淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效“糾錯(cuò)”

史生紅

摘 要：在開展小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾錯(cuò)。由于學(xué)生年齡較小，在課堂教學(xué)中很容易會出現(xiàn)犯錯(cuò)的情況，出錯(cuò)也將會影響到教學(xué)的節(jié)奏與速度，使教學(xué)很難有效開展下去。因此，在進(jìn)行小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)正確對待錯(cuò)誤，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤看做是重要的教學(xué)資源，并將這些資源作為完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要資源。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效糾錯(cuò);糾錯(cuò)策略

在開展小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，教師首先需要學(xué)會善待學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤不僅僅只是錯(cuò)誤，而是一種能夠了解學(xué)生能力缺陷以及知識缺陷的方法。在開展教學(xué)的過程中，教師需要通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)的原因，來發(fā)現(xiàn)自己上課過程中的教學(xué)失誤，通過這些方面對教學(xué)的方案進(jìn)行不斷的改進(jìn)，最終使得教學(xué)的質(zhì)量與效果得到真正的提升。因此，執(zhí)教者在進(jìn)行教育教學(xué)活動的過程中，首先需要有一個(gè)正確的錯(cuò)題教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)的類型與原因，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的糾正措施，真正使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，并且落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

一、對學(xué)生犯錯(cuò)的原因進(jìn)行了解與分析

為了真正達(dá)到有效糾錯(cuò)的目的，教師首先需要對學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)的過程中，要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行掌握。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的犯錯(cuò)原因經(jīng)常為以下幾種，主要包括學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解存在缺陷，對于基礎(chǔ)知識并沒有完全掌握，而當(dāng)這些學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解題的時(shí)候自然會很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)教師則需要給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)。還有一些學(xué)生則在學(xué)習(xí)的過程中受到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或者個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的影響，有一些思維定式，解答的時(shí)候也很容易便會出現(xiàn)思維障礙的情況，最終影響到思考的準(zhǔn)確性。當(dāng)學(xué)生存在思維定式的時(shí)候很容易便會在解題的過程中鉆牛角尖或者陷入解題誤區(qū)，最終導(dǎo)致解題出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師則需要幫助學(xué)生糾正這些不良的思維習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立自信心和耐心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂。在做題的過程中有些學(xué)生由于注意力不集中或者審題粗心，總是會犯一些錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤本身是可以避免的，但是如果學(xué)生在審題的過程中邏輯不清、書寫潦草則很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，因此，教師需要在教學(xué)的過程中帶領(lǐng)學(xué)生對出錯(cuò)的原因進(jìn)行分析，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的解題思路與解題習(xí)慣。

二、幫助學(xué)生強(qiáng)化自身基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

由于基礎(chǔ)知識是能夠幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識體系的基本內(nèi)容，為了真正減少小學(xué)生犯錯(cuò)的情況，教師需要提高學(xué)生的反思能力以及糾錯(cuò)能力，并且重視學(xué)生基礎(chǔ)知識方面的完善，只有這樣學(xué)生才能更加得心應(yīng)手地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)概念以及公式原理，以免學(xué)生出現(xiàn)混淆概念、思路不清的情況，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識不僅可以幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣，而且還能加強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解程度，避免學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生機(jī)械記憶的情況。例如：當(dāng)教學(xué)“年、月、日”的時(shí)候，很多學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤是由于習(xí)慣了十進(jìn)制的計(jì)算，所以在計(jì)算的時(shí)候很容易便會將年月日中的數(shù)字算錯(cuò)，為了讓學(xué)生可以對這些計(jì)算的方法有更加深刻的記憶，教師可以利用為學(xué)生講授時(shí)間概念知識的方法，讓學(xué)生真正掌握年月日以及時(shí)分秒的計(jì)算。利用這樣的方法，不但可以讓學(xué)生真正掌握這些特殊的計(jì)算方式，而且還能幫助學(xué)生糾正基礎(chǔ)知識方面的錯(cuò)誤，避免學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中又出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，真正達(dá)到幫助學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂。

三、對學(xué)生的解題思維進(jìn)行訓(xùn)練，真正達(dá)到糾錯(cuò)效果

學(xué)習(xí)的過程中，不少學(xué)生都是數(shù)學(xué)計(jì)算或者解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤有不少是能夠避免的，學(xué)生犯錯(cuò)主要是由于學(xué)生的解題思路有誤，出現(xiàn)了偏差情況，還有很多學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。在計(jì)算應(yīng)用題的時(shí)候，不僅僅對學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行考查，還對學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求，要求學(xué)生將平常學(xué)習(xí)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中。因此，教師需要訓(xùn)練學(xué)生的解題思維，站在學(xué)生的角度，找到學(xué)生犯錯(cuò)的主要原因，最終達(dá)到糾錯(cuò)的目的。例如：有21個(gè)蘋果，需要平均分給6個(gè)同學(xué)的時(shí)候，每個(gè)人最多可以分幾個(gè)蘋果，最后剩下幾個(gè)蘋果？由于這個(gè)題目具有較強(qiáng)的層次性，學(xué)生常常因?yàn)闀?jì)算21個(gè)蘋果怎樣才能除以6，最后不少學(xué)生都認(rèn)為蘋果不能平分。這時(shí)教師便可以將學(xué)生分為6個(gè)小組，并且每個(gè)小組給予一個(gè)物品，一個(gè)一個(gè)分下來，最后剩下的數(shù)值就是余數(shù)。通過這樣的方式，能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)問題變得更加直觀化，減少學(xué)生的思維障礙，讓學(xué)生真正做到靈活運(yùn)用知識的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，在開展小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師首先需要了解學(xué)生的犯錯(cuò)情況與犯錯(cuò)原因，并且通過科學(xué)且合理的方式進(jìn)行糾錯(cuò)，讓學(xué)生能夠真正在錯(cuò)誤中進(jìn)行反思，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)有效糾錯(cuò)的目的，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]段慧琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的方法[J].學(xué)周刊，2019（28）：25.

[2]李濤.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中糾錯(cuò)能力培養(yǎng)途徑的相關(guān)探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（14）：153.