錘煉情感教育，提升核心素養(yǎng)

林曉強

摘 要：在日益國際化的當今社會，英語發(fā)揮著越來越重要的作用，因此英語能力在國際化的今天顯得非常必要。如今，初中英語教學存有諸多問題亟待解決，這也使得初中英語教學效果并不佳。在素質(zhì)化教育推行的當下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)應該被提上日程，而核心素養(yǎng)的提高需要伴隨著情感教育，因此情感教育作為如今教師的教學方式之一理應受到重視。針對目前的初中英語教育現(xiàn)狀，簡要探討如何結合情感教育提高學生核心素養(yǎng)。

關鍵詞：情感教育;英語;合作學習

眾所周知，新一輪課程改革已推行數(shù)年，教育領域的從業(yè)人員在教法、學法上做了很多有益的探索，也取得了不少成果。為了與新課改的要求相符合，現(xiàn)代化的教育教學工作應該積極努力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生成長為符合社會需求的綜合性人才。據(jù)此，探索優(yōu)質(zhì)的教學方式，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，錘煉情感教育是當下之需。素質(zhì)化教育也要求以學生為中心，把提升核心素養(yǎng)作為教育的目標，有助于學生對于知識的探索，提高學生的綜合學習素質(zhì)。

一、初中英語教學改革的要點

1.樹立正確情感價值觀

教育是一種傳承，教育事業(yè)是一項偉大的實踐，教師作為知識的傳播者，更是學生的燈塔，指引著其人生的方向。在如今新課改背景下，教師需要運用自身情感去感染學生，讓學生享受學習，如快樂學習，從而使學生受到積極正面的影響。老師在面對各種各樣的學生時，首先應該保持平等的心態(tài)，其次要多用鼓勵的方式增強學生信心。蘇霍姆林斯基是著名的教育家，他曾提道：沒有一條富有詩意的感情和審美的源泉，就不可能促進學生全面智力的發(fā)展。筆者認為其觀點有著深遠意義，這要求教師樹立良好的情感價值觀念，營造良好的師生氛圍，確保學生能夠在融洽的環(huán)境中學習交流。

2.尊重學生主體地位

相對于傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，現(xiàn)代化教學更提倡和推崇師生互動模式，這讓學生充分地發(fā)揮了其主體地位，增強了課堂活力，教師也能在更加活躍的課堂氛圍中進行教學。這就要求教師尊重學生的主體性，做好課前相關的準備，在課堂中滲透情感教育的思想理念，以情感帶動學生的學習激情，力求從學生的態(tài)度、認知和行為產(chǎn)生促進效應。[1]

比如，在課題設計中，教師可以采用游戲法模擬場景進行英語交流，初中的學生也有愛玩的特性，結合學生的性格讓學生以娛樂化的方式去探索知識也許更加有效率。在講解第三人稱單數(shù)的時候，可以讓學生復習主語的幾個人稱代詞，第一人稱I，第二人稱You，當它們連接動詞的時候應該注意一、二人稱不用動詞變化，而第三人稱會有動詞形式的變化，同時對于“be”動詞的運用也需要在此拿來作對比，教師可以在動詞處設置問題，讓學生參與討論和交流。

3.打造真實教學場景

教師如果能為學生打造一個真實的語言場景，讓學生模擬真實場景中的對話，就可以有效地提高學習效率。英語本來就是以交流溝通為最本質(zhì)的目的的一門語言學科，因此英語的學習一定離不開溝通表達。傳統(tǒng)的應試教育常常忽略了英語的對話練習，只注重閱讀理解，實際上英語的聽與說和閱讀息息相關、密不可分、相輔相成。如果學生的聽力和溝通能力非常好，那么這將有助于其英語的閱讀學習能力。

比如英語教材里提供了諸多生活場景的對話素材，教師可以充分利用這些素材讓學生進行口語練習。比如練習“What do you like？”（你喜歡什么？），教師可以準備一些實物，讓同學們看見這些真實的道具進行闡述。這不僅會極大地增強學生的學習興趣，同時還豐富了教學場景，讓課堂效率得到了提高。

二、初中英語教學改革的措施

1.英語輸入與輸出并重

英語語言的學習注重輸入和輸出是非常關鍵的理念。如今社會發(fā)展迅速，信息過載，學生也要培養(yǎng)出能夠篩選信息的能力。教師在課堂教學中要積極與學生互動，啟迪學生的英語思維模式，對于英語知識的講解講究寓教于樂，并以生動活潑的課堂場景加深學生對知識點的印象，同時帶動學生的學習氛圍，鼓勵學生開口交流，以提高學生的輸出能力。

2.鍛煉學生的英語口語應用

英語在當代社會中占據(jù)著越來越重要的地位，學生在學習過程中需要鍛煉其口語表達的能力和寫作的能力。口語一直以來是學生比較薄弱的環(huán)節(jié)，最主要的原因在于課堂沒有給學生提供充分的語言環(huán)境，同時因為教師將大量的時間精力都放在閱讀理解的部分而忽略了口語的應用。因此教師在教學過程中應該關注學生的口語表達能力，可以采用表演式、采訪式等多種方式來提升學生的表達思維。

比如講授強調(diào)句、感嘆句的內(nèi)容時，教師可以提問“How was your day？”（你今天過得怎樣？），讓學生學會用一些感嘆句型來表達自己的想法，例如“What a wonderful day！”或者“What a bad day！”學生多在課堂上發(fā)言表達，可以讓他們慢慢克服畏懼表達的情緒，從而提高英語學習靈活應用的能力。

綜上，現(xiàn)代化初中英語教學課堂應該讓教師多用情感教育的方式進行教學，以情動人，培養(yǎng)學生正確的情感價值觀，同時讓學生更多地應用英語知識進行表達溝通。如此，才能激發(fā)學生學習英語的興趣，并在此基礎上積極投入學習中，繼而不斷提升核心素養(yǎng)，最終確保英語教學改革目標的順利完成。[2]

參考文獻：

[1]李靜茹.論初中英語教學的改革與發(fā)展[J].現(xiàn)代交際，2017，2（21）：121-122.

[2]朱公貴.錘煉情感教育，提升核心素養(yǎng)：初中英語教學改革[J].海外英語，2018（6）：36-37.