初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

張益航

摘 要：隨著科技的發(fā)展以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提升，英語(yǔ)已經(jīng)被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到國(guó)際交流中。初中英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)，同時(shí)也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要墊腳石。如今，多個(gè)國(guó)家都將英語(yǔ)看作第二語(yǔ)言，初中英語(yǔ)教師一定要加強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，通過(guò)一系列的教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平以及學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng)

新課改背景下，對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為初中教學(xué)的重要目標(biāo)。有鑒于此，初中英語(yǔ)教師在閱讀課的教學(xué)中，就應(yīng)該不斷總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，深入認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，從而有效提高學(xué)生的溝通交流能力，幫助學(xué)生在一定程度上了解外國(guó)文化以及樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀等。教師通過(guò)有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠在很大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談一談培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的方法。

一、閱讀內(nèi)容選擇恰當(dāng)，提高學(xué)生文本閱讀力

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生是否能夠有效閱讀將直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，選擇難易程度適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，這樣更容易引起學(xué)生的注意，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)。反之，如果閱讀的內(nèi)容難度過(guò)高，就容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂中一直呈現(xiàn)出模模糊糊、似懂非懂的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀提不起興致的情況發(fā)生，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。與此同時(shí)，內(nèi)容選擇的難度過(guò)低也不利于英語(yǔ)閱讀課程的開(kāi)展。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到教材中的內(nèi)容一定是經(jīng)過(guò)精心挑選的，故此其可讀性以及科學(xué)性一定是其他一般閱讀內(nèi)容難以比擬的，因此教師一定要重視對(duì)教材中閱讀內(nèi)容的使用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材內(nèi)容的過(guò)程中，積極對(duì)文本進(jìn)行總結(jié)反思，結(jié)合教師在課堂中的分析，更深入地理解文本內(nèi)容[1]。除此之外，教師還可以收集與課堂內(nèi)容結(jié)合緊密的拓展內(nèi)容，在學(xué)生之間開(kāi)展探討活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主延伸思考，把課堂中所學(xué)習(xí)的閱讀方法應(yīng)用到自主延伸思考過(guò)程中，在鞏固課堂內(nèi)容的同時(shí)，有效提高學(xué)生的自主閱讀能力。

二、采用分層教學(xué)方法，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

“因材施教”是被理論與實(shí)踐證明的正確教學(xué)理念，對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)也同樣適用，也被稱作分層教學(xué)方法。分層教學(xué)方法的受眾為全體同學(xué)，在具體的操作上，一般為教師依據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分為不同的層次，然后再開(kāi)展不同層次的教學(xué)，從而達(dá)到學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。在實(shí)際的操作中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將其分為三個(gè)層次水平。首先對(duì)于第一層次的學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于他們自主學(xué)習(xí)以及自主思考能力的培養(yǎng)，多從課后拓展的內(nèi)容出發(fā)。而對(duì)于第二層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就需要英語(yǔ)教師更重視他們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度以及培養(yǎng)這類(lèi)學(xué)生的基本語(yǔ)言技巧。對(duì)于層次最低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的基礎(chǔ)較弱，需要教師投入更多的時(shí)間與精力，通過(guò)多種方式引導(dǎo)他們反復(fù)理解文章內(nèi)容，幫助其加深對(duì)于英語(yǔ)課文的理解程度，幫助其培養(yǎng)較好的英語(yǔ)語(yǔ)感?？偠灾?，分層教學(xué)方法就是要教師根據(jù)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為不同的層次，并針對(duì)不同層次的學(xué)生提出更具有針對(duì)性的問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

三、注重評(píng)價(jià)的多樣客觀，樹(shù)立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心

青春期的初中生往往性格較為活潑，且大多數(shù)都自尊心較強(qiáng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，初中英語(yǔ)教師就應(yīng)當(dāng)在閱讀課教學(xué)中，時(shí)刻重視保護(hù)學(xué)生的自尊心，借助評(píng)價(jià)的客觀多樣性，幫助學(xué)生振作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的精神，樹(shù)立自信心。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)一些學(xué)習(xí)刻苦，但成績(jī)不理想的學(xué)生引起充分的關(guān)注，首先必須對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度給予充分的肯定，然后幫助他們找到產(chǎn)生問(wèn)題的原因，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心[2]。與此同時(shí)，對(duì)待一些性格內(nèi)斂、不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)給予他們充分的肯定，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們自主參與到課堂的討論中，在提問(wèn)的時(shí)候，也應(yīng)該多將回答的機(jī)會(huì)留給這類(lèi)學(xué)生，從而幫助這類(lèi)學(xué)生突破自我，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

四、應(yīng)用讀后提升活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

所謂讀后提升活動(dòng)，實(shí)際就是指學(xué)生對(duì)于閱讀材料理解的鞏固與升華，讀后提升活動(dòng)不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解，還能夠在很大程度上提高學(xué)生的綜合能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)講究的是學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，課后提升活動(dòng)的開(kāi)展是十分有必要的。在實(shí)際的操作中，教師可以依據(jù)學(xué)生不同的層次設(shè)置不同任務(wù)，通過(guò)多種教學(xué)形式幫助學(xué)生顯示自我。此外，教師還可以通過(guò)開(kāi)展演講比賽、辯論以及舞臺(tái)劇等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀文章的情感領(lǐng)悟。通過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠充分參與課堂，還有效鍛煉了綜合能力，促進(jìn)了其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

總而言之，要想有效強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，就需要初中英語(yǔ)教師引起充分的關(guān)注，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法以及應(yīng)用多樣客觀的評(píng)價(jià)方式等手段，有效提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃秀蝦.初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)如何有效結(jié)合[J].校園英語(yǔ)，2019（19）：137.

[2]張珍珍.基于核心素養(yǎng)理念下的英語(yǔ)閱讀課學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)[J].校園英語(yǔ)，2019（10）：158-159.