智慧教育背景下初中數(shù)學高效課堂構建策略研究

趙鵬慶

【摘要】課堂是學生獲取知識的主陣地，同樣也是幫助學生不斷提高知識和技能的重要場所。因此，課堂教學的效率也就決定了教學的質量和效果。新課改對教學有新指示，運用智慧教育的教學理念開展教學活動，不斷打破傳統(tǒng)教學的弊端，幫助學生掌握更全面的數(shù)學知識，推動數(shù)學課程教學的持續(xù)性發(fā)展?；诖耍疚木蛷拈_展生活化的數(shù)學教學、創(chuàng)設具體的教學情境、合理分配教學時間、優(yōu)化教學結構等多個方面論述了智慧教育背景下初中數(shù)學高效課堂的構建。

【關鍵詞】智慧教育 ?生活案例 ?情境教學 ?優(yōu)化課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）48-0023-02

智慧教育是新出現(xiàn)的一種教育形式，從教育的目的上來看，就是通過一些技術的融合，創(chuàng)建全新的學習環(huán)境，助力教師探索高效的教學方法，增強學生的學習體驗，進一步培養(yǎng)學生各方面的能力，推動課堂教學效率的提高。數(shù)學課程作為一門具有較強邏輯性的學科，學生在學習的過程中，難免會遇到各種各樣的問題。為了有效幫助學生克服對數(shù)學課程學習的抗拒心理，教師就要借助智慧教育的全新理念開展教學活動，選擇適合學生需要的教學模式，打造高效的教學課堂，進一步落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保學生全面發(fā)展。

一、借助生活案例講解知識點，提高數(shù)學教學的生活化

在新課標改革和智慧教育理念提出的背景下，初中數(shù)學課程的教學實際是對學生數(shù)學思想的培養(yǎng)。對于初中階段的教學活動來說，在課堂上不僅要向學生傳授教材中的知識點，還要幫助學生掌握運用數(shù)學知識解決實際問題的方法。因此，為了方便學生全面理解教材中的知識點，掌握正確的學習方法。教師在講解的過程中，就要借助生活案例進行講解，以生活帶動學習的方式，進一步提高數(shù)學課堂的教學效率，鞏固數(shù)學教學的生活化特點。

如在“軸對稱”知識點的學習過程中，我們可以從學生生活實際考慮，引入更多生活化的因素。在課堂上，教師首先要引導學生思考生活中存在的軸對稱圖形有哪些？這時候學生就可以把生活中常見物品上的一些軸對稱圖形列舉出來。在這之后，教師要引導學生進一步思考軸對稱圖形具有哪些特點？通過層層遞進的問題，學生就會主動地思考軸對稱圖形的運用，以及軸對稱圖形自身的特點。當學生對軸圖形有了一定的了解之后，教師就要引導學生掌握軸對稱圖形的繪制方法，在課堂上留出一定的時間，讓學生自主探究軸對稱圖形的繪制方法。這一過程中，教師也要加強對學生的引導，幫助學生認識到軸對稱圖形是以y軸為中心對稱的圖形，加深學生對軸對稱圖形的全面理解。通過讓學生列舉生活中的軸對稱圖形就可以讓學生認識到數(shù)學知識與日常生活之間的聯(lián)系，幫助學生樹立學好數(shù)學的信心。只有這樣才能進一步保證課堂教學的效率，激發(fā)學生主動學習數(shù)學課程的興趣，推動數(shù)學教學活動的有序開展。[1]

二、創(chuàng)設生動具體的教學情境，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，初中數(shù)學課程的教學只是通過教師一味地向學生講解數(shù)學理論知識，缺少了對學生解決實際問題能力的訓練。為了有效改變傳統(tǒng)枯燥單一的講解帶來的消極作用，教師在教學過程中要努力為學生創(chuàng)設具體的教學情境，引導學生在情境中主動思考、主動探究，尋找解決實際問題的正確方法。在講解數(shù)學知識點的過程中，教師要密切聯(lián)系學生的生活實際，有效結合教材中的知識點和實際問題進行講解。把抽象的知識具體化，以此來啟迪學生的數(shù)學思維，增加數(shù)學課程的趣味性，調動學生主動學習的熱情。

