在初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略研究

逄維薇

摘 要：英語核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。所謂英語核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)及文化品格。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)、應(yīng)試思維等因素影響，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)在初中英語教學(xué)階段效果并不明顯。結(jié)合多年初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略，以期為廣大英語教師的課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);策略研究

英語核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。所謂英語核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)及文化品格。但是在實(shí)際教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)、應(yīng)試思維等因素影響，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)在初中英語教學(xué)階段效果并不明顯。學(xué)生在語言能力培養(yǎng)、思維品質(zhì)培養(yǎng)、文化品格培養(yǎng)等方面都存在弱項(xiàng)。只有通過不斷地改變教學(xué)方式方法，才能逐步提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.應(yīng)試教育起主導(dǎo)作用

在應(yīng)試教育的背景下，英語教師為了提高學(xué)生的英語成績(jī)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的選擇上，都偏向于以應(yīng)試為導(dǎo)向。認(rèn)為只要有利于提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的教學(xué)就是好的，對(duì)提高分?jǐn)?shù)作用不大的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，就是不可取的。這種應(yīng)試導(dǎo)向?qū)е聦W(xué)生的英語學(xué)習(xí)死板，而且學(xué)生學(xué)到的英語都是“啞巴”英語，根本無法應(yīng)用于生活交流。以應(yīng)試為單一導(dǎo)向的英語教學(xué)，已經(jīng)無法滿足我們培養(yǎng)具有英語核心素養(yǎng)人才的實(shí)際需要，且不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.缺少英語語言環(huán)境

英語學(xué)習(xí)和所有語言類知識(shí)學(xué)習(xí)一樣，需要在特定的語言環(huán)境中，才會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果。但由于教學(xué)的目的性太強(qiáng)，過于追求學(xué)生成績(jī)，所以教師很少注重課堂語言環(huán)境的營(yíng)造，也就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語語言表達(dá)的欲望大大降低，學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴”英語，更不用提在生活中進(jìn)行英語交流了。學(xué)生只要把學(xué)到的英語知識(shí)準(zhǔn)確地運(yùn)用到卷面上，教師的任務(wù)就完成了，英語語言環(huán)境的營(yíng)造在目前初中英語課堂上幾乎是空白。

3.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

因?yàn)榻處熢谡n堂上采取的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，因此學(xué)生在課堂上的主體作用沒有得到有效發(fā)揮，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。有些學(xué)生認(rèn)為只要課堂上聽老師講課，課后背背單詞就足夠了，其實(shí)，英語學(xué)習(xí)更重要的是學(xué)生開展更多的自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)、自主交流，這樣才能實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫的同步提高。

二、以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略研究

1.利用創(chuàng)造語言環(huán)境來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一就是學(xué)生的英語表達(dá)能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容努力創(chuàng)造英語語言環(huán)境。情境教學(xué)法不僅能把單調(diào)的英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，而且能通過情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。情境教學(xué)方式也是多種多樣的，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取生活場(chǎng)景法、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景法、社會(huì)實(shí)踐法等，將學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。在有趣的情境中，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，深入地探究自己發(fā)現(xiàn)的問題和疑難點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.利用語言交流提高學(xué)生的文化意識(shí)

文化意識(shí)是學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要培養(yǎng)內(nèi)容之一。語言的學(xué)習(xí)主要是通過交流，因此文化意識(shí)的培養(yǎng)，也要借助于語言交流。教師在課堂教學(xué)中，要擺脫單純以知識(shí)講授為主的教學(xué)方式，多關(guān)注學(xué)生對(duì)英語國(guó)家文化的了解，在英語語言學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的文化意識(shí)。因?yàn)橛⒄Z這門學(xué)科具有特殊性，更多英語教師在教學(xué)中，習(xí)慣拿中國(guó)的本土文化作為參考，這就導(dǎo)致了用本土文化的具象來理解英語國(guó)家的文化，自然會(huì)在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生一個(gè)“四不像”。英語這門學(xué)科是可以通過文化意識(shí)的培養(yǎng)來提高學(xué)生的思維品質(zhì)的，這就為英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了一個(gè)重要的突破口。

3.利用創(chuàng)設(shè)問題培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

教師在課堂教學(xué)中可以采取創(chuàng)設(shè)問題的方法來培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。利用創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)方法既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，又能增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。如果教師創(chuàng)設(shè)的問題既符合教學(xué)內(nèi)容，又有新意，就能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持全身心的投入，緊緊跟隨教師的講課思路，學(xué)習(xí)新的知識(shí)、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)、研究教師提出的問題、探究解決問題的辦法等，并采取發(fā)散思維來分析和解決教師提出的問題。學(xué)生在“教師提出問題—探究解決問題—培養(yǎng)發(fā)散思維品質(zhì)”的過程中，能夠保持積極主動(dòng)和興奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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