熟知“小大之辯”，做好語句補寫

山東 袁慶峰

由于充分體現(xiàn)了在具體情境中考查語言運用的要求，最近幾年來，語句補寫成為比較流行的高考題型。鑒于語言情境的考查，語句補寫也成為得分區(qū)別度較大的題型之一。在面對此類題型時，若能熟知情境中的“小大之辯”，既從宏觀上把握所填內(nèi)容，又從微觀上細致斟酌，定能做好語句補寫類試題。

“小大之辯”本是《莊子·逍遙游》中的重要論題。在《逍遙游》中，“小”和“大”既包括物體或空間的大小，也包括壽命或時間的長短，還包括知識的多寡。在“小大之辯”的認識上，《莊子》中充盈著“小不及大”“大也是小”“小大齊一”的辯證的道家思想。在復習語句補寫時，我們?nèi)裟苁熘祟愒囶}的“小大之辯”，抓住本質(zhì)規(guī)律，便可“批大郤，導大窾”，“恢恢乎其于游刃必有余地矣”。

一、大處看行文結(jié)構(gòu)，小處看句間關系

語句補寫是對殘缺語境的補充，首先應該考慮所給的語境，也就是語段的相關內(nèi)容。在閱讀中，我們當先從語境的整體內(nèi)容和行文結(jié)構(gòu)入手，大處著眼，宏觀把握，整體理解，厘清語段的層次結(jié)構(gòu)，明確語段的前后關聯(lián)。這樣，便可從宏觀上推測出語句補寫的內(nèi)容。

從語段的結(jié)構(gòu)上來看，語段通常是結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，段落的開始、展開、總結(jié)分明，意思相對完整獨立。開始部分為提出話題或者觀點，展開部分為文段的主體，結(jié)束部分歸納全段，由此形成了內(nèi)部結(jié)構(gòu)的總分總關系。此外，還有承接和并列。厘清行文結(jié)構(gòu)是語句補寫時進行語句推導的重要依據(jù)。

語句補寫時，為了使補寫的句子和上下文銜接更加和諧通順，還要從小處揣摩句間的關系。辨析句子之間的關系其實就是對小的句群進行結(jié)構(gòu)分析。語段內(nèi)，句子的關系通常有因果關系、并列關系、遞進關系、轉(zhuǎn)折關系、假設關系等。因果關系的句子可能補寫原因，也可能補寫結(jié)果；遞進關系的句子可能補寫基礎語句，也可能補寫意思更進一層的句子……剖析句間關系是語句補寫的進一步深化。

【例1】在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過10個字。(2013年全國卷Ⅱ)

一提到根的作用，可能首先想到①________。這兩項是絕大多數(shù)植物根系的本職工作。然而，進化史上最早出現(xiàn)的根，作用卻并非吸收水分和吸取養(yǎng)料，而是②________，這種早期類型的根被稱為假根。③________，是因為在這些根內(nèi)沒有運輸水分和養(yǎng)料的通道，它僅有的作用就是固定植株。假根將植物固定在合適的生活環(huán)境中，會降低風吹和水流的影響，提高其生存幾率。

分析這道題，應該首先從整體上看行文結(jié)構(gòu)。整個語段介紹的是植物的根的作用：首先介紹了一般根的作用，繼而介紹了假根的作用和命名原因。由此，我們可以推斷出①應該是介紹一般根的作用，②③處介紹假根的作用和命名原因。

為了補寫出通順合理的句子，我們再進一步分析句間關系。由①后的“這兩項”的承接介紹和第三句中的句意轉(zhuǎn)折，可以看出“吸收水分和吸取養(yǎng)料”恰是①最為合適的內(nèi)容。②處具體介紹假根的作用，“并非”“而是”是一組表示并列關系的轉(zhuǎn)折詞，由下文“它僅有的作用就是固定植株”，可以確定②的內(nèi)容應是“固定植株的位置”。③處后是“因為”一詞，可以看出這是一個因果關系復句的補寫，后面是對原因的解說，那么，③補寫的就應是結(jié)果，從而確定③的內(nèi)容是“之所以稱其為假根”。

二、大處看補寫限制，小處看補寫提示

語句補寫的考查目標是語言表達連貫。從閱讀的角度來看，它是在考查語境的限制與提示。

所謂限制，也就是補寫的句子要合乎語境，順應語境話題，圍繞語境行文。閱讀中，要總覽語段意思，明晰語段涉及的關鍵概念、基本理論和相關解說，從而在整體上把握所要補寫的內(nèi)容，保證其與語段語境一致、話題一致、內(nèi)容相關。

所謂提示，就是從語段中的提示詞入手，辨析詞語、句子間關系，推導出所要補寫的句子。如“但是”“然而”表示句意的轉(zhuǎn)折，“因為”“所以”“究其原因”“就是”“因此”“是因為”等詞語明確了因果照應關系，“比如”“以……為例”鮮明地表現(xiàn)了解說的邏輯，“不僅……而且”“不僅……甚至”則表明意思的進一步深化等。

