在小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)音樂課程的意義研究

趙靜

摘要：小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生是當(dāng)前小學(xué)師資的主要來源，通過教育理論、藝術(shù)學(xué)科等課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)未來的小學(xué)教師勝任多學(xué)科教育教學(xué)的需要。其中音樂課程的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在自身藝術(shù)修養(yǎng)方面有所提高，同時(shí)還滿足了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)師資的需要，更重要的是，為未來的小學(xué)教師在實(shí)現(xiàn)學(xué)科綜合、探索新的課堂教學(xué)和班團(tuán)活動(dòng)組織形式等方面打下堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)，提供了有力的保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 ?音樂課程 ?意義

中圖分類號(hào)：J60-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2020）22-0103-03

隨著教育改革的不斷深化，未來小學(xué)教師的培養(yǎng)將“重點(diǎn)探索小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式，培育一批熱愛小學(xué)教育事業(yè)、知識(shí)廣博、能力面全、能夠勝任小學(xué)多學(xué)科教育教學(xué)需要的卓越小學(xué)教師”。這就要求對(duì)未來小學(xué)教師的培養(yǎng)，除了具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，還應(yīng)具有藝、體、勞等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。小學(xué)教師除日常的小學(xué)主干課程教學(xué)外，往往還承擔(dān)著班主任、輔導(dǎo)員等工作，這就需要具備各種集會(huì)活動(dòng)、班隊(duì)文體活動(dòng)的組織、排練等能力。

高等學(xué)校小學(xué)教育專業(yè)，除了開設(shè)教育類相關(guān)理論和實(shí)踐課程外，還必須要具備三字、兩畫（話）、一言等教學(xué)基本功，且需多才多藝，因此還需要開設(shè)音樂、舞蹈、美術(shù)等課程。其中音樂相關(guān)課程的開設(shè)，首先能提高未來小學(xué)教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)及審美能力;其次，也是解決農(nóng)村地區(qū)小學(xué)師資緊缺的最好途徑;最后，在學(xué)科綜合運(yùn)用方面，也有很大的優(yōu)勢(shì)。因此，不論是從小學(xué)教師本身來看，還是今后的教學(xué)工作需要，都非常有必要在小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)音樂等相關(guān)藝術(shù)課程。

一、提高師范生自身素養(yǎng)的有效途徑

在教育改革工作的不斷推行下，教育部門對(duì)教師所需要的基本素質(zhì)提出了更高的要求。教師不僅要具備專業(yè)知識(shí)能力，還要擁有高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系以及健康的人格。而良好的音樂素養(yǎng)恰好可以幫助教師養(yǎng)成健全的人格，提高教師的工作積極性和熱情。

素質(zhì)教育是當(dāng)代大學(xué)生必不可少的教育內(nèi)容，是德育、智育、體育、美育綜合于一體的教育。作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，音樂教育通過對(duì)音樂知識(shí)、理論、技能的學(xué)習(xí)和對(duì)音樂作品的欣賞以及對(duì)音樂文化的了解，提高了大學(xué)生的審美能力。音樂將美的內(nèi)容傳播給人們，使其接受并喜愛這一形式，并將對(duì)音樂的感知能力內(nèi)化為個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)，塑造符合自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的審美理念;其次，對(duì)大學(xué)生德育起到積極作用，古往今來，音樂一直被認(rèn)為是提高道德素質(zhì)的有效途徑，優(yōu)秀的音樂作品，往往包含著歌頌美好、贊頌人生的積極內(nèi)容，對(duì)于剛剛步入成年的大學(xué)生來說，道德標(biāo)準(zhǔn)還不明確，思想觀念容易被外界事物所影響，對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，使他們多接受美好音樂的熏陶，能更好地認(rèn)清美和丑、是與非;最后，通過音樂教育，對(duì)大學(xué)生的智力開發(fā)，特別是提高他們的想象力和創(chuàng)造力、鍛煉表達(dá)和解決問題的能力等方面都有幫助。