比如在學習初中數(shù)學“有理數(shù)的乘方”知識點時，為了幫助學生更透徹地理解教材中的知識點。除了教科書上提供的問題情境之外，教師還可以考慮學生的認知能力創(chuàng)設生活化的問題情境：“曾有人提出，如果將一張紙裁成兩等份，把裁成的兩張紙摞起來，再裁成兩等份，如此重復下去，當把第43次裁剪之后的紙摞起來，就相當于地球到月球的距離。如果每張紙的厚度是0.006毫米，地球到月球的距離約為385000千米，那么，這種假設成立嗎？”當學生聽到這個問題之后，就會產生強烈的好奇心，到底43張紙折疊累積之后厚度能不能達到月球到地球之間的距離呢？借助學生的這種好奇心，教師可以進行深入的引導，讓學生以小組為單位展開討論，這時候教師就可以順勢導入“有理數(shù)的乘方”這個數(shù)學知識點。通過這種教學情景的設置，就可以充分調動學生的學習熱情，引導學生在解決實際問題的過程中，加深對數(shù)學知識點的理解和記憶，提高學生的數(shù)學運算能力以及幫助學生樹立運用所學知識解決生活實際問題的意識。

三、合理分配課堂教學時間，不斷優(yōu)化課堂教學結構

課前導入、課堂講解、課后反饋、課堂總結以及布置作業(yè)都是構成一節(jié)課堂不可缺少的環(huán)節(jié)。在初中數(shù)學課程的教學活動中，教師要合理地搭配課堂教學時間，不斷優(yōu)化教學結構，才能完成建設高效課堂的教學任務。因此，教師在設計課堂教學結構的過程中，必須認識到課堂教學的完整性，要充分考慮學生的認知需求，遵循教學設計的一般規(guī)律。[2]教師在講解的過程中，也要為學生留出一定的思考和探究時間，保證學生全身心地參與課堂學習活動，進一步提高課堂教學的效率。

如在學習初中數(shù)學“統(tǒng)計調查”這個知識點時，這節(jié)課程的主要目的是幫助學生掌握各類統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和劣勢。在課堂上，教師首先要引導學生分析教材中各種各樣的統(tǒng)計圖，從這些統(tǒng)計圖中總結其中反映的信息。這樣的教學設計，就是先讓學生初步感知不同統(tǒng)計圖的特點，通過讓學生先完成感性認識，有效激發(fā)學生的學習興趣，為后面的理性教學打下基礎。接下來教師要給予學生一定自主探究的時間和空間，引導學生在研究不同統(tǒng)計圖的過程中了解各類統(tǒng)計圖不同的特點。如條形統(tǒng)計圖可以清晰地看出每個項目的具體數(shù)目;折線統(tǒng)計圖可以反映事物的起伏變化;扇形統(tǒng)計圖可以表示各種事物在整體中所占的比重。最后一步是教師對學生的引導，通過學生前面的學習，教師要引導學生根據(jù)不同數(shù)據(jù)的特征，選用合適的統(tǒng)計圖進行設計。通過學生自主探究以及教師講解結合的教學模式，就可以合理地分配課堂上的教學時間，不斷優(yōu)化課堂的教學結構，深入挖掘學生的學習潛力，培養(yǎng)學生各方面的能力。

四、培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情

發(fā)現(xiàn)學習是指教師在教學時給學生提供一定的材料，讓學生通過自主探索理解數(shù)學知識學習過程，最終完成自我思維迸發(fā)的一類教學方法。教師在教學時需帶領學生理解數(shù)學原理，知曉其中的教育發(fā)展過程。多給學生一些啟發(fā)機會，讓學生能夠將教材中所學習到的數(shù)學知識與自己的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。幫助學生感悟數(shù)學知識，進而吸引學生的學習注意力。

如在教學“直線、射線、線段”這一知識點時，教師就可以將生活中的直線、射線、線段有關的事物利用多媒體的動畫展示功能播放出來。在播放視頻時，學生的學習興趣一下子就被教師吸引了，他們會形成對于所學知識的深刻印象。接著教師可以要求學生說一說自己在生活中遇到的某些事物，描述其形象特征，判斷他們到底是直線、射線還是線段。通過這樣的直觀啟發(fā)式教學方案，學生能夠自然而然地聯(lián)想起直線、射線、線段的有關特點。對于某些特殊的例子，教師還要鼓勵學生對其進行深刻記憶。了解直線、射線、線段的劃分點，原來線段就是有兩個端點的線、直線沒有端點、射線有一個端點，它們的劃分類別就是端點的個數(shù)。在講解完這一知識點之后，教師不妨給予學生一個展示空間，讓學生上臺做出知識點的回顧。在這樣的自主學習過程中，教師可以以此構建高效課堂。尊重學生的學習愛好，激發(fā)學生的學習興趣。做出課堂改變，完成數(shù)學課堂教學質量的提升。

