小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)情景任務(wù)教學(xué)模式的研究

【摘? 要】隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育改革進(jìn)程的深入推進(jìn)，新時(shí)期小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)日益呈現(xiàn)出豐富的形式。本文圍繞小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)探究了引入情景任務(wù)教學(xué)模式的意義，分析了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀，最后針對(duì)如何加強(qiáng)情景任務(wù)教學(xué)模式在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用提出了相關(guān)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);情景任務(wù);教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）32-0122-02

【Abstract】With the in-depth advancement of the reform process of modern quality education， the teaching of comprehensive practical activities in elementary schools in the new period is increasingly showing rich forms. This article explores the significance of introducing the situational task teaching model around elementary school comprehensive practice teaching， analyzes the current situation of elementary school comprehensive practice activities， and finally puts forward some suggestions on how to strengthen the application of situational task teaching model in elementary school comprehensive practice activities，for reference.

【Keywords】Elementary school; Comprehensive practical activities; Situational tasks; Teaching

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，是新時(shí)期教育部提出的新的教學(xué)要求，目前在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中還存在不少問(wèn)題，比如形式單一、內(nèi)容缺乏特色等，一定程度上不利于小學(xué)實(shí)踐教學(xué)成效，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。加強(qiáng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)情景任務(wù)教學(xué)模式的引入，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要的促進(jìn)意義，值得進(jìn)一步探究。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)引入情景任務(wù)教學(xué)模式的意義

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是教育部提出的新的發(fā)展要求，是新形勢(shì)下素質(zhì)教育改革背景下教育教學(xué)活動(dòng)的一種新模式，基于學(xué)生真實(shí)生活和發(fā)展的需求，聯(lián)系實(shí)際在開(kāi)展理論教學(xué)的基礎(chǔ)上注重培育學(xué)生的實(shí)踐能力而開(kāi)展的一種教學(xué)模式。在《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中明確提出要“從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題”，鼓勵(lì)進(jìn)行多元化的形式創(chuàng)新，從而打造更充滿活力和趣味的生活化實(shí)踐校園。情景任務(wù)教學(xué)模式是指結(jié)合生活實(shí)際通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境進(jìn)而開(kāi)展探究式教學(xué)的一種教學(xué)理念或方法。情景任務(wù)教學(xué)模式是一種新型的育人機(jī)制，是基于學(xué)生的主體性進(jìn)行設(shè)計(jì)的一種教學(xué)形式，通過(guò)開(kāi)展探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等不同形式的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在生活情境中獲得更多的體驗(yàn)，由體驗(yàn)上升到情感，聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀分析

目前大部分小學(xué)圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程，也開(kāi)展了相關(guān)的活動(dòng)，但是總體上看依然存在一些不足，主要表現(xiàn)在：教學(xué)活動(dòng)的形式比較單一，依然以教師為主進(jìn)行主題的設(shè)計(jì)，學(xué)生自主參與積極性不夠，沒(méi)有充分和學(xué)生的興趣以及教學(xué)目標(biāo)全面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行深度優(yōu)化設(shè)計(jì)，導(dǎo)致開(kāi)展效果平淡。學(xué)校在教學(xué)資源的提供保障等方面也不夠完善，沒(méi)有全面加強(qiáng)教學(xué)相關(guān)資源的針對(duì)性補(bǔ)充，綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有充分體現(xiàn)創(chuàng)新性等，往往是被動(dòng)完成相關(guān)的學(xué)時(shí)任務(wù)，缺乏教學(xué)反饋，不利于提升綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展成效。

三、加強(qiáng)情景任務(wù)教學(xué)模式在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用的具體對(duì)策

（一）把握基本原則，全面做好情景任務(wù)教學(xué)模式中的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

