互動(dòng)教學(xué)引領(lǐng)初中音樂課堂

蘇麗萍

摘 要：對(duì)于初中生而言，不論是學(xué)習(xí)上還是心理上都需要教師正確的引導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，增進(jìn)感情。通過(guò)音樂更能夠拉近師生間的距離，使音樂成為師生之間相互交流的一個(gè)重要紐帶，營(yíng)造和諧音樂氛圍，打造快樂音樂課堂，陶冶學(xué)生的情操，緩解他們學(xué)習(xí)上的疲憊，讓學(xué)生快樂健康成長(zhǎng)。初中音樂更是提升初中生綜合素質(zhì)的一門重要課程，這就需要初中音樂教師打破陳規(guī)，轉(zhuǎn)變觀念，注重學(xué)生的課堂主體地位，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)引領(lǐng)初中音樂課堂。

關(guān)鍵詞：初中音樂;互動(dòng)教學(xué);快樂課堂

音樂伴隨著我們每一個(gè)人的生活，幫助大家舒緩心情，帶領(lǐng)大家領(lǐng)略音樂的殿堂，在欣賞音樂的同時(shí)每個(gè)人都有自己心目中的哈姆雷特。從小培養(yǎng)學(xué)生的音樂細(xì)胞，提升他們的審美能力是有助于他們一生的。因此，在初中音樂課堂中，教師要善用課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，營(yíng)造和諧平等的課堂氛圍，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)他們音樂上的藝術(shù)天分，讓音樂陪伴他們成長(zhǎng)，助力他們學(xué)習(xí)。

一、影響師生間的互動(dòng)因素

（一）教師的專業(yè)水平

對(duì)于中學(xué)音樂教師而言，他們大多數(shù)人沒有接受過(guò)系統(tǒng)性的音樂教育，也不是音樂學(xué)院畢業(yè)的，而中學(xué)音樂教材里邊既有古典音樂，也有現(xiàn)代音樂，對(duì)于沒有系統(tǒng)性的音樂教育而言，教師在教授課程時(shí)只是按照教材內(nèi)容教學(xué)，教材以外的音樂懂得不太多，現(xiàn)代的學(xué)生對(duì)音樂上的需求也是不一樣的，初中音樂教師的教學(xué)水平不能很好地滿足學(xué)生的需要，這時(shí)候與學(xué)生溝通就缺少共同的觀點(diǎn)，很難與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式影響

由于部分音樂教師的教學(xué)水平有限，而且長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育的束縛，不論是觀念上還是方法上都比較陳舊，教師沒有充分考慮學(xué)生課堂主體的地位，學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師只顧自己在講臺(tái)上機(jī)械講解，學(xué)生就像機(jī)器一樣一味地被灌輸各種音樂知識(shí)，本來(lái)接觸音樂就不多，更無(wú)興趣可言，感覺上音樂課就是在受煎熬。教師只為了完成教學(xué)任務(wù)而一味講解，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生本來(lái)就對(duì)音樂沒什么概念，再加上枯燥的教法，更是對(duì)初中音樂沒有興趣，“填鴨式”教學(xué)更是缺乏與學(xué)生互動(dòng)的情境，使得互動(dòng)教學(xué)不能很好地進(jìn)行下去。

（三）師生間關(guān)系不太和諧

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，好多教師認(rèn)為他們應(yīng)該是高高在上的，老師說(shuō)的話學(xué)生就應(yīng)該聽從，把自己擺在學(xué)生主導(dǎo)者的地位，沒有把學(xué)生當(dāng)朋友，而是以嚴(yán)師的形象、老師的威嚴(yán)去震懾學(xué)生，這種情況下學(xué)生會(huì)害怕老師，不敢把自己心中的想法告訴老師，要知道，現(xiàn)代的課堂中學(xué)生才是主體，和諧平等的師生關(guān)系的構(gòu)建，讓教師與學(xué)生成為交心的朋友，課余時(shí)間教師與學(xué)生建立深厚的感情，這些感情是他們交流互動(dòng)的橋梁，也能改善課上師生的關(guān)系，良好的師生關(guān)系有助于提高音樂課堂教學(xué)效率。

（四）初中音樂的學(xué)科特點(diǎn)

