐。

3.從關(guān)鍵詞分析看熱點(diǎn)

關(guān)鍵詞是學(xué)術(shù)論文的靈魂所在，能夠深刻揭示文章的研究主題，也是檢索科研成果的主要元素。通過對關(guān)鍵詞的統(tǒng)計(jì)分析某段時(shí)間某領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和趨勢是一種重要途徑。本文收集研究的文獻(xiàn)關(guān)鍵詞時(shí)間跨度達(dá)33年之久，覆蓋面較廣，代表性強(qiáng)，可行度高。

利用Citespace軟件對我國農(nóng)村義務(wù)教育研究論文的關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻分析，得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜（圖2）。從圖2中可以看出，除了搜索詞“農(nóng)村義務(wù)教育”外，結(jié)點(diǎn)面積較大的關(guān)鍵詞有“農(nóng)村”“對策”“問題”“均衡發(fā)展”“教育公平”等，這些關(guān)鍵詞代表著當(dāng)前研究熱點(diǎn)。圖2農(nóng)村義務(wù)教育—對策和農(nóng)村義務(wù)教育—均衡發(fā)展之間連線最粗表明農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展和農(nóng)村義務(wù)教育對策是目前的重要研究內(nèi)容和研究熱點(diǎn)。

三、結(jié)論

本文基于中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫對農(nóng)村義務(wù)教育研究進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析，結(jié)果顯示目前農(nóng)村義務(wù)教育研究仍處于快速發(fā)展的勢頭，國內(nèi)教育界對農(nóng)村義務(wù)教育領(lǐng)域進(jìn)行持續(xù)關(guān)注和研究，取得較為豐碩的成果，為農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展提供智力支持和相關(guān)的政策指導(dǎo)，具有較現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞分析結(jié)果表明，農(nóng)村義務(wù)教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)主要集中在農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展和對策方面?；赝^去，農(nóng)村義務(wù)教育從基本普及到全面普及，義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)了中華民族“有教無類”的千年夙愿，為我國實(shí)現(xiàn)從人口大國向人力資源大國轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)。因此更需要全社會形成合力，支持農(nóng)村義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展，減少農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展道路上的阻礙，為早日實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育全方位優(yōu)質(zhì)發(fā)展鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓云.農(nóng)村普及義務(wù)教育的幾個(gè)問題[J].教育與經(jīng)濟(jì)，1986（4）：1-6.

[2]龐麗娟，韓小雨.我國農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)：問題及其破解[J].教育研究，2006（9）：47-53.

[3]袁桂林.農(nóng)村義務(wù)教育“以縣為主”管理體制現(xiàn)狀及多元化發(fā)展模式初探[J].東北師大學(xué)報(bào)，2004（1）：115-122.

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[10]高如峰.農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政體制比較：美國模式與日本模式[J].教育研究，2003（5）：64-70.

[11]范先佐.構(gòu)建“國家辦學(xué)、分類承擔(dān)”的農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政體制[J].教育發(fā)展研究，2004（4）：40-43.

作者簡介：黎世蓉（1988.6—），女，重慶彭水人，二級教師，學(xué)士，主要研究方向?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)和班主任工作管理。