除了提示詞語，標點符號也是語句補寫中常見的提示。如分號標示了并列分句之間的停頓，冒號是提示下文或者總結(jié)上文，括號表示解釋說明，句號標示了一句話的結(jié)束等。在語句補寫題的練習中，標點符號并不僅僅表明語段的語氣和感情，也常常在該語境中的邏輯意義上提示著所補寫的內(nèi)容。

【例2】在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。(2017年全國卷Ⅰ)

藥品可以幫我們預防、治療疾病，但若使用不當，①________。以口服藥為例，藥物進入胃腸道后逐漸被吸收進血液，隨著時間推移，②________。當藥物濃度高于某一數(shù)值時就開始發(fā)揮療效。然而，③________，超過一定限度就可能產(chǎn)生毒性，危害身體健康。

分析這道題，應先從大處看補寫限制。文段介紹的是藥品使用對人產(chǎn)生的影響，主要從藥品在血液中的濃度的角度進行闡釋。語句補寫時，不能背離語境，應該圍繞這一語境進行補寫。

同時，從小處看補寫提示。①處橫線前是“藥品可以幫我們預防、治療疾病”，“若使用不當”則提示此處是和“預防、治療疾病”相反的內(nèi)容，由此推斷，可填寫表示“也可能對身體產(chǎn)生損害”之類意思的句子。②處補寫的句子處于藥物“逐漸被吸收進血液”和“藥物濃度高于某一數(shù)值”之間，而“隨著時間推移”則提示該處與“血液”和“藥物濃度”兩個關鍵詞密切相關，由此推斷可填寫表示“血液中藥物濃度會逐漸升高”之類意思的句子。③處的“然而”表示轉(zhuǎn)折，提示了前后語句意思的變化，結(jié)合前面的“高于某一數(shù)值”和后面的“超過一定限度就可能產(chǎn)生毒性，危害身體健康”來進行分析，“然而”提示此處應為“藥物濃度并不是越高越好”之類意思的句子。

三、大處進行邏輯分析，小處進行文字推斷

作為獨立的語段，語句補寫時先要分析所給文段的邏輯順序。邏輯順序是語句內(nèi)在邏輯關系的反映，或由個別到一般，或由主要到次要，或由具體到抽象，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由原因到結(jié)果等。從大處進行邏輯分析時，對語段分層是較為常用的方法。層次清晰了，語段的邏輯也就分明了，語段的內(nèi)容才能明晰。

從根本上講，語句補寫考查的是語言表達的簡明、連貫、準確的能力。要補寫出合適的句子，還需小處推斷，細處斟酌，注意關聯(lián)詞、標點符號、副詞、代詞和句式的暗示作用，在字數(shù)限定的范圍內(nèi)，從文本中提煉、概括、甄選詞語，準確答題。

【例3】在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過16個字。(2017年全國卷Ⅲ)

太陽能與風能①________。通常白天陽光強而風小，夜晚光照變得很弱而風力加強；夏季陽光強度大而風小，②________。這種互補性使風光互補發(fā)電系統(tǒng)在資源上具有很好的匹配性。常見的風光互補發(fā)電系統(tǒng)有兩套發(fā)電設備，夜間和陰天由風力發(fā)電裝置發(fā)電，③________，在既有風又有太陽的情況下，二者同時發(fā)揮作用，比單用風力或太陽能發(fā)電更經(jīng)濟。

分析這道題，可以先從大處對全文進行邏輯分析。該文段可以分兩層，首先講了太陽能和風能的互補性使風光互補發(fā)電系統(tǒng)在資源上具有很好的匹配性，接著具體介紹了不同自然條件下風光互補發(fā)電系統(tǒng)的使用規(guī)律。

在文字的具體推斷中，①處是該語段的第一句話，總領后文。考慮后面的分句內(nèi)容“白天”“夜晚”“夏季”等這些詞語的共性，可以推導出“時間”這一關鍵詞語，再抓住后面的關鍵詞“互補性”，從而推導出①處應填寫“在時間上有很強的互補性”。②處對應前面的分句，由“夏季”，可以推導出后面應該是“冬季”，由“陽光強度大而風小”可以推導出“陽光強度小而風大”，這樣便可確定此處為“冬季陽光強度小而風大”了。③處對應它前面的分句，與“夜間和陰天”對應的是“白天和晴天”，但是，考慮到白天也有陰天的時候，因此，從邏輯上進一步推斷，可填寫“晴朗的白天由太陽能發(fā)電裝置發(fā)電”。

當然，語句補寫填寫完畢后，還要檢查所填寫的內(nèi)容是否符合要求，語句是否做到了簡明、連貫、準確，是否符合字數(shù)要求，放入語段后通讀是否連貫通順等。