五、鼓勵學生做出探索，培養(yǎng)學生的數(shù)學發(fā)現(xiàn)能力

要想使學生在學習過程中完成自主創(chuàng)造，那么教師也必須激勵學生在數(shù)學學習過程中進行不斷改變。想方設法地鼓勵學生對所學的知識進行探索，培養(yǎng)學生的問題發(fā)現(xiàn)意識。教師必須不自覺地去啟發(fā)學生思考問題，讓學生能夠在學習過程中了解自己的前進方向。

例如在教學《平面幾何》這一課程時，教師就可以向學生提出如下幾個問題——平面幾何是怎樣一門課程，它的知識是怎樣發(fā)展起來的？你們認為代數(shù)和幾何有著怎樣的關系？我們應該怎樣去學習平面幾何知識？這幾個問題概括了學生的學習主體結構，學生在問題思考過程中會不自覺地意識到平面幾何知識與自己之前所學知識的差別。他們也將聯(lián)系現(xiàn)實生活，認知平面幾何知識學習的要點。教師在課堂上應不斷地提出一些啟發(fā)性的問題，幫助學生養(yǎng)成求知好問的良好習慣。引導學生對數(shù)學知識做出探索，培養(yǎng)學生完善數(shù)學能力，以此去構建數(shù)學高效課堂。

六、適當表揚學生，建立學生的數(shù)學學習信心

新課標教學理念已經指出教師在教學時要關注學生的學習過程，從學生的學習方向做出引入，了解學生在不同階段的學習水平。適當評價學生，讓學生在認知所述過程中完成自我發(fā)展。對于學生在課堂上的學習過程，教師應對其進行正確的評價。通過表揚活動的進行，提高數(shù)學課堂教學質量。

例如在教學“同類項”這一知識點時，教師就可以要求學生判斷如下幾個問題——6xy與xz、5.5與4是否為同類項？已知兩個單項式是同類項，求各字母的值？將同類項與絕對值聯(lián)系在一起，請同學們求其字母的值？在這樣的變式思考過程中，學生會由一道題理解一類題。部分學生由于對于同類項知識理解得不夠完全，他們在進行做題時也很容易出現(xiàn)一些錯誤。對此，教師要肯定學生的學習成果，對學生在學習過程中所出現(xiàn)的一些薄弱點做出針對訓練。在一節(jié)課堂上，教師必須站在公平、公正的角度去思考評價過程。如果學生對于同類項概念理解得不太清楚，教師就必須幫助學生回顧同類項概念。理解同類項與單項式的聯(lián)系關系，讓學生逐漸說出解題思路，之后再對其進行評價。如果是對一些成績較為優(yōu)異的學生，教師則應該對學生在學習過程中出現(xiàn)的一些馬虎錯誤進行特別強調。在指出不足的同時，給予學生激勵。只有通過正確評價模式的運行，教師才能夠激勵出學生在數(shù)學學習過程中的創(chuàng)新想法?；谟行гu價機制，促使學生不斷發(fā)展。提高學生對于數(shù)學知識的學習熱情，讓學生在數(shù)學活動參與過程中不自覺的產生創(chuàng)造的火花。

結束語

在智慧教育理念的指導下，高效課堂的構建已經成為了初中數(shù)學教學活動的終極目標。同時，構建高效課堂也是順應時代教育發(fā)展潮流的必然趨勢。因此，在高中數(shù)學教學活動開展的過程中，教師要全面滲透智慧教育的新理念，選擇適合學生學習需求的教學方法，全面調動學生學習數(shù)學的積極性和主動性。課堂上教師要充分發(fā)揮學生的主體地位、努力為學生創(chuàng)設生動具體的教學情境、加強數(shù)學知識和日常生活之間的聯(lián)系、合理地安排課堂教學時間。只有這樣才能在有效的時間內完成高效的教學任務，提高初中數(shù)學課堂的教學效率。[3]進一步引導學生主動思考，主動探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。全面推進初中數(shù)學教學目標的實現(xiàn)，確保學生數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學技能的全面提升。

參考文獻：

[1]劉洪濤.構建初中數(shù)學高效課堂策略初探[J].教育創(chuàng)新學刊，2012（5）.

[2]郭建剛.成就初中數(shù)學高效課堂教學的探討[J].教育教學論壇，2012（10）.

[3]盧斌.例談構建初中數(shù)學高效課堂[J].現(xiàn)代閱讀，2013（1）.