基于WSR視野下對(duì)高中健美操隊(duì)啦啦隊(duì)管理模式的研究

劉 懌

(蕪湖市二中，安徽 蕪湖 241000)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革處于深化時(shí)期，體育學(xué)科提出了“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”的核心素養(yǎng)，其落實(shí)離不開運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)與管理，國(guó)內(nèi)對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理的研究主要集中在高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，研究高中運(yùn)動(dòng)隊(duì)的很少。但高中是高校和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)人才輸送的重要組成部分，蕪湖二中1997年組建健美操隊(duì)，2015年組建啦啦隊(duì)，運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理最初依賴身兼數(shù)職的教練員個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，教練員壓力過(guò)大，易產(chǎn)生倦??；或者為了完成上級(jí)部門的任務(wù)，師生缺乏主動(dòng)性。近幾年運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理以WSR系統(tǒng)方法論為支撐，合理處理運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理體系中各要素之間的關(guān)系，保證了運(yùn)動(dòng)隊(duì)的正常運(yùn)行和最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一批批基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，通過(guò)兩個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，走進(jìn)了理想大學(xué)。

健美操啦啦操是安徽省高考藝術(shù)類考試項(xiàng)目。普通高中生有高考升學(xué)壓力，一些學(xué)生通過(guò)文化課較難考入本科院校，把藝體學(xué)習(xí)作為升學(xué)途徑，他們較少接觸健美操、啦啦操，學(xué)習(xí)興趣不高；還有一些小時(shí)候參加過(guò)舞蹈培訓(xùn)，家長(zhǎng)認(rèn)為可以參加兩個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，但不能耽誤文化課，訓(xùn)練時(shí)間不能保證；文化課老師認(rèn)為訓(xùn)練比賽耽誤學(xué)習(xí)，影響班級(jí)其他學(xué)生學(xué)習(xí)；面對(duì)這些問題，高中運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)舉步維艱。因此基于WSR視野下對(duì)高中健美操隊(duì)啦啦隊(duì)管理模式的研究具有理論與實(shí)踐的意義。

1 研究與實(shí)踐過(guò)程

1.1 分析健美操啦啦操的共性和差異，探討二者協(xié)同發(fā)展的可能

項(xiàng)群理論是田麥久先生提出，“它是以不同項(xiàng)目的本質(zhì)屬性所引起的項(xiàng)目之間的異同點(diǎn)為依據(jù)，將一組具有相似競(jìng)技特征及訓(xùn)練要求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目放在一起進(jìn)行比較研究”。健美操啦啦操同屬于技能主導(dǎo)類表現(xiàn)難美性項(xiàng)群。

1.1.1 兩個(gè)項(xiàng)目的共性

體能：要求運(yùn)動(dòng)員體態(tài)優(yōu)美，動(dòng)作靈敏，身體形態(tài)是關(guān)鍵。

技能：對(duì)身體有控制力，動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，與同伴協(xié)同配合，技術(shù)訓(xùn)練是關(guān)鍵。

心理：強(qiáng)調(diào)自我控制，要有豐富的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)人際交往的能力。

1.1.2 兩個(gè)項(xiàng)目的差異性

起源和發(fā)展：20世紀(jì)70年代，美國(guó)太空總署為太空飛行員設(shè)計(jì)的體能訓(xùn)練動(dòng)作，被加上音樂和運(yùn)動(dòng)服裝，形成了獨(dú)特的健身形式——健美操，它以其健身、娛樂、適應(yīng)廣泛在世界范圍普及開來(lái)，符合現(xiàn)代人追求美和自?shī)首詷返那楦行枨螅?9世紀(jì)80年代，伴隨著美國(guó)校園的體育比賽，出現(xiàn)了為本隊(duì)加油助威的表現(xiàn)形式——啦啦操，隨著競(jìng)賽規(guī)則的制定和國(guó)際組織的出現(xiàn)，啦啦操發(fā)展成為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。

