淺談初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

孫麗娟

摘 要：隨著素質(zhì)教育的提出，對(duì)教學(xué)領(lǐng)域提出了更高的要求，要求教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。閱讀課教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，其作用是不可忽視的，它既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，給學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，英語(yǔ)教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)，同時(shí)運(yùn)用科學(xué)有效的方式增強(qiáng)學(xué)生閱讀方面的培養(yǎng)。主要就初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作出相關(guān)的闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀課教學(xué);核心素養(yǎng)

一、在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要意義

素質(zhì)教育的不斷深化，將課堂教學(xué)和核心素養(yǎng)有效整合在了一起，它們之間是密不可分的。大量的英語(yǔ)閱讀可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，加強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)，在一定程度上拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，升華學(xué)生的情感[1]。閱讀是學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)能力，良好的閱讀能力可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的溝通以及認(rèn)知能力。在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，教師還可以將閱讀教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效的結(jié)合，將閱讀范圍從原有的教材轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，這樣就一定可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，同時(shí)促使學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生的自主思考，提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）把握核心內(nèi)容，提升文化修養(yǎng)

文章的理解可以促進(jìn)學(xué)生與文章內(nèi)容之間的交流，是學(xué)生心理與思想的交流過(guò)程。從實(shí)質(zhì)上來(lái)看，對(duì)文章的理解是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是以文章內(nèi)容作為基點(diǎn)卻不局限于文章的內(nèi)容展開(kāi)的活動(dòng)，它既能夠有效地拓展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思想，還能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，在開(kāi)展閱讀課教學(xué)的時(shí)候，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跨地域式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于外國(guó)文化形成基本的認(rèn)知，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。例如：在講解“Where are you going on vacation？”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以此激起學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣和熱情。教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)查找和收集學(xué)習(xí)資料，在課堂上說(shuō)說(shuō)自己去了什么地方度假，和班上的同學(xué)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多元化的教學(xué)形式來(lái)加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，通過(guò)閱讀幫助學(xué)生更加深刻地感悟文章蘊(yùn)含的豐富情感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和情感觀念。

（二）靈活運(yùn)用閱讀活動(dòng)，提升思維品質(zhì)

初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的最終目的并不是閱讀，而是在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，升華學(xué)生的個(gè)人情感。在這個(gè)過(guò)程中，說(shuō)和寫(xiě)是至關(guān)重要的，教師要想順利地達(dá)到學(xué)生個(gè)人情感的目標(biāo)，就可以在閱讀課教學(xué)中開(kāi)展以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：首先，在給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，避免一概而論，進(jìn)行分層設(shè)置，這樣才能夠發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生感受到不一樣的英語(yǔ)教學(xué);其次，在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，給學(xué)生做好相應(yīng)的鋪墊，在一定程度上降低閱讀的難度;再次，打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，增強(qiáng)閱讀活動(dòng)的形式，若學(xué)生能夠獨(dú)立完成，就給學(xué)生獨(dú)立完成的機(jī)會(huì)和空間，若學(xué)生不能獨(dú)立完成，引導(dǎo)學(xué)生采取合作的形式完成;最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生在課堂上大膽地展示自我。例如：在講解“How can we become good learners？”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)分享自己的心得，談?wù)勛约旱南敕?，?dāng)學(xué)生說(shuō)完自己的想法后，教師就可以緊接著提出問(wèn)題：“What else do you think？”“Do you agree with this statement？”讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法，使其學(xué)會(huì)從不同的角度看待問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（三）有效積累和訓(xùn)練，增強(qiáng)語(yǔ)言能力

要想提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，那么初中英語(yǔ)教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，并為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供語(yǔ)言輸出的平臺(tái)，保證學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上生成新的知識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。需要注意的是，語(yǔ)言能力的提升也需要適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。另外還可以組織相應(yīng)的活動(dòng)，如朗誦、演講等比賽，以這種方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。例如：在教學(xué)“My names Gina”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)“自我介紹”的活動(dòng)，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中自主構(gòu)建好知識(shí)框架。這樣一來(lái)，學(xué)生有備而來(lái)，就會(huì)期待接下來(lái)的正式教學(xué)。在正式教學(xué)中，教師可以通過(guò)換裝游戲、頭腦風(fēng)暴等形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生與本節(jié)課所講解的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)連接起來(lái)。在表達(dá)和互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)自然而然進(jìn)化為全新的語(yǔ)言能力，并在這個(gè)過(guò)程中切實(shí)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)自身的語(yǔ)言能力。

總而言之，在新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育提出的背景下，給初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，而閱讀課教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，需要教師深刻意識(shí)到英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要性，它能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，教師要不斷地創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)水平，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有力的保障，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明遠(yuǎn)，彭華清.初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育科學(xué)論壇，2016（20）.

[2]曹智.淺談初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].新一代（理論版），2019.