幼兒園繪本教學(xué)的價(jià)值與實(shí)施策略

曹雨嫻

【摘? ? 要】? 繪本是一種圖文并茂的文學(xué)形式，深受幼兒喜愛，符合幼兒的思維特征，能夠極大程度上增強(qiáng)幼兒的閱讀熱情，促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。繪本能夠給幼兒提供一個(gè)接觸和了解世界的窗口，增加幼兒的閱讀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們積極吸收其中的營養(yǎng)，激活幼兒思維。對此，教師要積極發(fā)掘繪本教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值，并在繪本教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)對幼兒的指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們在閱讀當(dāng)中受到啟發(fā)，滋養(yǎng)幼兒的情感，為幼兒健全人格以及多元智能的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒園;繪本教學(xué);價(jià)值;實(shí)施策略

繪本在推動(dòng)幼兒教育創(chuàng)新發(fā)展方面優(yōu)勢顯著，能夠給幼兒的成長發(fā)展帶來極大的助力，特別是能夠增長幼兒的知識(shí)，激活幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，讓幼兒在愉悅輕松的閱讀氛圍當(dāng)中全面發(fā)展。繪本具備形象直觀、圖文并茂的特點(diǎn)，能夠帶給幼兒生動(dòng)直觀的感受，同時(shí)也可以運(yùn)用這種形式吸引幼兒的注意力，促使幼兒主動(dòng)參與繪本閱讀活動(dòng)。教師既要正確認(rèn)識(shí)并挖掘繪本教學(xué)的價(jià)值，又要采取行之有效的繪本教學(xué)策略，讓幼兒主動(dòng)投入到繪本閱讀活動(dòng)中，給幼兒的綜合成長打下基礎(chǔ)。

一、幼兒園繪本教學(xué)的價(jià)值

繪本是一種兒童文學(xué)形式，是圖片和文字結(jié)合起來的閱讀材料。把繪本教學(xué)作為幼兒園教育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容有著多方面的教育價(jià)值：一是可以豐富學(xué)科教育內(nèi)容。繪本材料可以在內(nèi)容層面上形成對幼兒園原有教材的補(bǔ)充，為幼兒聽說讀寫等綜合能力培養(yǎng)，提供必要的內(nèi)容與素材。不同的繪本材料在能力培養(yǎng)方面各有側(cè)重，通過繪本閱讀可以促進(jìn)幼兒多元能力的發(fā)展，充分滿足幼兒的成長需要。二是能夠激活幼兒的想象與創(chuàng)造力。繪本材料圖文并茂，每一個(gè)圖片當(dāng)中都包含著千言萬語，通過指導(dǎo)幼兒對圖畫內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真觀察和積極想象，能夠極大程度上增強(qiáng)幼兒的想象能力，為幼兒培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。再加上繪本材料當(dāng)中的文字簡單凝練，又能夠?yàn)橛變簲U(kuò)大想象空間提供素材，使得幼兒能夠在閱讀當(dāng)中突破局限。三是能夠?qū)τ變哼M(jìn)行美的熏陶。幼兒在閱讀繪本材料的同時(shí)，會(huì)情不自禁融入情節(jié)，在閱讀中獲得啟發(fā)，提高藝術(shù)鑒賞能力。同時(shí)每一本繪本都是畫師的心靈縮影，可以讓幼兒在閱讀當(dāng)中與畫師進(jìn)行心靈交流，品味其中的心靈美。