運(yùn)動(dòng)目的：健美操是一項(xiàng)以有氧運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，達(dá)到增進(jìn)健康、塑造形體的體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)身健體是目的；啦啦操是通過(guò)隊(duì)員舞蹈動(dòng)作的完成及高超的技能技巧展示，集中體現(xiàn)青春活力、健康向上的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神是目的。

動(dòng)作結(jié)構(gòu)：健美操的成套動(dòng)作包括操化、難度、過(guò)渡與連接、托舉和動(dòng)力性配合，操化動(dòng)作是核心，突出運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人能力；啦啦操成套動(dòng)作包括舞蹈、翻騰、跳躍、拋接、口號(hào)、道具等，通過(guò)短促制動(dòng)展示動(dòng)作的力度，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)員之間的配合。

表現(xiàn)形式：健美操展示運(yùn)動(dòng)員健、力、美的運(yùn)動(dòng)特征，向觀眾傳達(dá)極具表現(xiàn)力和感染力的表演。啦啦操通過(guò)炫目的舞蹈動(dòng)作，高超的技能技巧，醒目的標(biāo)語(yǔ)和響亮的口號(hào)展示團(tuán)隊(duì)的默契配合，達(dá)到與觀眾互動(dòng)，鼓舞士氣，渲染比賽氣氛的作用。

兩個(gè)項(xiàng)目都是在音樂伴奏下，以身體練習(xí)為基本手段，以健身娛樂為核心，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。健美操更注重個(gè)性化，鍛煉個(gè)人能力，啦啦操動(dòng)作要協(xié)調(diào)一致，個(gè)人要服從集體，可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作。兩個(gè)項(xiàng)目協(xié)同發(fā)展，既可以達(dá)到發(fā)展個(gè)性，超越自我，奠定終身體育的意識(shí)，又可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，有助于隊(duì)員從集體的角度審視自己的行為，培養(yǎng)隊(duì)員的大局觀和集體觀。

1.2 運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理模式的理論支持

WSR是“物理(Wuli)——事理(Shili)——人理(Renli)方法論”的簡(jiǎn)稱。是顧基發(fā)教授提出的，它既是一種方法論，又是一種解決復(fù)雜問題的工具。觀察分析問題時(shí)，尤其是觀察分析帶復(fù)雜特性的系統(tǒng)時(shí)，WSR體現(xiàn)其獨(dú)特性，并具有中國(guó)傳統(tǒng)的哲學(xué)思辨，是多種方法的綜合統(tǒng)一；根據(jù)具體情況，WSR將方法組群條理化、層次化、起到化繁為簡(jiǎn)之功效。

藥學(xué)繼續(xù)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)；總結(jié)繼續(xù)教育方案中使用的媒體方法對(duì)提高臨床社區(qū)藥學(xué)服務(wù)的影響；明確全球職業(yè)持續(xù)發(fā)展與繼續(xù)教育的責(zé)任；藥學(xué)繼續(xù)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)；開展繼續(xù)教育項(xiàng)目。

1.3 運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理模式的實(shí)踐研究

1.3.1 運(yùn)動(dòng)隊(duì)“W-物理”要素管理分析

“W-物理”指涉及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的機(jī)理，通常用自然科學(xué)知識(shí)，回答“物”是什么[1]。運(yùn)動(dòng)隊(duì)物理要素是指保障運(yùn)動(dòng)隊(duì)正常訓(xùn)練的物質(zhì)條件。

表1 運(yùn)動(dòng)隊(duì)“W-物理”要素的指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)

場(chǎng)地場(chǎng)館是保證訓(xùn)練正常開展，最終實(shí)現(xiàn)比賽和升學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。我校地處老城區(qū)，室內(nèi)館很小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到訓(xùn)練的要求。正常天氣運(yùn)動(dòng)隊(duì)在學(xué)校室外塑膠場(chǎng)訓(xùn)練，雨雪天借用其他學(xué)校室內(nèi)館訓(xùn)練。建隊(duì)23年來(lái)，我隊(duì)取得了多個(gè)全國(guó)冠軍和洲際比賽冠軍，可見，場(chǎng)地的困難是可以克服的。

