《小學教學設計》
———點亮我教育人生的一盞明燈

陳 晨

我是2012年參加工作的，七年來，我從村小的三尺講臺走上了省級的賽課舞臺，從一名普通的鄉(xiāng)村教師成長為全市最年輕的“南通市教壇新秀”。其間，《小學教學設計》發(fā)揮的作用是巨大的。

一、《小學教學設計》，助我啟蒙

七年前，我被分配到一所偏遠的農(nóng)村小學，躊躇滿志地開始了我的教育之旅。貧瘠的土地、封閉的環(huán)境很快磨去了我最初的激情，我變得迷茫起來……

一天我在同事的辦公桌上看到一本《小學教學設計》雜志，帶著好奇讀了起來。一篇篇、一頁頁，前瞻的理念、新銳的主張、鮮活的實踐讓我愛不釋手，我有了一種重新找到方向的感覺，我決心要把丟失的夢想撿回來。

我留心收集齊《小學教學設計》分科后的所有數(shù)學雜志，它成了我課間閑暇最親密的朋友。廣泛的閱讀催生了我火熱的思考，我開始在各級教研活動中主動評課，一次次高質(zhì)量的發(fā)言讓市內(nèi)的不少教學專家和骨干教師們記住了我?，F(xiàn)在回想起來，如今我能在市內(nèi)小有名氣，《小學教學設計》對我專業(yè)自覺的啟蒙功不可沒。

二、《小學教學設計》，助我上課

《小學教學設計》中“教學策略”“典型課例”“名師課堂”等欄目很接地氣，刊發(fā)了不少優(yōu)秀教師的研究課例，我喜歡將這些精彩的教學設計“復盤”到自己的課堂上。漸漸地，不僅我的教學上了一個新的臺階，學生也更加喜歡數(shù)學了。

工作第三年，我獲得了一次在南通市市級教研活動上亮相的機會，也是我第一次執(zhí)教市級公開課。我在借鑒《小學教學設計》多個課例的基礎上，設計了《用字母表示數(shù)》一課。最終，這節(jié)課得到與會專家和教師的高度好評。

今年上半年，我通過層層選拔獲得了代表南通市參加江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師優(yōu)秀課評比的機會。此次比賽，現(xiàn)場抽題、獨立備課、常態(tài)展示，壓力是可想而知的。備戰(zhàn)的日子里，《小學教學設計》成了我主要的參考資料，我把里面的課例按領域歸類，逐類研讀，積極備戰(zhàn)。功夫不負有心人，省賽中，我憑借精準的教材解讀、巧妙的教學設計從眾多參賽選手中脫穎而出，榮獲了一等獎。

我從教以來執(zhí)教的十幾節(jié)省、市級公開課中，有一半以上或多或少都借鑒過《小學教學設計》上的案例。感謝《小學教學設計》，讓我一次次汲取到成長的養(yǎng)分。

三、《小學教學設計》，助我寫作

剛工作的幾年，我一直默默地做《小學教學設計》忠實的讀者。2018年，我鼓起勇氣將《讓教學更具生長的力量——“釘子板上的多邊形”教學實錄與思考》投遞給《小學教學設計》。坦率地說，我并沒有抱什么期望，因為《小學教學設計》一直是以刊登的文章質(zhì)量高而出名的。沒想到，我不久就接到了編輯部的用稿通知。這次發(fā)表，給我最大的啟示是：例證研究的方式是我今后專業(yè)寫作不錯的選擇。于是我開始用文字開啟我的“遠洋號”，在隨后的一年時間內(nèi)，我在各級各類雜志發(fā)表文章十多篇。我由一個不愛寫作的教師逐漸成長為他人眼中的“高產(chǎn)”教師。感謝《小學教學設計》，讓我品嘗到了寫作的成功與自信。

值此《小學教學設計》創(chuàng)刊20 周年之際，作為在這個平臺上成長起來的年輕教師，心懷激動與感恩。祝您越辦越好！期待《小學教學設計》這盞明燈會照亮更多如我般平凡者前行的路，影響更多的趕路人。