教師要結(jié)合實(shí)際充分深入研究情景任務(wù)教學(xué)法的內(nèi)涵，然后結(jié)合實(shí)際把握基本的原則做好相關(guān)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。相關(guān)的原則要求有：一是要體現(xiàn)趣味性。在進(jìn)行任務(wù)或情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中要圍繞教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生的需求、興趣等進(jìn)行全面思考設(shè)計(jì)，基于核心素養(yǎng)培育的教學(xué)導(dǎo)向進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系實(shí)際結(jié)合他們的認(rèn)知進(jìn)行設(shè)計(jì)等，通過(guò)游戲等不同的方式讓他們先接受，然后再引導(dǎo)實(shí)踐，從而更好地激發(fā)他們的潛能。二是要體現(xiàn)有效性的原則，要和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，要先研究教學(xué)目標(biāo)，然后按流程進(jìn)行任務(wù)的構(gòu)思、情境的設(shè)計(jì)以及帶學(xué)生進(jìn)入情景等，教師要充分和教科書(shū)內(nèi)容等相結(jié)合，注重利用相關(guān)的資源進(jìn)行整合，從而更好地突出目標(biāo)導(dǎo)向。比如機(jī)器人活動(dòng)實(shí)踐課時(shí)對(duì)相關(guān)的編程軟件教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的競(jìng)技比賽任務(wù)，然后創(chuàng)設(shè)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目讓學(xué)生體驗(yàn)，在情境中與學(xué)生一起總結(jié)，做好知識(shí)的傳輸，潛移默化中讓學(xué)生理解了所學(xué)的知識(shí)。三是要把握可操作性的原則，不能設(shè)計(jì)難度較大的項(xiàng)目增加學(xué)生的畏難情緒，也不能設(shè)計(jì)單一、簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，沒(méi)有挑戰(zhàn)性。鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，提出更多的想法和思路。此外還應(yīng)把握開(kāi)放性的原則，通過(guò)設(shè)計(jì)留白等更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，在情景模擬中激發(fā)靈感，全面提高任務(wù)完成的成效。

（二）注重突出學(xué)生的主體性，做好實(shí)施階段的各項(xiàng)工作

一方面要按照布置任務(wù)、任務(wù)開(kāi)展以及任務(wù)完成測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)理順流程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生自主進(jìn)行活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)或者以小組的形式參與活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)。另一方面，在任務(wù)的開(kāi)展過(guò)程中要注意結(jié)合情景任務(wù)的基本流程等讓學(xué)生深度交流，結(jié)合自己的興趣發(fā)表自己的看法，積極參與到項(xiàng)目中，教師要做好全程的觀察分析，以便于總結(jié)點(diǎn)評(píng)，還應(yīng)控制活動(dòng)節(jié)奏等，對(duì)出現(xiàn)誤區(qū)的情形進(jìn)行合理引導(dǎo)，切實(shí)保證綜合實(shí)踐活動(dòng)有序開(kāi)展。

此外，在任務(wù)展示階段，教師可以利用話劇表演、繪畫(huà)或者朗誦等方式對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴或小組成員評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等，共同進(jìn)步提高。

（三）形成可視化成果，注重深度開(kāi)發(fā)

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，通過(guò)撰寫相關(guān)的體驗(yàn)報(bào)告等方式交流意見(jiàn)，通過(guò)形成活動(dòng)總結(jié)、反思日志與學(xué)生一起進(jìn)行交流，更好地進(jìn)行反思和查漏補(bǔ)缺，為下一階段的活動(dòng)完善與優(yōu)化指明方向。學(xué)?？梢詫⒃擁?xiàng)內(nèi)容納入考核機(jī)制中，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)更多的特色性項(xiàng)目和內(nèi)容，形成更多的可視化成果，為教學(xué)活動(dòng)的深度開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（四）注重聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的空間

教師既可以在課堂上引入相關(guān)的生活資源，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞主題提出更多的新穎想法，共享生活資源，開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。還可以延伸至課外，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日等開(kāi)展手工制作、小實(shí)驗(yàn)等，或者和其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通，圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容等延伸相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等加強(qiáng)微課教學(xué)模式等導(dǎo)入，讓情景任務(wù)教學(xué)模式和其他教學(xué)模式深度融合，創(chuàng)造更好的效果，豐富教學(xué)體驗(yàn)。比如在開(kāi)展“我的夢(mèng)想”綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的空間，利用多媒體等打造相關(guān)的背景或氛圍，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力設(shè)想自己將來(lái)的職業(yè)，然后立足自身思考如何制訂行動(dòng)計(jì)劃等，切實(shí)提高他們的務(wù)實(shí)意識(shí)和認(rèn)真學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)情景任務(wù)教學(xué)模式的引入和應(yīng)用過(guò)程中需要結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化形式創(chuàng)新，不斷完善和豐富相關(guān)的資源，加強(qiáng)教學(xué)反思和總結(jié)等，創(chuàng)設(shè)更加開(kāi)放的空間，這樣才能全面促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有序開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)利文（1971.9-），男，漢族，浙江慈溪人，本科，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)（勞動(dòng)教育、研學(xué)旅行）教育教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 王小飛）