在場(chǎng)地條件有限時(shí)，科學(xué)合理地使用運(yùn)動(dòng)器材，減少不必要的運(yùn)動(dòng)損傷顯得更加重要。根據(jù)兩個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)，添置了開胯器、翻騰器、充氣墊等，科學(xué)有效地使用輔助器材，可以優(yōu)化教學(xué)手段，起到保護(hù)幫助的作用，將教練員從繁重的手工保護(hù)幫助中解放出來(lái)，隊(duì)員在安全的環(huán)境中能迅速建立正確的動(dòng)作概念，快速掌握動(dòng)作。為了保證訓(xùn)練的安全和統(tǒng)一管理，每個(gè)隊(duì)員配備夏季冬季訓(xùn)練服、操鞋、比賽服，著專業(yè)的訓(xùn)練服，可以降低運(yùn)動(dòng)損傷，利于動(dòng)作的學(xué)習(xí)。

訓(xùn)練的最終目標(biāo)是參加比賽，達(dá)到升學(xué)的目的。比賽是檢驗(yàn)訓(xùn)練效果最好的途徑，可以開闊視野，提高技能水平。比賽時(shí)間避免和高考沖突，一年兩次健美操或啦啦操比賽。賽事的安排直接影響運(yùn)動(dòng)隊(duì)對(duì)外交流與競(jìng)技水平，對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)起著重要作用，比賽等級(jí)越高，社會(huì)關(guān)注度越高，越能激發(fā)隊(duì)員的潛能，幫助隊(duì)員確立未來(lái)發(fā)展方向。

運(yùn)動(dòng)隊(duì)的資金來(lái)源于學(xué)校的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和特色課程經(jīng)費(fèi)。管理中的科技信息影響著運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)校本著“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的原則，加強(qiáng)對(duì)外交流，每年教練員利用節(jié)假日參加各級(jí)各類專項(xiàng)培訓(xùn)，以及信息化建設(shè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁(yè)、微課等，加強(qiáng)了理論儲(chǔ)備，提高了專業(yè)技能。學(xué)校與高校建立戰(zhàn)略合作，就大中學(xué)的教育教學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等以培訓(xùn)課、文化周、講座等形式開展交流與合作。訓(xùn)練館配備班班通，提高了師生對(duì)教學(xué)信息的處理效率。

事理是指做事的道理，主要解決如何去安排所有的設(shè)備、材料、人員[2]。

表2 運(yùn)動(dòng)隊(duì)“S-事理”要素的指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)

學(xué)校規(guī)章制度的制定執(zhí)行，可以幫助運(yùn)動(dòng)隊(duì)建立目標(biāo)管理，創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)文化，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)隊(duì)健康發(fā)展。我校的前身是為了紀(jì)念抗日將領(lǐng)戴安瀾將軍而建，為了校園文化的傳承，運(yùn)動(dòng)隊(duì)的隊(duì)名是“蕪湖二中安瀾中學(xué)生健美操隊(duì)、啦啦隊(duì)”，安瀾將軍字海鷗，運(yùn)動(dòng)隊(duì)吉祥物是海鷗，隊(duì)徽是一只海鷗在浪尖展翅，運(yùn)動(dòng)隊(duì)的吉祥色是藍(lán)、白、紅，藍(lán)色代表浩瀚的大海，白色寓意展翅的海鷗，紅色象征火熱的太陽(yáng)，代表著和平、奮進(jìn)、勇敢。三色應(yīng)用在賽服、標(biāo)志牌等運(yùn)動(dòng)裝配上。運(yùn)動(dòng)隊(duì)的宗旨“責(zé)任共擔(dān)，榮譽(yù)共享”。這些團(tuán)隊(duì)文化通過(guò)隊(duì)規(guī)讓一批批隊(duì)員們感同身受，成為運(yùn)動(dòng)隊(duì)日常訓(xùn)練、比賽、學(xué)習(xí)的行為規(guī)范。

