大學(xué)聲樂專業(yè)教學(xué)實(shí)踐研究

許秋健

摘要：隨著教育改革的不斷深入，高校聲樂專業(yè)也隨之進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，構(gòu)建出聲樂專業(yè)多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式。隨著信息時(shí)代的來臨，學(xué)生們收獲知識(shí)的途徑也愈來愈廣泛，以前傳統(tǒng)的一對(duì)一精細(xì)教學(xué)模式在信息大數(shù)據(jù)時(shí)代已受到限制。教學(xué)效率低下、學(xué)生不出成績(jī)、枯燥乏味的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)專業(yè)提不起興趣甚至導(dǎo)致高校生源匱乏等問題，已然成為高校和教師的困擾。那如何在實(shí)踐中提高學(xué)生高水準(zhǔn)的專業(yè)素養(yǎng)，又如何在實(shí)踐中檢驗(yàn)教師的創(chuàng)新教學(xué)模式是否能真正適用于學(xué)生，并能符合當(dāng)下社會(huì)需求等等。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育 聲樂教育

現(xiàn)如今大數(shù)據(jù)的到來，讓人們獲取信息資源更加便利化，而多媒體的使用，也讓人們從各個(gè)通道了解藝術(shù)的方方面面。聲樂教學(xué)如果繼續(xù)在象牙塔里紙上談兵，那在現(xiàn)代化飛速發(fā)展的背景下，這便是一種莫大的損失。作為教師我們更應(yīng)該不斷進(jìn)修自我，從教學(xué)手段上改進(jìn)、帶領(lǐng)學(xué)生走向更多的實(shí)踐舞臺(tái)，在幫助學(xué)生提升專業(yè)水平更好地適應(yīng)社會(huì)需求的同時(shí)，更要精進(jìn)教師自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

筆者在外求學(xué)期間發(fā)現(xiàn)，我國大部分高校甚至國外各大名校，面對(duì)學(xué)生聲樂考試時(shí)，基本采用方式是：一開學(xué)教師們便將聲樂作品提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生在考試前將作品熟悉掌握……筆者將此種方式稱為——“應(yīng)付型考試教學(xué)”，而這些學(xué)生在本科四年中學(xué)到的有限的聲樂作品，也導(dǎo)致專業(yè)水平局限在了固定的作品中。我國音樂專業(yè)類高校的考試機(jī)制也都是大同小異，理論性學(xué)科考試大部分設(shè)置為答卷和論文兩種方式，器樂和聲樂專業(yè)考試則是表演自己此學(xué)期學(xué)習(xí)的曲目，這種單一的形式使學(xué)生的專業(yè)能力甚至是心理素質(zhì)都得不到全面的鍛煉，有的學(xué)生甚至不敢面對(duì)舞臺(tái)，害怕專業(yè)考試……那么我們的教育目的何在？

長(zhǎng)期以來，音樂教育工作者普遍認(rèn)為，針對(duì)音樂學(xué)專業(yè)和音樂表演專業(yè)學(xué)生們的教育是不同的，但其實(shí)音樂表演以及音樂學(xué)二者密不可分。通常認(rèn)為，音樂學(xué)就是注重理論教育，而這樣往往忽視了學(xué)生們的個(gè)體性，學(xué)生們對(duì)聲樂演唱的體會(huì)只能轉(zhuǎn)換成語言成為冗長(zhǎng)復(fù)雜的文字，得不到自身的深刻體會(huì);另一方面則認(rèn)為音樂表演就是注重實(shí)踐，無需進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，只注重培養(yǎng)表演性使得學(xué)生在文化素質(zhì)上處于短板狀態(tài)，如何讓學(xué)生真正做到“兩條腿”走路，是值得讓教育工作者們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。

伴隨著人類社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，聲樂藝術(shù)也更加的普遍化、專業(yè)化、這昭示著人們對(duì)自身認(rèn)識(shí)的不斷深化以及社會(huì)進(jìn)步文明的表現(xiàn)之一，所以聲樂教學(xué)絕不能在局限于為考才唱、為唱才學(xué)的模式中。

筆者在高校任職期間一直在探索聲樂如何做到真正的將理論教育與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，筆者每年都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們舉辦多種不同專題形式的音樂會(huì)，將更多的作品以及演唱形式呈現(xiàn)在舞臺(tái)上，并且親自參與，檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)尚存的弊端，然后不斷摸索前進(jìn)、不斷對(duì)自我進(jìn)行升級(jí)與教學(xué)實(shí)踐形式重組。

在每次舞臺(tái)實(shí)踐的過程中，能深刻的感受到音樂會(huì)主題的重要性，學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與合作能力、師生間的相互信任等;學(xué)生不僅要唱好獨(dú)立的曲目，也要懂得各個(gè)聲部之間的遙相呼應(yīng)，獨(dú)唱、二重唱、三重唱、合唱等，豐富表演形式的目的不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)感覺與臨場(chǎng)的把控能力，也是要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拒絕過分自我關(guān)注、認(rèn)為獨(dú)唱才是角兒的狹隘想法。

在實(shí)踐過程中，針對(duì)個(gè)別一些音樂會(huì)，筆者邀請(qǐng)了外國留學(xué)生與學(xué)生們一起同臺(tái)，相互切磋較量，讓演唱功底極佳的學(xué)生學(xué)會(huì)不驕不躁，讓專業(yè)功底差的學(xué)生正視自己的不足，加強(qiáng)業(yè)務(wù)彌補(bǔ)不足;還曾與當(dāng)下時(shí)尚音樂結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生們自創(chuàng)歌詞，去演唱自創(chuàng)的音樂，激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，打破常規(guī)枯燥的授課模式，在豐富實(shí)踐形式的同時(shí)，也讓更多非專業(yè)的學(xué)生們打開心扉，借此讓他們了解音樂的多樣性、多元性。