初中音樂本身比較抽象，對(duì)于音樂的見解更是沒有唯一的答案，因此音樂課堂學(xué)習(xí)中，沒有對(duì)與不對(duì)，只是有對(duì)旋律、音樂的美感鑒賞。學(xué)生因自身生活環(huán)境、生活經(jīng)歷、心理特點(diǎn)等影響，對(duì)于音樂有著自身的獨(dú)到見解。因此需要教師在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)中尊重學(xué)生的差異，捕捉他們各自的閃光點(diǎn)，幫助他們理解真正意義上的音樂。

二、快樂音樂課堂助推互動(dòng)教學(xué)

新課改對(duì)于初中生的音樂能力有了新的要求，不單單是掌握音樂知識(shí)就行，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，注重他們對(duì)于音樂的探索能力，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，因此，需要音樂教師從學(xué)生的興趣與自身特點(diǎn)出發(fā)，打造快樂音樂課堂，讓課堂教學(xué)不再拘泥于形式，通過(guò)音樂不僅能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能調(diào)節(jié)他們緊張的學(xué)習(xí)與生活壓力。比如，在《茉莉花》這節(jié)課的教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體將茉莉花的視頻展現(xiàn)給大家，或者讓學(xué)生自己動(dòng)手搜索茉莉花的圖片，以此引出《茉莉花》這首歌曲，這樣給學(xué)生一種視聽盛宴，在欣賞美景的同時(shí)聆聽歌曲，享受歌曲帶給人的寧?kù)o與美好，凈化心靈的同時(shí)提升音樂素養(yǎng)。此外，打造快樂課堂有很多方法，可以將音樂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓他們感受到音樂的真實(shí)存在，可以聯(lián)系社區(qū)流行的廣場(chǎng)舞，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)廣場(chǎng)舞，展示廣場(chǎng)舞，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。

三、師生互動(dòng)引領(lǐng)自主探索

要想真正提升初中音樂課堂效率，提升初中生的音樂素養(yǎng)，音樂教師要注重自身觀念的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先要做到的就是對(duì)于音樂課程內(nèi)容的選擇，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并聯(lián)系他們的實(shí)際需求，分析學(xué)生的實(shí)際接受能力以及認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出適合他們年齡段的教學(xué)內(nèi)容，篩選出適合他們的音樂作品，引領(lǐng)他們?nèi)ヌ剿饕魳返膴W秘。要知道，不同的學(xué)生因自身的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、自身因素等影響，他們音樂方面的造詣、審美水平都是有差異的，這就需要教師在音樂教學(xué)的過(guò)程中，注重他們的差異化發(fā)展，具體問題具體分析，對(duì)于他們不同的差異給予不同的指導(dǎo)工作，讓他們形成自身獨(dú)特的審美觀。

此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也需要教師耐心的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們自主思考，勤于動(dòng)腦、勤于思考，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且愿意去學(xué)習(xí)。因此設(shè)計(jì)的音樂課程要從學(xué)生的興趣出發(fā)，真正引起他們的喜愛。這個(gè)年齡段的初中生比較喜歡新生代的歌手，比如各種選秀類節(jié)目涌現(xiàn)的歌手，因此需要把握初中生這一心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p這些作品、這些曲目，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及音樂專業(yè)知識(shí)，將學(xué)生感興趣的作品與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，去引導(dǎo)他們提升鑒賞能力，而不只是停留在音樂的表面內(nèi)容，教會(huì)他們?nèi)テ饰鲆魳纷髌匪w現(xiàn)的內(nèi)在情感，讓他們學(xué)會(huì)去主動(dòng)欣賞、主動(dòng)探索，提高學(xué)習(xí)音樂的自主性。教師可以在課堂上設(shè)定一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生去主動(dòng)完成或者是與他人合作完成。

四、通過(guò)音樂實(shí)踐增進(jìn)師生間的互動(dòng)

以往的教學(xué)中，很多音樂教師只重視理論知識(shí)的灌輸，而忽視了音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要知道，音樂這門課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，欣賞只是一部分，更重要的是利用自身所學(xué)音樂知識(shí)將其演唱出來(lái)。因此，日常的教學(xué)活動(dòng)中要注重理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)理論的學(xué)習(xí)解決實(shí)際生活中的各種問題。比如，在《走進(jìn)大自然》這一節(jié)的音樂教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去公園里參觀，感受大自然的美好，結(jié)合自身對(duì)大自然的理解，演繹大自然的生機(jī)盎然。