運(yùn)動(dòng)隊(duì)在學(xué)習(xí)之余進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)間見縫插針，訓(xùn)練計(jì)劃的編寫、訓(xùn)練方法的選用、技戰(zhàn)術(shù)的制定都要體現(xiàn)科學(xué)、可行、高效，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。獎(jiǎng)勵(lì)為主和懲罰適度的制度，可以讓隊(duì)員學(xué)有所長(zhǎng)，練有所專。學(xué)校制定一系列規(guī)章制度確保隊(duì)員們訓(xùn)練學(xué)習(xí)兩不誤，如：藝術(shù)班配備全年級(jí)優(yōu)秀的科任老師；當(dāng)訓(xùn)練比賽任務(wù)重時(shí)間緊，與文化課學(xué)習(xí)沖突時(shí)，教練員與教務(wù)處積極溝通，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案；比賽結(jié)束，利用課余時(shí)間補(bǔ)課，科任老師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度采取走班教學(xué)，鼓勵(lì)不參賽隊(duì)員補(bǔ)課，防止隊(duì)員流失。

生源穩(wěn)定是運(yùn)動(dòng)隊(duì)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，需要上級(jí)主管部門給予政策的支持，根據(jù)蕪湖市教育局中考招生政策，2014年開始，我校面向全市初中畢業(yè)生招收兩個(gè)項(xiàng)目特長(zhǎng)生，隊(duì)員編入藝術(shù)班統(tǒng)一管理；通過(guò)社團(tuán)從平行班招進(jìn)的隊(duì)員，每學(xué)年調(diào)整一次，根據(jù)個(gè)人意愿進(jìn)入藝術(shù)班或繼續(xù)留在平行班。升學(xué)是高中生最終的目標(biāo)，我校與一些高校簽約生源基地，方便教練員、隊(duì)員、班主任、家長(zhǎng)及時(shí)了解高校招生等政策。

通過(guò)評(píng)估的反饋、導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)師生主動(dòng)參與管理的意識(shí)，規(guī)范改進(jìn)管理中出現(xiàn)的問題，淘汰不利于運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展的管理方法，結(jié)合多種宣傳途徑，如：報(bào)紙、電視臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)等提高學(xué)校、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的知名度，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力，讓師生對(duì)團(tuán)隊(duì)有認(rèn)同感和歸屬感。

1.3.3 運(yùn)動(dòng)隊(duì)“R-人理”要素分析

人理是指做人的道理，通常要用人文和社會(huì)科學(xué)的知識(shí)去回答“應(yīng)當(dāng)怎么做”和“最好怎么做”的問題[3]。

表3 運(yùn)動(dòng)隊(duì)“R-人理”元素的指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)

教練員作為教學(xué)的主導(dǎo)，隊(duì)員作為主體，二者之間的關(guān)系最為重要，教練員制定的訓(xùn)練計(jì)劃、技戰(zhàn)術(shù)方案等需要隊(duì)員去實(shí)現(xiàn)，師生共同承擔(dān)比賽結(jié)果的不確定性帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，教練員以圖片視頻為主要內(nèi)容，建立隊(duì)員訓(xùn)練學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，關(guān)心、尊重隊(duì)員，發(fā)揮骨干隊(duì)員的帶頭作用，引導(dǎo)隊(duì)員自我管理，培養(yǎng)可以傳承的團(tuán)隊(duì)文化，實(shí)現(xiàn)“今天我以二中為榮，將來(lái)二中以我為榮”的目標(biāo)。

