趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

史為倩

【摘? ?要】? 在當(dāng)代教育事業(yè)不斷發(fā)展的趨勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來越受到教育領(lǐng)域?qū)＜业闹匾?。而隨著教學(xué)觀念的不斷創(chuàng)新改革，教師們逐漸開始運(yùn)用一些新式的教學(xué)方法，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教學(xué)引導(dǎo)。趣味性教學(xué)法就是在這樣的背景下產(chǎn)生的，其可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文通過將游戲性和教學(xué)性活動(dòng)、多媒體展示、情境創(chuàng)建這三個(gè)具體內(nèi)容在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用來幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性。

【關(guān)鍵詞】? 趣味性教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);研究

數(shù)學(xué)是一門十分強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力的學(xué)科，需要學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不斷提高自身的知識(shí)應(yīng)用能力和邏輯想象能力。隨著教學(xué)觀念的不斷創(chuàng)新改變，教師們逐漸開始運(yùn)用一些新式的教學(xué)方法，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教學(xué)引導(dǎo)。趣味性教學(xué)法就是在這樣的背景下產(chǎn)生的，其可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文通過將融入游戲、多媒體展示、情境創(chuàng)建這三個(gè)具體內(nèi)容在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性。

一、教學(xué)中融入游戲

從數(shù)學(xué)這門學(xué)科的獨(dú)特性出發(fā)，教師不僅要在課堂教學(xué)中注重對(duì)于知識(shí)框架的把握，同時(shí)更需要將具體化的數(shù)學(xué)運(yùn)用進(jìn)行展開，利用生活化加深邏輯思維能力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的提高，但同時(shí)教師還必須克服教材帶給學(xué)生的枯燥和乏味，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程帶來一定的趣味性。因此，教師可以通過將一些游戲活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中去，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也可以是一件十分愉快的事情。

以小學(xué)數(shù)學(xué)“位置”知識(shí)的教學(xué)為例，教師可以利用游戲的方式來幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的掌握。首先，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生將“用‘?dāng)?shù)對(duì)的方法表示位置”這一部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的理解。接著，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)有關(guān)“數(shù)對(duì)”表示位置的游戲，并且讓學(xué)生進(jìn)行自主組隊(duì)。在游戲過程中，老師可以先讓學(xué)生了解自己所在的位置代表的“數(shù)對(duì)”，等教師點(diǎn)名的時(shí)候再起立說出自己所在的“數(shù)對(duì)”，并且將自己與其他同學(xué)所組成的圖形進(jìn)行展示，在展示的同時(shí)說出所有同學(xué)代表的“數(shù)對(duì)”，以此來鞏固學(xué)生對(duì)于“數(shù)對(duì)”的理解。最后，教師在游戲結(jié)束后可以根據(jù)學(xué)生游戲過程中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度來進(jìn)行總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行最后的知識(shí)梳理。通過這樣游戲性與教學(xué)性相結(jié)合的活動(dòng)引入，能夠很好地在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，牢牢抓住學(xué)生的好奇心和探究欲，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行了解，更好地對(duì)后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)的修改，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示

科學(xué)技術(shù)在我國綜合國力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷進(jìn)步過程中得到了質(zhì)的飛躍，越來越多的人和地區(qū)已經(jīng)受到了科學(xué)技術(shù)的普及，同時(shí)許多教師也開始將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程中，并且作為一項(xiàng)重要的教學(xué)輔助工具。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生好奇心重的性格特點(diǎn)，教師還通過一些生動(dòng)形象的圖片以及視頻來吸引學(xué)生的注意力，將那些枯燥、抽象的教材知識(shí)以一種靈活生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)“圓柱與圓錐”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，可以在備課初期對(duì)圓柱和圓錐的構(gòu)成和圖形進(jìn)行整理，并利用多媒體技術(shù)將這些重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示。首先，教師可以在多媒體上分別展示圓柱和圓錐的圖形結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及組合進(jìn)行了解，充分理解一些重要名詞。然后，教師再利用多媒體的動(dòng)畫功能，將圓柱與圓錐的形成過程進(jìn)行演示，幫助學(xué)生更加深入地對(duì)它們進(jìn)行研究。接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，得出圓柱與圓錐的表面積以及體積計(jì)算公式，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的記憶。最后，教師可以利用課堂練習(xí)的方式讓學(xué)生針對(duì)公式進(jìn)行計(jì)算，減輕學(xué)生對(duì)公式的遺忘率，用更輕松的方式掌握本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。通過多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠很好地從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，通過形象生動(dòng)的影像聲音提高學(xué)生關(guān)注度，加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)建情境

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的日益受重視，普通的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足人們對(duì)于數(shù)學(xué)的需求，因此，情境教學(xué)這一種新型教學(xué)方式開始逐漸受到教師們的喜愛。情境是人們周圍環(huán)境的虛擬狀態(tài)，通過將人們放置在一個(gè)虛擬的環(huán)境中來幫助人們更好地感受相應(yīng)環(huán)境所帶來的情感。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以借助情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將情境教學(xué)加入數(shù)學(xué)課堂中去，為學(xué)生營造一個(gè)獨(dú)特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)習(xí)興趣的不斷引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

以小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)除法”教學(xué)為例，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中通過數(shù)學(xué)問題的解決來掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，教師可以從日常活動(dòng)——跑步這一部分出發(fā)，以此為中心創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：主人公小明是一名學(xué)生，他十分熱愛運(yùn)動(dòng)，并且為自己制定了一系列的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。小明計(jì)劃每周跑步11.2公里，如果他每天都去跑的話，每天需要跑多少公里呢？是不是1.6公里？如何驗(yàn)證呢？然后，教師再讓學(xué)生投入到這個(gè)情境中去，針對(duì)情境中出現(xiàn)的問題，要與教材內(nèi)容相結(jié)合，通過思考和計(jì)算解決問題。最后，教師再公布問題的正確答案和解題過程。通過這樣情境的創(chuàng)建能夠很好地為數(shù)學(xué)課堂增添一定的趣味，利用生活中經(jīng)常出現(xiàn)的例子來進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，可以有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活常識(shí)進(jìn)行融合，達(dá)到生活化教學(xué)的目的，從而讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，積極參與課堂活動(dòng)。

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)在教育領(lǐng)域重要性的不斷提高，教師需要充分運(yùn)用一些具有趣味性的教學(xué)方法來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以從融入游戲活動(dòng)、多媒體展示、情境創(chuàng)建這三個(gè)方面來調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張俊芹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用[J].華夏教師，2016（08）：76.

[2]魏群.解析小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用[J].科技展望，2016，26（11）：238.