小學(xué)數(shù)學(xué)有效提問的策略分析

葛金玲

【摘? ?要】? 小學(xué)生具有活潑好動(dòng)這一特性，他們?cè)谡n堂上很容易出現(xiàn)一系列的注意力不集中問題。提問可以幫助學(xué)生感知知識(shí)，能夠更好地理解教師講述的內(nèi)容，從而提升課堂教學(xué)效果。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問策略，并從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、設(shè)置學(xué)習(xí)疑問、引導(dǎo)學(xué)生思考等方面去分析如何開展課堂提問，從而結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，使其能夠在學(xué)習(xí)過程中完成自身學(xué)習(xí)能力的拓展。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);有效提問;學(xué)生

提問教學(xué)肯定了教師教學(xué)的基本作用，這也是學(xué)生結(jié)合自我實(shí)踐進(jìn)行發(fā)展的一類學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)在設(shè)置疑問、引導(dǎo)思考的過程中，幫助學(xué)生對(duì)問題學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的一般共性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，成功點(diǎn)燃數(shù)學(xué)課堂上的思維火花。教師必須以提問教學(xué)為切入點(diǎn)，為學(xué)生的全過程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，通過質(zhì)疑、生疑、解疑這一系列過程，讓學(xué)生在思維活躍過程中有效理解知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)技能，最終創(chuàng)新學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

一、做好有效提問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師應(yīng)盡量提出具有生活性、趣味性的問題，借助多媒體教學(xué)工具，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由自我思維的發(fā)散去認(rèn)識(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本規(guī)律。這是符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的一種教學(xué)方式，教師可以通過設(shè)置問題使學(xué)生在問題思考過程中，不斷嘗試、探尋這些問題的解決方法，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如，在教學(xué)“折扣”這一知識(shí)時(shí)，教師就可以借助多媒體課件給學(xué)生展示一個(gè)十分生動(dòng)的情景：小紅在周末逛街時(shí)看到女裝有折扣消息，于是她趕緊買了幾件打折的商品。其中折扣消息分別如下：圍巾原價(jià)230元，現(xiàn)價(jià)149元。羽絨服原價(jià)1100元，現(xiàn)在打八折銷售。在看完這些信息之后，學(xué)生立馬就對(duì)問題展開了探討。教師可以提問學(xué)生，這些商品的價(jià)格都是打折后的價(jià)格，請(qǐng)問打折后的價(jià)格是貴了還是便宜了？學(xué)生大多回答便宜了。教師接著提問，兩件商品價(jià)格之間有著怎樣的關(guān)系？這一個(gè)問題具有一定的難度，學(xué)生在探討這一問題時(shí)也普遍陷入了沉思。一些學(xué)生皺起了眉頭，他們?cè)谙嗷ビ懻撨^程中對(duì)該問題進(jìn)行了深入思考。學(xué)生會(huì)在折扣問題學(xué)習(xí)過程中理解折扣與折扣后的基本關(guān)系，教師通過設(shè)置問題情景使學(xué)習(xí)層層深入。教師應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生提出一些問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，做好小學(xué)數(shù)學(xué)的有效提問。

二、做好有效提問，設(shè)置適當(dāng)疑問

有疑才有問，這說明在學(xué)習(xí)過程中只要具有質(zhì)疑精神，學(xué)生才會(huì)開展后期的探究學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做好合理質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)切入點(diǎn)進(jìn)行理解。通過數(shù)學(xué)知識(shí)分析，在深入質(zhì)疑過程中自然而然地解決了數(shù)學(xué)問題，突出了數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)問題的解題技巧與解題方法。

例如，在教學(xué)《加法交換律》這一課程時(shí)，教師就給學(xué)生設(shè)置了趣味十足的加法驗(yàn)算游戲——我在什么位置。教師首先可以借助多媒體課件，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的加法計(jì)算題。過后要求學(xué)生按照自己的編號(hào)，伴隨多媒體音樂的響起站在自己應(yīng)該站的位置，確保加法算式成立。這時(shí)教師給出的加法算式是這樣的：345+（? ）=996、328+854=（? ）、254+52=（? ）、32+58+（? ）+99=654。這些數(shù)學(xué)算式都具有一定的復(fù)雜性，但是在游戲參與過程中，學(xué)生卻快速算出了這些算式，他們也找到了自己的位置。在課堂快要結(jié)束時(shí)，教師可以提問學(xué)生在該節(jié)課堂上所收獲的知識(shí)。一些學(xué)生總結(jié)說加法交換律是加法的一種基本性質(zhì)，通過加法交換律的應(yīng)用，我們可以將等式兩邊的式子進(jìn)行任意的交換，最終解出題目。還有學(xué)生認(rèn)為加法交換律簡(jiǎn)便了加法的運(yùn)算過程，這讓某些解題過程變得更加清晰。教師可以借助這樣的質(zhì)疑過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生思考一下在滿足“和”不變的情況之下，有沒有方法讓問題變得更為簡(jiǎn)單？通過數(shù)學(xué)問題的設(shè)置，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效提問。

三、做好有效提問，引導(dǎo)學(xué)生思考

在提問完畢之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乃伎迹源思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所融入的一些觀點(diǎn)，教師應(yīng)該盡可能地從學(xué)生感興趣的地方開始入手，加強(qiáng)學(xué)生的自主探索。通過學(xué)習(xí)提問，發(fā)散學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效遷移，借此培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就應(yīng)該有效把握“余數(shù)一定比除數(shù)小”這一法則，給學(xué)生設(shè)置如下：（? ?）÷5=4……（? ?）。在問題思考過程中，讓學(xué)生探索一下該道題目的解題關(guān)鍵在哪里？怎樣才能夠正確填出數(shù)字？哪個(gè)括號(hào)中的數(shù)字是最大的？最大可以填多少？這是一道開放問題，問題也沒有統(tǒng)一的答案，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過自己的嘗試，理解了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。又如，在教學(xué)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師在講解完大數(shù)的概念之后可以讓學(xué)生思考：到底什么是大數(shù)？生活中大數(shù)的應(yīng)用有著怎樣的意義？學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的生活實(shí)際，努力聯(lián)想大數(shù)在生活中的應(yīng)用，他們會(huì)知道大數(shù)在一些生產(chǎn)運(yùn)營場(chǎng)所有著十分重要的應(yīng)用意義，對(duì)大數(shù)進(jìn)行認(rèn)知是理解后期代數(shù)、整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生搞懂?dāng)?shù)學(xué)題目的發(fā)散過程，做好數(shù)學(xué)教學(xué)的有效提問。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程展開過程中，教師必須做一個(gè)有心人，對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行把握，圍繞有效提問、設(shè)置疑問、引起反思等教學(xué)策略讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行理解。教師應(yīng)致力于創(chuàng)建一個(gè)更加靈活的數(shù)學(xué)課堂，在分析數(shù)學(xué)問題教學(xué)情景過程中注重學(xué)生全方位數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，由捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)、搞懂?dāng)?shù)學(xué)理論做出引發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，在有效提問模式應(yīng)用下，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，借此構(gòu)建一個(gè)更高效率的數(shù)學(xué)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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