落實生本教學，激活英語學習

焦靜妮

摘 要：高效課堂教學模式就是把教師變成課堂這出戲的“導演”，讓學生充當課堂的“主演”，把課堂還給學生，落實以生為本的理念，讓學生真正變成課堂的主人，并通過多種方式來激活英語學習。

關鍵詞：生本教學;積分制;微信群;競爭制

目前提倡“以教師為主導，以學生為主體”的高效課堂教學模式。這種模式就是把教師變成課堂這出戲的“導演”，讓學生充當課堂的“主演”，還課堂給學生，讓學生真正變成課堂的主人，讓他們在“演”的過程中感受新知識，用自己的理解和感悟去吸納、內(nèi)化新知識，從而高效掌握課堂知識，達到學習、鞏固、運用知識的目的。英語教師的職責不再是教英語，而是激活英語課堂，教會學生學英語。在英語教學過程中，我發(fā)現(xiàn)教師只要能當好“導演”，引導好學生，相信學生，學生就會給我們意想不到的東西，在這里，我和大家分享一下在教學過程中效果比較好的一些做法。

一、采用積分制，激活英語學習

七年級學生剛剛從小學進入初中，在認知、心理、行為、習慣等方面依舊保持著小學生的特點。課堂上的他們喜歡玩，對于分數(shù)有著極高的熱情。我抓住了七年級學生的這個特點，將積分制引入課堂，以激活英語學習。對學生的個人表現(xiàn)采用積分制來進行課堂評價，根據(jù)學生的表現(xiàn)給出分數(shù)，并進行積累一個月，評出最優(yōu)秀的個人，成為當月的“名星”學生，收到了很好的效果。如：在英語學習每個單元前，學生先要掃清單元單詞障礙?，F(xiàn)在，在教完每單元單詞后，我會給背單詞用時最短、正確率最高的學生滿分五分，稍弱的一些給四分和三分不等，實行積分。積分制極大地刺激了學生的主動性。課堂上每個孩子都以積極的態(tài)度全身心投入，個別學習能力強的學生往往在剛教完單詞后，就能全部背過;且大部分的學生過單詞關的時間都比以前大大縮短。過了一段時間，為了得高分，往往一單元還沒有學，就有人提前背誦了。學生的學習熱情高漲，而我也不再天天逼著他們?nèi)ケ痴b、去聽寫，不用天天批改了。積分法效果明顯，效率高，我又將這種方法引進小組間，背誦快、質(zhì)量高的小組得分高，每節(jié)課后評出優(yōu)勝小組，全體同學基本都主動參與英語學習，一段時間后，班級英語學習氛圍濃，熱情高，學生學習成績、能力明顯上升。積分制法激活了英語學習，使英語學習由被動變成了主動，課堂真正被激活，變得高效起來。

二、巧用微信群，激活英語學習

班級管理的過程中，家校聯(lián)系微信群也發(fā)揮著重要作用。我巧妙地利用家校聯(lián)系微信群這個平臺，來激勵我的學生，激活英語學習。在教學中，如果這一個學生背誦得流利，我會把他背誦的過程錄制成小視頻發(fā)到群中，共同欣賞;如果一個學生的作業(yè)書寫工整、準確率高，我會把他的作業(yè)拍照發(fā)到微信群中，公開表揚;如果一個學生的口語好，我會把他的口語錄成小視頻發(fā)到微信群中，共同感受;如果這個學生的英語作文寫得好，我會把他的作文拍照發(fā)到微信群中，共同分享……學生都希望能受到老師的關注和表揚，因為這樣既可以樹立這個學生在班級的威信，又可以幫助他們樹立學習的自信心。這些發(fā)到群中的一個個小視頻、一張張照片就像是一張張榮譽證書，極大地鼓舞了學生，他們都以自己的表現(xiàn)能被老師發(fā)到群中而自豪。當他們看到視頻中自己優(yōu)異的表現(xiàn)時，學習勁頭更足了，學習效果越來越好。另一方面，這種做法還激勵著其他還未被錄像的孩子不斷努力，誰不想把自己優(yōu)秀的一面呈現(xiàn)在家長、朋友、同學、老師的面前呢？于是，他們也積極向上，不斷努力。這時，我擦亮眼睛，積極發(fā)現(xiàn)他們的閃光點：誰在課堂表現(xiàn)方面有了進步，我會及時在群中進行說明;誰在英語作業(yè)書寫方面有了進步，我也會及時上傳到群中……巧妙利用微信群的公開性來激活所有的學生，他們也更認真、更努力。我們班近期有一個叫楊××的孩子，各個方面進步很大，他的父母通過微信群了解到了這個信息，在家中也表揚了兒子，楊××雙面受到表揚，學習勁頭更足了。巧秒利用微信群，發(fā)揮微信群的公開性作用，很適合七年級學生搞好英語學習。

三、引入競爭制，激活英語學習

課堂學習的最佳結(jié)果就是學生能把自己所學的知識活學活用。這個過程中，教師要為他們搭建好平臺，做好“導演”，讓學生在平臺上盡情展示，做好“主角”。教學中，我將競爭制引到學習小組間，激活英語學習。如在學完滬教版7A Unit 3 The Earth的語法部分“There be”句型時，我設計了一個小組之間“比比看”游戲：鼓勵學生觀察、利用教室的實物，先寫出盡可能多的“There be”句子。在展示環(huán)節(jié)里，每組要選出一名代表來說出自己小組的句子，最后比比看哪個組寫得多、說得多。任務布置下去之后，學習小組的成員都積極地行動起來：有的專門給教室里的東西排序，還有的說，有的寫……很快，各種各樣的句子都出來了：

There is a blackboard in front of our classroom.

There are some lights in the classroom.

There are some pictures and a map on the wall in the classroom.

…

在這個過程中，他們既鞏固練習了“There be”結(jié)構(gòu)，又掌握了介詞短語的用法。其中第三組的學生寫完教室里的東西，還寫了好多樓道、花園里的東西。而第七小組的同學們更創(chuàng)新，每個句子都寫出了肯定句、否定句和一般疑問句及其相應的答語，真是“You are good，they are better，we are the best”爭先恐后，競爭激烈呀。在展示環(huán)節(jié)，八個小組一共造出了100多個含有“There be”結(jié)構(gòu)句子。課后，精彩還在繼續(xù)，小組之間的競爭從課堂延伸到了課余……競爭制極大地調(diào)動了學生，激活了課堂。

總之，教學活動是教與學的相互過程，在這個過程中，教師要當好課堂的“導演”，要敢于嘗試，用新思路、新想法去激活英語課堂，充分“導”好一節(jié)課，還課堂給學生，讓他們在課堂上當家做主，“演”好“學”這出戲。在不斷發(fā)展的今天，教師一定要根據(jù)學生的特點，放開手腳，大膽嘗試，探索新的做法，激活自己的課堂，使學習效果達到更好。