另外，音樂課堂實(shí)踐不只是課外的實(shí)踐，課堂上也可以去實(shí)踐、去演繹，教師可以進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行討論，可以針對(duì)音樂編制一個(gè)音樂劇，讓學(xué)生自己通過(guò)角色演繹出來(lái)，比單純的講解更有效率。可以針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日展開課堂音樂的演繹，比如《春節(jié)序曲》這一節(jié)的音樂教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的想象演繹出春節(jié)的場(chǎng)景，并給他們配備一些樂器，包括鼓、鑼等等，展現(xiàn)出熱鬧歡騰的春節(jié)氣息，感受音樂的美好，活躍課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生積極參與，提升他們音樂的實(shí)踐與創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)還能幫助他們樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，形成熱愛祖國(guó)的情懷，傳承中華傳統(tǒng)文化，將美好的音樂更好地傳承下來(lái)。

五、在和諧師生氛圍下情感共鳴

音樂課堂中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，可以讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧與平等，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中那種教師高高在上的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)教師與學(xué)生之間心與心的交流，相互交流自身的觀點(diǎn)，激勵(lì)他們主動(dòng)去探索，使課堂教學(xué)事半功倍，進(jìn)而提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性。其實(shí)，音樂是一門活躍學(xué)生思維的課程，教師與學(xué)生交流的過(guò)程，更是學(xué)生活躍自己的腦筋、鍛煉自己思維的一個(gè)過(guò)程，因此，教師在日常的音樂教學(xué)中，在互動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生的思維拓展，通過(guò)自己的引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生去探索音樂所帶來(lái)的奧秘，進(jìn)而獲得人生的啟迪。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教師與初中生之間的良好互動(dòng)，首先需要做的就是營(yíng)造良好、和諧的民主氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的尊重，對(duì)他們的友愛，而不是高高在上，頤指氣使。只有這樣，學(xué)生才會(huì)愿意放下自己心中的那個(gè)包袱，不再膽怯，勇于并愿意與教師交流。其次，就是需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過(guò)情感上的交流拉近學(xué)生與音樂教師的距離。這就需要音樂教師在業(yè)余時(shí)間多與學(xué)生溝通，滿足他們所需，想他們所想。最后，需要教師巧用各類教學(xué)設(shè)備、教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去開發(fā)自己的思維與自身音樂的創(chuàng)造能力，播放音樂的同時(shí)設(shè)置相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索更深層次的內(nèi)涵，啟迪他們的音樂智慧。

六、構(gòu)建優(yōu)秀音樂師資隊(duì)伍，提升互動(dòng)質(zhì)量

初中音樂課堂有效性的提升很大程度上受到教師專業(yè)能力的影響，因此，一支優(yōu)秀音樂師資隊(duì)伍的構(gòu)建是非常有必要的，不僅能夠提升教師的專業(yè)水平，提升音樂課堂的有效性，更能激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。首先，加大對(duì)初中音樂教師的招聘力度，為初中音樂課堂注入新鮮血液，對(duì)于應(yīng)聘教師的要求就是必須接受過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的音樂培訓(xùn)，有著較全面的音樂方面的知識(shí)，有著較高的音樂素養(yǎng)。其次，初中學(xué)校也要提升現(xiàn)有的初中教師的音樂素養(yǎng)，定期安排音樂方面的培訓(xùn)，讓音樂教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，讓他們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)更有說(shuō)服力。最后，也可以聘請(qǐng)音樂上有資歷的專家團(tuán)隊(duì)為廣大教師與學(xué)生灌輸音樂知識(shí)，對(duì)音樂知識(shí)形成更深的認(rèn)識(shí)，讓音樂課堂更加豐富多彩。

在初中開展互動(dòng)教學(xué)的音樂課堂中，教師需要不斷提升自身的音樂素養(yǎng)，這樣才能不斷滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，能夠更好地與他們進(jìn)行互動(dòng)。通過(guò)師生間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，優(yōu)化自身的音樂課程，注重學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)其自主探索、自主學(xué)習(xí)音樂的能力，讓音樂成為初中生日常生活中不可或缺的一部分，用音樂凈化心靈，緩解生活壓力。另外，師生之間的互動(dòng)教學(xué)形式不僅僅拘泥于課堂，可以從音樂實(shí)踐入手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，尊重學(xué)生自己的選擇，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的能力不同，鼓勵(lì)他們個(gè)性化發(fā)展，提升他們的音樂造詣。

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