二、幼兒園繪本教學(xué)的實(shí)施策略

1.精心選擇繪本材料。為了順利開展繪本教學(xué)，提高幼兒參與繪本學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，精心選擇高質(zhì)量的繪本材料是基礎(chǔ)和前提條件。在繪本選擇過程當(dāng)中，必須秉持以幼兒為中心的思想觀念，充分考慮幼兒的實(shí)際情況，確保選擇的繪本材料既能夠調(diào)動(dòng)幼兒繪本學(xué)習(xí)熱情，又可以迎合幼兒的興趣和內(nèi)在需求。從整體上進(jìn)行分析，教師選擇的繪本內(nèi)容要滿足趣味性、知識(shí)性、邏輯性、層次性、挑戰(zhàn)性等多元特征，讓幼兒透過鮮明的主題以及趣味性的內(nèi)容，真正有所收獲和有所感悟。例如，《母雞蘿絲去散步》就是經(jīng)典的繪本故事，運(yùn)用了線描手法，在描繪事物時(shí)簡單易懂;《螞蟻和西瓜》這個(gè)繪本材料把龐大的西瓜和弱小的螞蟻進(jìn)行了對比，能夠有效吸引幼兒注意力，同時(shí)也可以激活幼兒的想象力;《夏日的一天》能夠讓幼兒通過觀察畫面以及閱讀文字感受到濃郁的夏天氣息，了解季節(jié)特點(diǎn)。

2.改革繪本教學(xué)方法。繪本教學(xué)的獨(dú)特性決定了在繪本教學(xué)當(dāng)中必須提出高要求，并在教育觀念和方法上進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，尤其是在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要積極引入新的技術(shù)手段，堅(jiān)持以幼兒為中心，充分滿足幼兒的成長需求。機(jī)械單一的繪本閱讀即使有圖畫和文字吸引幼兒，長此以往也會(huì)讓幼兒失去興趣和閱讀動(dòng)力，因此教師需要積極創(chuàng)新繪本教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對繪本材料的多元化展示。例如，在閱讀繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》《大衛(wèi)不可以》時(shí)，教師除了帶領(lǐng)幼兒對圖畫進(jìn)行觀察，對文字進(jìn)行閱讀之外，還可以給幼兒播放相應(yīng)的視頻資料，使得幼兒能夠從靜態(tài)與動(dòng)態(tài)兩個(gè)角度出發(fā)，增進(jìn)對繪本內(nèi)容的理解，讓幼兒在繪本閱讀當(dāng)中始終保持積極性和主動(dòng)性。

3.引導(dǎo)自主制作繪本。對繪本教學(xué)創(chuàng)新是新課程改革的要求，同時(shí)也是在幼兒教育當(dāng)中落實(shí)素質(zhì)教育的必然選擇。幼兒是一個(gè)思維活躍且擁有極大創(chuàng)造力的群體，他們在閱讀繪本材料的同時(shí)，也渴望借助動(dòng)手操作的方法自主制作圖畫書。教師就要給幼兒提供創(chuàng)造以及自主表現(xiàn)的空間，讓幼兒學(xué)會(huì)寫簡短的故事，為文字配上相應(yīng)的圖畫，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力，推動(dòng)幼兒智力和思維的綜合發(fā)展。為了讓幼兒在繪本創(chuàng)作當(dāng)中獲得更為理想的效果，教師可以給幼兒提供各種各樣的創(chuàng)作工具，比如鉛筆、蠟筆、水彩筆、圖畫書、彩紙、白紙等等，讓幼兒合作討論與自主創(chuàng)作，并讓他們將自己創(chuàng)作出來的圖畫書與他人分享，讓他們獲得更加深刻和真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，真正愛上圖畫書，享受繪本閱讀與繪本創(chuàng)造的樂趣。

繪本閱讀可以帶給幼兒視覺上的享受，也能夠激勵(lì)幼兒主動(dòng)思考，在心靈層面獲得深刻的體會(huì)與良好的感悟。當(dāng)然繪本也能夠把幼兒大腦當(dāng)中的虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界連接起來，充分調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣，為他們深層閱讀和綜合學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。為促進(jìn)繪本閱讀活動(dòng)的順利開展，教師要帶領(lǐng)幼兒對繪本材料進(jìn)行深層次解讀，并借助多樣化形式幫助幼兒理解繪本內(nèi)容，品味其中體現(xiàn)出來的知識(shí)和哲理，讓幼兒的知識(shí)能力以及道德素養(yǎng)得到綜合發(fā)展，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)更加廣闊的成長平臺(tái)。