淺談核心素養(yǎng)要求下九年級數(shù)學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

摘?要：作業(yè)布置作為課堂教學(xué)的延伸，其不僅有助于拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，也能夠完善知識鞏固、應(yīng)用，為其智力與創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)展帶來積極影響。但因?yàn)閼?yīng)試教育理念的長期影響，再加上中考升學(xué)率方面的壓力，經(jīng)常會讓學(xué)生陷入反復(fù)、大量的練習(xí)當(dāng)中，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)保持，也不利于綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升，故應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)新探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);九年級數(shù)學(xué);校本作業(yè)設(shè)計(jì)

一、 引言

在核心素養(yǎng)要求下，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要發(fā)揮出鞏固、訓(xùn)練的作用，還要全面適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展，使得學(xué)生各方面潛能可以得到充分挖掘與發(fā)揮。但就目前來看，因?yàn)榫拍昙墝W(xué)生馬上就要參加中考，在升學(xué)壓力下，很多教師都難免會出現(xiàn)急功近利的情況，開展大量的習(xí)題訓(xùn)練，忽視了學(xué)生需要循序漸進(jìn)地理解、掌握知識。為了改善這一現(xiàn)象，其教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)，以此來充分滿足不同學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求。

二、 設(shè)計(jì)具有趣味性的數(shù)學(xué)校本作業(yè)

在日常教學(xué)中，其教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使其可以通過完成預(yù)習(xí)作業(yè)來對即將要學(xué)習(xí)的新知識做出大致了解，明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，以此來為課堂學(xué)習(xí)效果與效率的顯著提升提供有力支持。為此，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)過程中，應(yīng)始終遵循趣味性原則，引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，全身心投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

在核心素養(yǎng)要求下，一方面，教師可以圍繞授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)趣味性題目，將豐富知識以及提高創(chuàng)造能力等內(nèi)容合理納入預(yù)習(xí)作業(yè)的布置當(dāng)中，以此來有效突破傳統(tǒng)單一、機(jī)械練習(xí)、極易等預(yù)習(xí)方式的種種束縛，從不同角度激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生參與作業(yè)的興趣。比如，在講解“抽對稱圖形”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，某教師就讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，完成剪紙作業(yè)，試著剪一些等腰梯形、等邊三角形等等。讓學(xué)生實(shí)際動手剪出一個自己喜歡的軸對稱圖形，為之后課堂上的積極主動學(xué)習(xí)提供有力支持;另一方面，還可以圍繞授課內(nèi)容，從做題形式入手，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，真正做到寓教于樂。比如，某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)概率知識時(shí)，就為學(xué)生布置了利用課外時(shí)間去計(jì)算機(jī)房玩一下“掃雷游戲”的作業(yè)，并讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)一步提升游戲效率，為之后的概率學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，不僅能夠促使學(xué)生積極主動完成，還能夠發(fā)揮出意想不到的預(yù)習(xí)效果。同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展提供有力支持，應(yīng)給予足夠重視。

三、 設(shè)計(jì)具有層次性的數(shù)學(xué)校本作業(yè)

針對九年級數(shù)學(xué)作業(yè)來講，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，為了幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的知識體系，為其各方面潛能的挖掘、發(fā)揮創(chuàng)造良好條件，應(yīng)給予精心設(shè)計(jì)。但需要注意的是，在日常學(xué)習(xí)中，教師在課堂上講解的知識，有的學(xué)生雖然聽懂了，但在課后學(xué)習(xí)時(shí)卻不知道該怎樣應(yīng)用，這也是布置課外作業(yè)的一個主要原因。對此，為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動完成教師布置的課外作業(yè)，在設(shè)計(jì)課后校本作業(yè)過程中，應(yīng)體現(xiàn)出一定的層次性，基于不同層次學(xué)生的具體情況來布置有層次的作業(yè)內(nèi)容。以此來從不同角度激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在完成不同難度、類型的課后作業(yè)過程中獲得進(jìn)一步地提升，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