運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員首先是普通高中學(xué)生，長(zhǎng)期以來(lái)，雙重身份導(dǎo)致的學(xué)練矛盾困擾著高中運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展，教練員、科任老師、隊(duì)員由于信息溝通不完善，導(dǎo)致沖突產(chǎn)生，三者之間應(yīng)該是相互依存的關(guān)系，教練員和科任老師作為教育者一方，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是建立在隊(duì)員學(xué)習(xí)任務(wù)的成功完成上，教練員要把高考信息及時(shí)反饋給科任老師，讓科任老師了解專項(xiàng)水平越高，文化課成績(jī)相應(yīng)要求降低，以賽促練，有利于專項(xiàng)水平的提高，取得老師們?cè)陉?duì)員訓(xùn)練上的支持。訓(xùn)練的過(guò)程，比賽的成績(jī)，及時(shí)與科任老師分享，讓他們看到隊(duì)員為學(xué)校、國(guó)家爭(zhēng)得榮譽(yù)的閃光一面，讓他們了解隊(duì)員在長(zhǎng)期有組織的訓(xùn)練中，為著團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)奮斗。健美操啦啦操屬于技能主導(dǎo)類表現(xiàn)難美性項(xiàng)群，技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜，任何一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，都需要成百上千次的刻苦練習(xí)，所以文化課的暫時(shí)落后是隊(duì)員的興趣點(diǎn)在專項(xiàng)訓(xùn)練上，需要老師們將隊(duì)員在訓(xùn)練中的頑強(qiáng)拼搏精神引導(dǎo)到文化課學(xué)習(xí)上。教練員要取得家長(zhǎng)的支持，通過(guò)訪談和家長(zhǎng)會(huì)等互通信息，幫助家長(zhǎng)做好隊(duì)員的家庭教育，用成長(zhǎng)檔案讓家長(zhǎng)切實(shí)感受到隊(duì)員身體形態(tài)、專項(xiàng)水平、綜合素質(zhì)等變化。教練員要引導(dǎo)隊(duì)員正確認(rèn)識(shí)文化課學(xué)習(xí)的重要性，優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員必須有深厚的文化底蘊(yùn)，將來(lái)的運(yùn)動(dòng)生涯才能長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)于文化課成績(jī)下降嚴(yán)重，沒有運(yùn)動(dòng)專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)，不聽從管理的隊(duì)員勸其離隊(duì)。畢業(yè)的隊(duì)員，教練員指導(dǎo)他們利用專長(zhǎng)，參加高校校隊(duì)選拔和學(xué)生社團(tuán)的競(jìng)選；利用假期讓他們協(xié)助我校教練員帶領(lǐng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，用他們?cè)诟咝Ｋ鶎W(xué)理論與實(shí)踐的知識(shí)回報(bào)母校，這樣的傳承貫徹了體育學(xué)科的核心素養(yǎng)。教練員始終抱著對(duì)運(yùn)動(dòng)員負(fù)責(zé)的態(tài)度，自然會(huì)得到來(lái)自各方的支持。

運(yùn)動(dòng)隊(duì)的人事管理系統(tǒng)是在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)校體育組、辦公室、教務(wù)處、政教處、總務(wù)處、醫(yī)務(wù)室等部門組成。管理層的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格影響著運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展，善于傾聽各部門的意見，熟悉運(yùn)動(dòng)隊(duì)的資料，讓各部門信息互通，各司其職，又相互協(xié)調(diào)，其建設(shè)性的意見能很好地管理并影響運(yùn)動(dòng)隊(duì)朝著大家期望的方向發(fā)展。

2 小結(jié)

高中健美操隊(duì)啦啦隊(duì)的管理是一個(gè)多部門參與的復(fù)雜工程，以WSR理論指導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理系統(tǒng)是由物資設(shè)施子系統(tǒng)，規(guī)章制度子系統(tǒng)，人力資源管理子系統(tǒng)組成，三者之間應(yīng)該以人理指標(biāo)為核心，事理指標(biāo)為手段，物理指標(biāo)為保障[4]，各子系統(tǒng)要素的層次結(jié)構(gòu)在運(yùn)動(dòng)隊(duì)實(shí)際建設(shè)中要不斷調(diào)整，不合適的元素被更科學(xué)規(guī)范的要素替代，讓管理在動(dòng)態(tài)平衡中不斷得到優(yōu)化。