新課改背景下師生有效互動(dòng)，建構(gòu)高中語(yǔ)文高效課堂

張青波

摘 要：傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師占據(jù)課堂的中心。教師，通常是一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生只能夠被動(dòng)式地學(xué)習(xí)，此種教學(xué)模式無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)，也會(huì)限制學(xué)生的思維方法。在新課程改革背景下構(gòu)建高效課堂，必須要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。教師將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)與思考。所以本文從以下幾方面分析探究如何創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，并提出具體的課堂互動(dòng)教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中語(yǔ)文;課堂互動(dòng);師生交流;高效課堂

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）02-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.070

語(yǔ)文教育是學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，我們必須要充分重視高中階段的語(yǔ)文教學(xué)工作，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是開展語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)，關(guān)鍵也是教師的職責(zé)，為了切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，我們應(yīng)當(dāng)有效堅(jiān)持現(xiàn)代化教育理念，在實(shí)踐教學(xué)中不斷地總結(jié)和完善。所以在新課程改革背景下，教師必須要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，能夠做課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，實(shí)施良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者以及交流機(jī)會(huì)的提供者，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中突出師生互動(dòng)背景

師生互動(dòng)是以新課標(biāo)為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中教師運(yùn)用頻率較高的教學(xué)模式之一。教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，利用師生互動(dòng)的教學(xué)形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且通過灌輸式的教學(xué)引導(dǎo)策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中語(yǔ)文教師通過站在學(xué)生的角度了解學(xué)生思維的特點(diǎn)，注重在教育實(shí)踐當(dāng)中將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活化的滲透，使學(xué)生能夠?qū)Ω咧姓Z(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)知，從而突出自身的主體性地位，在實(shí)踐當(dāng)中與教師進(jìn)行積極的溝通和交流。教師也可以通過改變單調(diào)式的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。由于部分教師著眼于當(dāng)前的教學(xué)形式，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，并沒有充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中往往自己唱獨(dú)角戲，忽視了學(xué)生的參與性，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)受到一定的影響。教師也要積極地在教學(xué)中樹立正確的角色定位思維，通過引導(dǎo)學(xué)生了解自身的主體地位，多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂當(dāng)中大膽地表現(xiàn)自我，積極地培養(yǎng)學(xué)生問題探究能力，使學(xué)生的角色和思維能夠得到全新的發(fā)展和拓寬。教師也可以以學(xué)生為主體改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文課堂實(shí)施師生互動(dòng)的必要性

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣。教師在課堂實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有助于促進(jìn)學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力，發(fā)展提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在高中實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中根據(jù)學(xué)生在青春時(shí)期的性格，進(jìn)行有效的教學(xué)互動(dòng)，能夠解答學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑慮，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的動(dòng)力。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，并且在高中課堂實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中積極地提高學(xué)生的互動(dòng)和交流能力，從而逐步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及個(gè)人綜合素質(zhì)成長(zhǎng)有著重要的幫助。

2.突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。教師要實(shí)施良好的師生互動(dòng)教學(xué)形式，就要突出學(xué)生的主體地位，通過改變學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生在互動(dòng)交流當(dāng)中的動(dòng)力和熱情，教師也可以讓學(xué)生參與到語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維靈活性，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思想，采用良好的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的思維靈活性。教師也可以提升學(xué)生的師生互動(dòng)交流能力，積極地倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作和交流，有效地提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)學(xué)生在思考當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，并且及時(shí)地解決問題，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性發(fā)展。

三、師生有效互動(dòng)，建構(gòu)高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施對(duì)策

教師在當(dāng)前高中實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過改變學(xué)生傳統(tǒng)性的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生在探究當(dāng)中的深入性。教師通過注重對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的動(dòng)力，通過有效性的互動(dòng)和引導(dǎo)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，抓住教學(xué)的重點(diǎn)性問題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

1.準(zhǔn)確定位師生關(guān)系。教師在高中語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，要通過傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的獲取能力，并且教師需要重視師生關(guān)系的確定，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于教師的服從能力。教師需要在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中準(zhǔn)確地定位師生關(guān)系，通過合理化地引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《赤壁賦》這一節(jié)課時(shí)，教師就可以通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生熟悉此篇課文，教師也要在朗讀教學(xué)當(dāng)中使學(xué)生學(xué)會(huì)停頓和思考，深入地分析文言文中的內(nèi)心情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的朗讀把握能力，提高學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)熱情。教師通過朗讀教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的思想情感，使學(xué)生更好地理解作者的內(nèi)心世界，從而豐富學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)技能。在此過程中，既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教育教學(xué)工作的深入開展，通過準(zhǔn)確的師生定位，有助于取得良好的課堂互動(dòng)效果，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐。

