基于線上教學的小學英語有效詞匯教學探究

金雅潔

摘 要：在線上教學普遍開展的特殊時期，如何克服線上教學的缺陷，利用其優(yōu)勢，提升課堂效率，是一線教師共同探索的問題。通過分析線上教育的優(yōu)勢和缺陷，根據教學實踐提出相對應的措施彌補不足之處，同時利用優(yōu)勢，提高線上教學效率。

關鍵詞：線上教學;課堂效率;教學活動;信息強化

現代信息技術的發(fā)展，加速了線上教育的普及，很多教師為了順應教育新形勢的變化成為“主播”。線上教學有其獨特的優(yōu)勢，但與線下教學相比也有其缺陷，如教師的現場管理弱化;學生信息接收低效;教學活動受制約。在線上教學中如何揚長避短，提高課堂效率是我們需要研究解決的問題。本文將結合PEP五下Unit 2 Lets learn部分的教學實踐，探討如何有效開展線上詞匯教學。

一、線上教學的優(yōu)劣勢

線上教學最大的優(yōu)勢在于打破時空限制，讓學習不再局限于一個固定的地點和時間。而且課程資源可長久保留，課后學生可反復觀看學習。此外，教師可以通過教學數據較全面地了解學生的上課狀態(tài)。

同時，線上教學也存在諸多不足制約教學效率。首先，線上教學的教學環(huán)境弱化，教師的教學管理減弱，學生學習極大程度上依賴學生的自覺性。其次，在線教學的方式決定其信息強度在傳遞中遞減。若學生自律性較弱，教師的教學內容沒有引起學生注意，未能激發(fā)其興趣，那么學生接受的信息就極大減少，最終通過線上教學學習到的知識就非常有限。最后，線上教學的形式使許多教學活動組織困難，許多互動性活動無法開展。缺乏互動的教學活動導致教學效率低下。

二、有針對性地彌補線上教學的內在不足，提高教學效率

1.教師出鏡，強化課堂情境

教師的形象和課件同時呈現在屏幕上，增強真實課堂效果。對教師而言，更真實的課堂情境，在一定程度上增強了教學的現場管理，而且對于詞匯教學，能更方便地對某些單詞的發(fā)音進行示范。對學生而言，教師出鏡有更真切的上課感受，也更能夠約束自己。

目前我校采用的線上教學平臺為“釘釘”。釘釘直播教學中，大多數教師采用屏幕分享模式，屏幕分享中有“露臉”選項，建議上課時開啟，或者時不時開啟，給學生“驚喜”。

2.利用聲音圖像，增強信息輸入

由于信息在傳播中強度減弱，因此在線教學需要增加信息輸入，可從教師和教學內容兩方面入手。教師可通過增加語音語調的變化，豐富面部表情的方式強化信息。如在教授四季單詞時，教師可以運用聲音加深學生對四個單詞的認識：winter可加上打寒顫的聲音，讓學生體會到Winter is cold。此外，教師的語調和表情的變化應貫穿于整個教學過程，時不時出現夸張語調和表情，刺激學生的視覺和聽覺，使其更專注地聽講，提高課堂效率。

增強教學內容的輸入要通過靈活運用視頻和音頻，增強課件視覺效果等方式來實現。聲音和圖像將詞匯變得生動形象，更易激發(fā)學生學習興趣，使其保持注意力。如在本案例中，在上課前兩分鐘教師開始播放關于四季的英語歌曲，除了可以組織教學外，還能用視頻進行滲透，為本節(jié)課學習四季有關詞組做準備。在操練環(huán)節(jié)，可以利用四季的聲音，讓學生聽音，猜測季節(jié)，進而進行表達。

3.有效遷移線下活動，增強教學互動性

有效遷移線上的教學活動通常具有兩個特點：操作簡單靈活，具有游戲性。簡單靈活的活動往往受場地因素制約小，游戲化的活動則能夠激發(fā)學生的好奇心，更積極主動地參與活動，獲得知識。

閃卡（flashcards）是一個線下操作便捷，且容易遷移到線上的活動。如在學習完四季及相關活動的詞組后，教師可以手拿卡片，卡片一面寫有單詞或詞組，另一面畫有相應的圖片。教師快速閃現卡片，讓學生猜測是什么單詞或詞組。學生可以通過發(fā)送語音或者打字的方式進行搶答，增加游戲趣味性。教師也可以對描述活動的圖片進行部分遮擋，利用信息差激發(fā)學生好奇心，對圖片內容進行猜測，嘗試進行表達。若條件限制，教師無法出鏡，也可將閃卡活動在課件上進行操作。隨著線上教學的深入，其易操作，有趣味性的優(yōu)勢，將促進更多的線下教學活動進行有效遷移，增強線上教學的互動性。

三、合理利用線上教學的優(yōu)勢，錦上添花

1.充分利用微課鞏固強化

線上教學打破了時間的限制，教學資源可以長久保留，學生可根據自己的需要進行有針對性的加強。相較于回看整節(jié)課的教學視頻，微課的重點更突出、更高效。因此，講解重難點的微課可以作為線上直播教學的補充，起到及時鞏固強化的作用。

關于四季及相關活動的詞匯的微課，包括整體詞匯呈現鞏固;對個別單詞發(fā)音的糾正，如autumn;講解某些單詞的意思，如pick;以及詞組應用，運用單元目標句型造句;設置思考題讓學生嘗試表達等。學生在上完課后，通過微課對本節(jié)課的重點內容進行復習鞏固，提高學習效果。

2.合理運用線上工具，做好實時評價反饋

評價與反饋是教學過程的重要環(huán)節(jié)，對教師和學生都有重要意義?！搬斸敗敝辈ソ虒W的互動有連麥和互動面板兩種方式。從課堂效率角度講，建議以互動面板為主。在教學過程中，教師用電腦進行教學，通過手機即時查看、播放學生的語音，予以反饋。在教學結束時，教師也應充分利用互動面板，讓學生進行自我評價（他們這節(jié)課學到了什么;有什么不懂的）。本節(jié)課通過學生的反饋，我得知學生對季節(jié)單詞掌握得不錯;部分學生對回答Which season do you like best？仍然生疏，有困惑。通過學生的反饋，我知道了下節(jié)課的重點應落在何處。這樣實時的反饋能夠非常有效地改進教師的教學設計。

四、結語

線上教學利弊皆有，教師應該通過自身形象出鏡強化課堂情境，以聲音圖像強化信息輸入，篩選教學活動，進行有效遷移，以此來克服線上教學的不足，提高教學效率。同時，教師可以充分利用線上教學的優(yōu)勢，通過微課形式及時鞏固，合理運用互動工具評價反饋，使線上教學錦上添花。

參考文獻：

[1]徐娜.結合信息技術創(chuàng)新單詞記憶模式：小學英語單詞教學的新嘗試[J].中國校外教育，2019（26）：88-89.

[2]鞏宏梅.信息技術在小學英語詞匯教學中的運用[J].英語教師，2019，19（24）：57-59.

[3]王沁園.基于網絡環(huán)境下小學生英語學習力的培養(yǎng)探討[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（2）：181.