作為未來的小學(xué)教師，首先，音樂教育具有陶冶性情、凈化靈魂的功能，這對(duì)未來小學(xué)教師藝術(shù)涵養(yǎng)的提高具有積極的意義;其次，未來小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)需要具有廣域性特點(diǎn)，即不僅要具有小學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論知識(shí)，還要在一般科學(xué)文化知識(shí)、藝體與勞動(dòng)技能方面具備一定的專業(yè)素養(yǎng);最后，音樂教育有助于未來小學(xué)教師養(yǎng)成從事小學(xué)教育所必須的專業(yè)特長。學(xué)好音樂方面的知識(shí)，形成一定的音樂素養(yǎng)及教學(xué)能力，可以為小學(xué)教師開展班級(jí)活動(dòng)、課堂教學(xué)、心理咨詢提供有力的支持。

二、全科培養(yǎng)模式的必然需求

小學(xué)教育專業(yè)自開設(shè)以來，經(jīng)過多年的對(duì)比和實(shí)踐，相對(duì)于之前的單科培養(yǎng)模式，多數(shù)學(xué)校認(rèn)為全科培養(yǎng)模式符合當(dāng)今小學(xué)教育師資培養(yǎng)的要求。在小學(xué)教育專業(yè)中開設(shè)音樂課程，能夠培養(yǎng)具有全面發(fā)展型（思想品德、文化素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)能力的全面發(fā)展）、綜合型（音樂學(xué)科與相關(guān)文化學(xué)科的交融與結(jié)合）、創(chuàng)新型（新型師范的教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)概念等）的復(fù)合型人才。

（一）為農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)全科師資

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的繼續(xù)深化，農(nóng)村教育迎來了發(fā)展的春天，尤其是藝術(shù)教育受到了前所未有的重視。在農(nóng)村小學(xué)全面貫徹素質(zhì)教育，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，讓學(xué)生在德、智、體、美方面得到發(fā)展，扭轉(zhuǎn)重文化課、輕文體課的片面教育局面。這需要發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)審美的作用。

長久以來，音樂教育在農(nóng)村小學(xué)沒有得到重視，究其原因，一方面，農(nóng)村小學(xué)師資短缺，在引進(jìn)師資方面首先滿足語文、數(shù)學(xué)等主干課程，因此一些藝體類課程沒有教師能夠勝任。另一方面，專業(yè)音樂院?；蛘呔C合大學(xué)音樂專業(yè)的學(xué)生，有著相對(duì)扎實(shí)和專業(yè)的音樂表演技能，更傾向于在藝術(shù)團(tuán)體或城市中小學(xué)就業(yè)，不愿到農(nóng)村來工作。此外，據(jù)了解，音樂院?；蚓C合院校的音樂教育專業(yè)著重于音樂技能的培養(yǎng)，開設(shè)的教學(xué)課程也大多針對(duì)中學(xué)音樂教材和教學(xué)分析，而小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)音樂教學(xué)法課程都是專門針對(duì)小學(xué)音樂學(xué)習(xí)階段是。因此，培養(yǎng)能夠勝任一門主科（語文、數(shù)學(xué)、英語）并同時(shí)兼任一門副科（音樂、美術(shù)）的小學(xué)老師，是解決農(nóng)村地區(qū)小學(xué)老師緊缺的理想方法。

（二）培養(yǎng)教育基本功扎實(shí)的小學(xué)音樂教師

相對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在教育理論研究和教學(xué)技能方面更加扎實(shí)。一方面，通過開設(shè)“課程與教學(xué)論”“教育研究方法”等課程，構(gòu)建學(xué)生的教育教學(xué)理論框架，訓(xùn)練學(xué)生的問題意識(shí)和研究意識(shí)，學(xué)習(xí)教育研究方法，培養(yǎng)教育研究能力，使其科研能力更強(qiáng)，能順應(yīng)當(dāng)前教育改革的潮流。另一方面，小學(xué)教育專業(yè)課設(shè)有各個(gè)主要課程的教學(xué)法以及試講、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析等專題實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在走上正式工作崗位前，有更多的機(jī)會(huì)站上講臺(tái)，可以鍛煉和提升自己，并且積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此。其教育技能和知識(shí)素養(yǎng)能更好地滿足當(dāng)下基礎(chǔ)教育音樂課程改革對(duì)小學(xué)音樂教師的師資要求。

