如何將舞蹈與音樂課堂教學(xué)相融合

王君

摘 要：音樂是有聲的表現(xiàn)形態(tài)，用聲音之美演唱出動聽的旋律，傳遞著動人的情感。而舞蹈是無聲的藝術(shù)語言，用優(yōu)美的肢體動作融入在音樂的情感和意境中，用身體演繹出作品的內(nèi)涵、表達情感。在音樂課教學(xué)中融入舞蹈，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、感受和理解音樂。音樂課堂上融合舞蹈律動，對教學(xué)具有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：音樂課堂教學(xué);舞蹈;融合

音樂教育家奧爾夫說過：“原本的音樂不是單獨的音樂，而是和動作、舞蹈、語言的結(jié)合。”舞蹈和音樂是一對好朋友，在音樂課堂上讓舞蹈與音樂相互融合，以音樂為主線，讓舞蹈輔助音樂教學(xué)不但可行而且必要。音樂與舞蹈的關(guān)系非常密切，音樂是舞蹈的聲音，舞蹈是音樂的形體，舞蹈完全可以作為音樂教學(xué)中的好助手，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。

一、運用舞蹈欣賞導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生上欣賞課的學(xué)習(xí)興趣

在音樂欣賞教學(xué)的過程中如果只靠耳朵聽是遠遠不夠的，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，縮短學(xué)生對樂曲中的音樂形象、音樂語言的認識方式，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生對樂曲的獨特感受，培養(yǎng)學(xué)生對樂曲的獨特感受。我覺得，用舞蹈視頻導(dǎo)入新課能夠很好地激發(fā)學(xué)生上欣賞課的學(xué)習(xí)興趣。在音樂欣賞教學(xué)《天鵝湖》一課中，我首先給學(xué)生欣賞了一段G20杭州峰會中的芭蕾舞《四小天鵝》，把一群美麗的天鵝在湖面上翩翩起舞的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，現(xiàn)代電腦特技的虛影和現(xiàn)實舞蹈演員的交替展現(xiàn)，如夢如幻，馬上讓學(xué)生沉浸入這段音樂內(nèi)容中。這樣的舞蹈欣賞導(dǎo)入先激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，然后引入課題，介紹《天鵝湖》創(chuàng)作背景和作曲家簡介后，再次播放樂曲讓學(xué)生認真地聆聽，步步引導(dǎo)學(xué)生感受作品的情緒和進一步賞析各個段落，這樣就從開頭能緊緊抓住學(xué)生的眼球，為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。

二、運用舞蹈律動創(chuàng)設(shè)音樂情境，能夠深化學(xué)生對歌曲的體驗

在課堂音樂教學(xué)中，特別是樂曲的學(xué)唱中能適當(dāng)?shù)丶尤胛璧嘎蓜?，會讓學(xué)生積極參與到學(xué)唱環(huán)節(jié)中來，能更加準確地表達出歌曲的情緒。如在欣賞《采茶舞曲》的時候，我先讓他們觀看了一段采茶女的勞動舞蹈片段，通過舞蹈的視頻看到采茶姐妹上山坡、穿茶林、摘茶、揀茶的火熱勞動場面和相互追逐嬉戲的情景，流暢甜美的抒情性旋律與活潑跳蕩的采茶節(jié)奏相結(jié)合，讓學(xué)生充分體會這首《采茶舞曲》的音樂風(fēng)格。然后創(chuàng)設(shè)采茶意境，讓學(xué)生上臺扮演采茶女，模仿舞蹈中的一些采茶動作，讓學(xué)生參與進來，用簡單的舞蹈動作來表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，學(xué)生興趣盎然，對歌曲的理解和感受更加深刻，演唱歌曲的時候也能很好地把握歌曲的情緒和風(fēng)格，這樣學(xué)習(xí)效果也就更加明顯。