對此，教師可以圍繞同一個問題來從不同角度進(jìn)行提問，以此來進(jìn)行層次性的突顯。比如，在進(jìn)行幾何知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師可以圍繞已知若干條件的幾個題目來引導(dǎo)學(xué)生將圖中相等的線段找出來，通過開放性題目的精心設(shè)計(jì)來全面挖掘、發(fā)揮學(xué)生各方面恰能，引用現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)來分析思考、解答。以此來確保每個層次的學(xué)生都能夠在完成課后作業(yè)中得到進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)對課堂所學(xué)知識的鞏固、理解，真正做到學(xué)以致用。

四、 設(shè)計(jì)具有針對性的數(shù)學(xué)校本作業(yè)

九年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了完成課堂新課講解、課堂活動之后，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生留下一定的空間、時(shí)間來完成作業(yè)。這樣不論是對新知鞏固，還是課堂教學(xué)有效性的顯著提升都具有重要意義。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出針對性原則，不僅是為了保障作業(yè)效果，也是為了避免浪費(fèi)師生時(shí)間。一方面，在布置練習(xí)題過程中，要對考試大綱做出充分考慮，要體現(xiàn)出一定的典型性、代表性，避免出現(xiàn)太多重復(fù)性，或者是過于復(fù)雜、簡單，以及與教學(xué)大綱偏離的題目。另一方面，在作業(yè)布置過程中，一定要明確作業(yè)方法與規(guī)范要求。此外，作業(yè)布置要始終堅(jiān)持面向全體學(xué)生，圍繞學(xué)生知識水平、認(rèn)知能力的高低來做出恰當(dāng)調(diào)整。多設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)。如，基礎(chǔ)性、拓展性，以及提高性作業(yè)的有機(jī)融合，使得學(xué)生可以獲得一定的自主選擇空間，以此來確保每個層次的學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升。

五、 設(shè)計(jì)具有探究性的數(shù)學(xué)校本作業(yè)

數(shù)學(xué)知識源于實(shí)際生活，且在分析、解決實(shí)際問題中發(fā)揮著重要作用。基于此，在數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與生活實(shí)踐的密切聯(lián)系，設(shè)計(jì)出綜合性較強(qiáng)的探究性作業(yè)，以此來為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展帶來積極的促進(jìn)作用。在完成這類作業(yè)過程中，學(xué)生會利用課余時(shí)間來查閱資料，或者是與其他同學(xué)一起展開合作探究、實(shí)踐。這樣既可以為學(xué)生拓展出更多獨(dú)立思考、合作探究的空間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，以及合作意識與協(xié)作精神也能夠得到進(jìn)一步提升。尤其是在信息時(shí)代高速發(fā)展背景下，引用互聯(lián)網(wǎng)可以獲得更新穎、豐富的知識信息，學(xué)生在搜集、整理、運(yùn)用過程中，既可以拓展數(shù)學(xué)認(rèn)知視野，提升完成數(shù)學(xué)作業(yè)的效率，也能夠有效培養(yǎng)、鍛煉其運(yùn)用科技手段的意識與能力，為未來的學(xué)習(xí)成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

六、 完善學(xué)生科學(xué)完成作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)

在升入九年級之后，學(xué)生都會面對作業(yè)量的急劇增加，特別是數(shù)學(xué)作業(yè)，針對每天的必修內(nèi)容，要先從思想層面為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)，不能將完成作業(yè)視為一種負(fù)擔(dān)，勉強(qiáng)、機(jī)械的完成，而是要認(rèn)真、積極去對待，充分利用自己的寶貴之間，使得自己在每次完成作業(yè)之后都能夠得到進(jìn)一步提升。所以，每天在進(jìn)行作業(yè)布置中都要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，將作業(yè)記錄完成，最好專門用一個本子來給予統(tǒng)一記錄。同時(shí)，還要對各科作業(yè)進(jìn)行分類，將各個條目清晰列出。同時(shí)，結(jié)合自身學(xué)科成績、薄弱學(xué)科的具體情況來明確該先做哪一科的作業(yè)，聯(lián)系自身實(shí)際情況，為自己制訂固定的完成作業(yè)的時(shí)間，以此來循序漸進(jìn)地提升完成作業(yè)的效果與效率。針對一些需要特別注意的作業(yè)內(nèi)容要做好標(biāo)記，特別是容易出錯的題型。準(zhǔn)備好錯題本，將自己出現(xiàn)的錯誤，以及相關(guān)疑問記錄下來，便于在之后的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中給予著重考慮，也能夠及時(shí)向教師請教等等。通過養(yǎng)成良好的完成作業(yè)的習(xí)慣，教師除了要在布置作業(yè)中給予適當(dāng)?shù)奶嵝?，在日常教育中也要給予恰當(dāng)滲透，以此來幫助學(xué)生積累更豐富、新穎的經(jīng)驗(yàn)方法，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)成長奠定良好基礎(chǔ)。