藝術(shù)歌曲也是我們一直學(xué)習(xí)和挖掘的重點(diǎn)，筆者曾經(jīng)帶學(xué)生們舉辦《德奧藝術(shù)歌曲》專場(chǎng)音樂會(huì)，并特邀韓國鋼琴家金惠欗作為藝術(shù)指導(dǎo)。我們演唱了W.A.Mozart、F.P.Schubert、R.Strauss、J.L.F.Mendelssohn、A.L.Dvorak等歐洲作曲家的藝術(shù)歌曲，目的是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握德國藝術(shù)歌曲嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格，使學(xué)生在演唱中體會(huì)到德國藝術(shù)歌曲詩歌與文學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)。這種音樂會(huì)主題鮮明，對(duì)本科的學(xué)生們是不小的挑戰(zhàn)：一是對(duì)學(xué)生演唱的檢驗(yàn)，藝術(shù)歌曲的嚴(yán)謹(jǐn)性以及對(duì)專業(yè)水平的要求極高，看似簡(jiǎn)單的樂譜，卻蘊(yùn)藏著更多的人文知識(shí)，學(xué)唱簡(jiǎn)單，唱精太難;第二個(gè)挑戰(zhàn)便是對(duì)聽眾的挑戰(zhàn)，為了嚴(yán)格的保持德奧藝術(shù)歌曲音樂會(huì)的完整性，整場(chǎng)音樂會(huì)沒有主持人開場(chǎng)串場(chǎng)，這對(duì)于非專業(yè)學(xué)生們來說能坐住板凳聽全場(chǎng)也是不小的壓力。但讓筆者備受鼓舞的是整場(chǎng)音樂會(huì)期間無人離席，結(jié)束后非專業(yè)的學(xué)生也對(duì)高雅音樂贊嘆不已。

歌劇實(shí)踐也是創(chuàng)新中的重中之重，我們選用《費(fèi)加羅的婚禮》進(jìn)行實(shí)踐“唱”“跳”“演”“獨(dú)白”等，學(xué)生們結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)甚至結(jié)合自己內(nèi)心的情感依托，讓自己全身心地投入到角色當(dāng)中。整部歌劇的演出由部分教師帶領(lǐng)音樂系不同專業(yè)的學(xué)生共同參與表演歌劇，有助于學(xué)生反復(fù)探索學(xué)習(xí)，從而達(dá)到完整詮釋古典歌劇表演精湛的效果。本主體核心在于，教師指導(dǎo)學(xué)生演唱技巧的同時(shí)，幫助學(xué)生運(yùn)用表演實(shí)踐來提高個(gè)人表演技能，并學(xué)會(huì)有效的運(yùn)用歌唱技巧來輔助歌劇表演，真正做到實(shí)現(xiàn)唱演結(jié)合的關(guān)鍵。

在歌劇舞臺(tái)實(shí)踐領(lǐng)域中，以師生共同參與表演歌劇的形式并不多，因此筆者將帶領(lǐng)師生團(tuán)隊(duì)對(duì)歌劇的舞臺(tái)實(shí)踐展開切實(shí)的開端。把師生表演歌劇的形式搬上舞臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)期間親自接觸歌劇藝術(shù)形式，為之后的學(xué)術(shù)發(fā)展做鋪墊。在這個(gè)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過作品的學(xué)習(xí)與觀看和聆聽他人的演唱可以積累學(xué)習(xí)大量作品，能掌握更多的音樂知識(shí)。如基礎(chǔ)的聲樂理論知識(shí)、從作品背景深入到對(duì)音樂史的學(xué)習(xí)，再到對(duì)舞臺(tái)表演、歌詞處理、臺(tái)詞朗誦、音樂美學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)衍生出來的心理學(xué)、服裝、造型等知識(shí)的學(xué)習(xí)，都幫助學(xué)生全方位地了解聲樂并不只單一地演唱。從而學(xué)生也不再拘泥于為了考試而唱的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)期結(jié)束學(xué)生們都有不小的收獲，尤其是對(duì)聲樂演唱、表演的自信有了更大的提升。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過舉辦音樂會(huì)的形式，在實(shí)際的歌曲演唱中發(fā)現(xiàn)自己在聲樂演唱技能上存在的缺陷，繼續(xù)努力和改進(jìn)。舉辦音樂會(huì)可以鍛煉自己舞臺(tái)表演力、心理素質(zhì)能力、應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)能力。五年教學(xué)以來，筆者與學(xué)生共同摸索、共同努力、共同進(jìn)步，舉辦音樂會(huì)的目的是為了提升學(xué)生們的藝術(shù)文化修養(yǎng)。從最初沒有明確的主題到主題鮮明;從單一的音樂表演形式到表演形式的多樣化;從藝術(shù)歌曲到歌劇演唱;從單一的演唱到演唱與表演相結(jié)合等等，筆者在一直不斷的突破自己。每年一次的音樂會(huì)，學(xué)生們不僅增強(qiáng)了自己曲目的數(shù)量，并且積累了大量意大利、德國、法國等許多國家的歌曲，增加了知識(shí)的積累。通過相互配合，不僅提高了自己的演唱水平也可以相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。沒有機(jī)會(huì)也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)的讓學(xué)生們活躍在舞臺(tái)上，目的是為了通過這種形式使學(xué)生真正的達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)為己用，讓學(xué)生真正地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的快速發(fā)展。

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作者單位：燕山大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院