2.注意營(yíng)造課堂參與氛圍。教師需要在教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)的過程中重視學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和溝通能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文參與主動(dòng)性。教師也要積極地鼓勵(lì)學(xué)生，在語(yǔ)文課堂當(dāng)中學(xué)會(huì)表現(xiàn)自我，通過教師的科學(xué)教學(xué)態(tài)度讓學(xué)生感受到課堂的溫暖，使學(xué)生積極地融入到課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想有著積極的幫助作用，將是為了有效地營(yíng)造科學(xué)的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的心理障礙，啟發(fā)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的互動(dòng)和探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中推進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。

3.教學(xué)引導(dǎo)中設(shè)計(jì)有效載體。教師要在師生教學(xué)過程當(dāng)中，通過借助學(xué)生的學(xué)習(xí)載體開展科學(xué)的教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生在思維上更加立體和拓展。教師也要從教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)入手，積極提煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將重點(diǎn)和難點(diǎn)性問題進(jìn)行教育的引導(dǎo)讓學(xué)生掌握重點(diǎn)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生在思考當(dāng)中學(xué)會(huì)探索和滲透。教師也要在語(yǔ)文課堂當(dāng)中有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，多次通過培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)學(xué)習(xí)的觀念，對(duì)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過互相討論、互相探索有效地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生在討論和思考中樹立良好的學(xué)習(xí)思維。教師也要幫助學(xué)生進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生在討論和質(zhì)疑當(dāng)中掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性技巧，真正地突出學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)師生的溝通交流頻率。例如：學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》這首古詩(shī)詞，教師可以播放flash動(dòng)畫配上相應(yīng)的音樂，能夠陶冶學(xué)生性情，使學(xué)生與作者進(jìn)行情感共鳴，學(xué)生也能夠深入情境中，與教師進(jìn)行真實(shí)的情感溝通和交流，勇于發(fā)表自己的看法。

4.流程環(huán)節(jié)中給予學(xué)生自主空間。教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要給予學(xué)生一定的課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在課堂自主實(shí)踐當(dāng)中學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)探索。教師也需要給予學(xué)生一定的自由性，多鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的探究和互動(dòng)交流能力，引導(dǎo)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，進(jìn)行積極的探究和思考。教師也可以通過點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在互動(dòng)和交流當(dāng)中進(jìn)行綜合素質(zhì)的提升。教師通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的拓展，師生之間進(jìn)行科學(xué)的互動(dòng)和交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)化的引導(dǎo)，有效地提高學(xué)生的互動(dòng)交流頻率，在實(shí)踐教育教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的思想靈活性。教師也要根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)性的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維能夠更加具有深度，從而改善學(xué)生的預(yù)期目標(biāo)，提高學(xué)生的思維拓展能力。教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深層次地挖掘內(nèi)容，不斷地探索學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)答案，有效地點(diǎn)撥學(xué)生在互動(dòng)和交流當(dāng)中樹立科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。

四、關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的幾點(diǎn)思考

教師在開展語(yǔ)文互動(dòng)交流實(shí)踐探究時(shí)要緊扣教學(xué)內(nèi)容，保持積極的教學(xué)觀念，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的針對(duì)性。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及身心特點(diǎn)開展互動(dòng)和交流，通過有針對(duì)性地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求進(jìn)行教育的提升，有效地改變學(xué)生在探究當(dāng)中的思維靈活性。教師也可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教育的引導(dǎo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，通過高中學(xué)生在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)當(dāng)中的狀態(tài)，設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路和教學(xué)策略。教師需要在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行互動(dòng)，積極地考慮教師的各項(xiàng)因素，從而提升教師在教學(xué)當(dāng)中的思維靈活性。教師也要在語(yǔ)文課堂引導(dǎo)中，逐步拓寬學(xué)生的思維，利用教學(xué)靈活性及時(shí)地解決學(xué)生在課堂當(dāng)中出現(xiàn)的各項(xiàng)問題。教師通過引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路，將學(xué)生的思維時(shí)刻地牽引到課堂中，從而激發(fā)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和靈活性，使課堂教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)師生之間溝通交流的效率。

五、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們能夠總結(jié)得出，在高中語(yǔ)文教育教學(xué)過程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)認(rèn)知進(jìn)行不斷的反思，創(chuàng)新教學(xué)行為。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師必須要應(yīng)用靈活多元的教學(xué)方法，組織豐富多元的教育教學(xué)活動(dòng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的真正計(jì)劃，無論是開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還是促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，或是維護(hù)師生之間的情感交流，或者是深層次地弘揚(yáng)并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，都必須要以師生互動(dòng)為中心，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，教師也應(yīng)當(dāng)秉持真誠(chéng)的態(tài)度，才能夠縮短師生之間的情感交流距離，教師才能夠成為學(xué)生最真摯的朋友，從而取得良好的教育教學(xué)效果。

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