三、學(xué)科綜合教學(xué)的必要條件

具有音樂特長的小學(xué)教師，如果能將音樂學(xué)科與小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科融匯貫通，既能符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能引領(lǐng)小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科進(jìn)行更專業(yè)、更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此，在其它學(xué)科中融入音樂元素，或者在音樂教學(xué)中擴(kuò)展其他文化，是近些年來小學(xué)教師都在嘗試的新思路。筆者認(rèn)為，這也是小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)音樂課程的最重要意義。

小學(xué)新課程改革提出了新的課程目標(biāo)——情感教育?！皩⒁魳芬M(jìn)課堂，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，音樂的節(jié)奏、曲調(diào)能為學(xué)生營造一種創(chuàng)造性的氛圍，有助于思想的活躍，并且提供一種發(fā)散思維的契機(jī)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)的生活積累經(jīng)驗(yàn)，讓他們?nèi)谌胝n堂中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，幫助他們更好地感悟”。在“核心素養(yǎng)”的理念下，小學(xué)教師通過提高自身的文化素養(yǎng)及藝術(shù)修養(yǎng)，掌握多媒體技術(shù)以及新的教學(xué)理念和方法，使課堂的內(nèi)容和形式更加豐富，在教學(xué)過程中綜合相關(guān)的藝術(shù)領(lǐng)域元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，也能體驗(yàn)到綜合素養(yǎng)的提高，這才是當(dāng)前小學(xué)教育的最終目標(biāo)。

（一）語文課程與音樂的結(jié)合

語言文字與音樂，一個(gè)是漢字，一個(gè)是音符，看似不相同，但是二者都能在聽覺上給人帶來沖擊。人們常說“詩歌不分家”，在我國古代，大多數(shù)的詩歌都是通過吟唱的方式來表現(xiàn)的。正是因?yàn)檎Z言的押韻、平仄等與音樂的曲調(diào)相似，所以二者才會(huì)緊密結(jié)合。同時(shí)，小學(xué)階段的語文教育，除了本身的知識(shí)與技能目標(biāo)外，更注重學(xué)生情感體驗(yàn)的提升，而音樂中所表現(xiàn)出的喜怒哀樂，正是情感教育非常適合的載體。另外，小學(xué)語文課程還注重學(xué)生的審美教育，通過優(yōu)美的語言文字，陶冶學(xué)生的情操，使其能感受和分辨真假、善惡、美丑，并逐步樹立正確的審美觀。

從課堂教學(xué)開展的階段來看，首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果教師播放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂或者合唱一首學(xué)生喜歡的歌曲，他們一定會(huì)對(duì)今天的語文課充滿期待，當(dāng)孩子們注意力集中時(shí)，教師就能夠抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)，這樣一堂有良好開端的新課就可以開始了。其次，在課中運(yùn)用音樂，可以起到調(diào)節(jié)氣氛、緩解壓力的作用?！独礤壩摹分杏小捌咔橹?，看看書解悶，聽曲消愁，勝于服藥也”之載。課中是教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)榻虒W(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)都集中在這一段時(shí)間。小學(xué)生的腦神經(jīng)容易疲勞，意志薄弱，20分鐘緊張學(xué)習(xí)后，注意力已難集中，如果繼續(xù)學(xué)習(xí)，效率勢(shì)必下降。那么在學(xué)習(xí)時(shí)間太長、注意力難以集中時(shí)，適當(dāng)?shù)囊魳房梢允股硇姆潘?。而且學(xué)生更樂于接受這種教育方式，也會(huì)更有利于教學(xué)的進(jìn)行。最后，在課堂結(jié)束的最后幾分鐘，教師都是用來總結(jié)本堂課所教所學(xué)的內(nèi)容，這時(shí)候如果播放相關(guān)的音樂，就能起到升華主題、畫龍點(diǎn)睛的作用，讓孩子們?cè)谟淇斓姆諊蓄I(lǐng)悟課文的思想感情和主旨大意，在意猶未盡之時(shí)結(jié)束教學(xué)任務(wù)，他們會(huì)更期待下一節(jié)的教學(xué)。