在課堂上用簡單的舞蹈動作帶動教學(xué)，輔助學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并不是要求學(xué)生有特別好的舞蹈基礎(chǔ)，只要他們愿意動起來，勇敢地參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效果就一定會讓我們驚喜。在學(xué)習(xí)《青春舞曲》這一課時，我給學(xué)生介紹新疆歌舞音樂特點的時候，通過視頻的欣賞讓學(xué)生感受了新疆歌舞音樂的魅力。學(xué)生被熱烈奔放的新疆歌舞感染了，都情不自禁隨著音樂節(jié)奏扭動身子。這時候我請上一些同學(xué)在講臺上和臺下的同學(xué)們一起學(xué)習(xí)幾個新疆舞蹈動作——扭脖子等，雖然有一部分同學(xué)動作學(xué)得不是很標準，甚至還有些“笨拙”、不協(xié)調(diào)，但我及時鼓勵他們只要敢動起來就值得表揚，所以學(xué)生樂在其中，我還用手鼓等課堂打擊樂器給他們作伴奏，同學(xué)們一起隨樂跳起來，整個課堂歡樂無比，課后孩子們還意猶未盡，有一個孩子還自告奮勇地說下節(jié)課她想上臺跳一跳。

三、運用舞蹈輔助音樂欣賞教學(xué)，能夠加深學(xué)生對音樂的理解，在愉快的律動中學(xué)習(xí)音樂

音樂和舞蹈有異有同，它們都能讓學(xué)生受到美的熏陶。但音樂是有聲的表現(xiàn)形態(tài)，用聲音之美為我們演唱出動聽的旋律，傳遞著動人的情感。而舞蹈是無聲的藝術(shù)語言，用優(yōu)美的肢體動作融入在音樂的情感和意境中，用身體演繹出作品的內(nèi)涵、表達情感。在音樂課教學(xué)中融入舞蹈，采用愉快互動的教學(xué)方式，讓學(xué)生伸臂展腿、扭頭擺臀，營造愉快、活潑、生動、有趣的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、感受和理解音樂。運用舞蹈律動表現(xiàn)歌曲，還能夠拓展學(xué)生的音樂文化視野，課堂上妙用舞蹈律動，對教學(xué)具有非常重要的作用。

七年級第二單元有學(xué)唱《雪絨花》這個內(nèi)容。這首歌曲是典型的三拍子歌曲，三拍子的三拍之間是強—弱—弱的關(guān)系，旋律具有很強的舞蹈性。指揮圖示的靜態(tài)展示不足以很好說明三拍子的特點，所以在學(xué)唱這首歌曲后，我給同學(xué)們播放了一段三拍子舞曲的舞蹈視頻，講解了一下三拍子舞曲的基本步伐，強調(diào)三拍子的重拍。然后邀請一個同學(xué)上來和我手拉手，示范跳起三拍子的舞蹈，其他同學(xué)在我們和諧而優(yōu)美的舞步中體會到三拍子的起伏魅力。隨之我請大家都站起來，自由組合成拍檔，在《雪絨花》的旋律中，一邊演唱，一邊隨樂舞動，用身體的律動感受三拍子的特點，進一步熟悉歌曲的拍子，對以后學(xué)習(xí)同拍子類的作品就更加容易了。

把舞蹈律動運用到音樂課堂教學(xué)中，改變了學(xué)生以往被動接受音樂知識與技能訓(xùn)練的單一學(xué)習(xí)方式，通過音樂和舞蹈動靜互相結(jié)合的教學(xué)方式，激活學(xué)生對音樂的感受、體驗和想象，解放了學(xué)生課堂上的身體約束，從而更愉快地學(xué)習(xí)音樂和享受音樂。實踐證明，將舞蹈融入音樂教學(xué)課堂，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的道路上更加充滿興趣和歡樂，而且充分彰顯了音樂教學(xué)的魅力，提升了老師的教學(xué)質(zhì)量，也更加體現(xiàn)了藝術(shù)的美。