從運(yùn)用音樂元素的方式方法上來說，也有多種途徑。其一，單純地播放音樂或相關(guān)的歌曲，能起到激發(fā)學(xué)生興趣、消除疲勞、帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境的作用。這種方式在上面提到的三個(gè)階段都很適用。其二，對(duì)于一些古詩詞或者較難記憶的知識(shí)點(diǎn)，可以通過演唱相關(guān)歌曲或者創(chuàng)編歌曲的形式，從而加深學(xué)生的記憶，例如小學(xué)一年級(jí)學(xué)唱《漢語拼音字母歌》，可以快速記住字母順序;再如《明月幾時(shí)有》這首通俗歌曲，能幫助學(xué)生很快背誦歌詞，這樣不僅提高了教學(xué)效率，而且學(xué)生能愉快地背誦，記憶比較牢固。其三，在誦讀課文的同時(shí)，選擇適宜的背景音樂作為配樂，通過音樂的感染力，能起到渲染課堂氣氛的作用，使學(xué)生身臨其境，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)，加深對(duì)作品的理解。其四，小學(xué)生愛唱歌，喜玩耍，美國著名的教育家杜威的教育思想其中有一條是：“從做中學(xué)”。小學(xué)語文教材中，童話故事和記敘文占很大的篇幅，如果用音樂劇的方式讓學(xué)生將課文的情節(jié)表演出來，在實(shí)踐中能夠獲得更好的體驗(yàn)，能直接感知文章中所蘊(yùn)含的情感。在理解課文內(nèi)容時(shí)，效果會(huì)更好。例如《東郭先生和狼》這篇寓言故事，結(jié)合人教版小學(xué)音樂課本中的音樂劇表演，學(xué)生能更深刻地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感，教學(xué)效果會(huì)更加明顯。

（二）數(shù)學(xué)課程與音樂的結(jié)合

音樂與語文、英語等課程的結(jié)合，已被很多小學(xué)教師廣泛使用，但是數(shù)學(xué)課程由于其自身的特殊性，多采用美術(shù)、動(dòng)畫等綜合手段來展現(xiàn)，很少與音樂元素相結(jié)合。其實(shí)，如果能結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也可以嘗試在數(shù)學(xué)課堂中加入音樂元素。

首先，類比語文課堂，在數(shù)學(xué)課堂中也可以運(yùn)用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，例如《數(shù)鴨子》《數(shù)高樓》之類的兒歌，通過播放歌曲，提出問題，引出新的內(nèi)容。其次，通過將數(shù)學(xué)運(yùn)算中的一些運(yùn)算法則創(chuàng)編成歌曲，可以加深學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的記憶。例如《運(yùn)算順序歌》，借鑒了動(dòng)畫片《西游記》的主題曲《白龍馬》，這首歌曲是小學(xué)生很熟悉的一首歌曲，在孩子們熟悉的曲調(diào)上填上新詞，學(xué)生很快就能掌握四則運(yùn)算的先后順序。再如云南民歌《猜調(diào)》，這是一首兒童游戲時(shí)唱的兒歌，該歌曲內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑，以對(duì)歌的形式演唱，情緒熱烈，充分表現(xiàn)出兒童的猜謎心理和敏捷的反應(yīng)能力，可以將這種快速問答的形式運(yùn)用于口算訓(xùn)練之中。通過這樣的游戲方式，既可以活躍課堂氣氛，又可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。最后，在數(shù)學(xué)課堂中，為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師常常會(huì)設(shè)置分組競賽的環(huán)節(jié)，在對(duì)獲勝的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，可以選取幾首學(xué)生喜歡的音樂作為每個(gè)組的代表音樂，當(dāng)音樂響起，與之對(duì)應(yīng)的小組獲勝，這樣一來是對(duì)獲勝者的獎(jiǎng)勵(lì)，二來使得課堂氣氛更加活躍，可以讓學(xué)生消除緊張的心理，更好地應(yīng)對(duì)下面的環(huán)節(jié)。

總之，通過音樂等藝術(shù)課程的開設(shè)，使小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生能在掌握扎實(shí)教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)通感、通識(shí)能力，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，并能在未來的小學(xué)課堂上增加新鮮的教學(xué)方式與教學(xué)方法，更加順應(yīng)當(dāng)前教育改革的潮流，滿足精神文明建設(shè)時(shí)期小學(xué)生全面發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娜敏.情感體驗(yàn)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義及實(shí)踐途徑[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（16）.

[2]趙飛.注重音樂本體特性，改革高師音樂教育[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2014（01）.