七、 教師批改作業(yè)中應(yīng)遵循的原則

（一）要注重及時(shí)性原則

簡單來講，就要學(xué)生完成作業(yè)的及時(shí)性、教師作業(yè)批改上的及時(shí)性，以及學(xué)生訂正上的及時(shí)性。若能夠?qū)崿F(xiàn)這三面的有機(jī)融合，不僅能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)水平的進(jìn)一步提升，也能夠?yàn)閷W(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成、發(fā)展帶來積極影響。

（二）要遵循思路行原則

在作業(yè)批改過程中，不能將重點(diǎn)放在對結(jié)果是否正確的判斷上，而是要對解題過程做出合理判斷。若結(jié)果正確，但思路不清楚，或者是引用的方式不合理，就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)再想一想，若沒有考慮到引用簡便算法，直覺判斷力、思維靈活性有待提升，應(yīng)給予“做對了，但還有簡便算法”的評價(jià)?；蛘呤恰敖Y(jié)果雖然不正確，但解題思路是適合的，可以再嘗試一下進(jìn)行解答”等評價(jià)。除了要學(xué)生完成作業(yè)中合理的部分提出來，還要恰當(dāng)?shù)刂赋銎渲械牟蛔阒?。如，在完成?shù)學(xué)作業(yè)過程中，很多學(xué)生都容易出現(xiàn)結(jié)果計(jì)算性錯誤，或者是漏寫、寫錯單位名稱等錯誤。對于這些錯誤，教師在批改評價(jià)時(shí)，嚴(yán)禁出現(xiàn)一棒子打死的情況，避免影響學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性與自信心。要培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成一絲不茍的解題、審題態(tài)度，以及舉一反三的數(shù)學(xué)思維，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展提供有力支持。

（三）要重視啟發(fā)性原則

在作業(yè)批改中，很多教師都容易出現(xiàn)包辦代替的情況。如，順手就幫助學(xué)生將作業(yè)的錯誤改正過來等情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生一直都不清楚自己究竟是哪里出現(xiàn)的錯誤，所以，在之后的解題中還會出現(xiàn)類似的錯誤。因此，為了確保數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的目的可以有效落實(shí)，教師還要懂得通過作業(yè)批改來引導(dǎo)學(xué)生做出深入思考，通過恰當(dāng)?shù)膯l(fā)來促使學(xué)生轉(zhuǎn)變理念，以更認(rèn)真的態(tài)度去完成作業(yè)、糾正錯誤。如，可以通過在錯誤指出畫橫線，或者是寫上一個？等形式來引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、思考、糾正錯誤。這樣既可以避免學(xué)生養(yǎng)成教師幫助修改錯誤的不良習(xí)慣，也有助于激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，給其數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)、保持，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成帶來積極影響。此外，通過啟發(fā)式作業(yè)批改，也有助于激發(fā)、突顯學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生從多方面思考自己的錯誤原因，為其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷提升創(chuàng)造良好條件。

八、 ?結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段，大多數(shù)九年級學(xué)生的課外時(shí)間都被作業(yè)占據(jù)著。且因?yàn)閷W(xué)科多、作業(yè)量大，在機(jī)械、重復(fù)的完成各項(xiàng)作業(yè)過程中，很多學(xué)生都逐漸產(chǎn)生了厭煩、抵觸心理，不僅不利于思維訓(xùn)練，也難以達(dá)到培養(yǎng)、激活創(chuàng)新思維與創(chuàng)造的目的。同時(shí)，沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也會給師生的身心帶來諸多不利影響。因此，不論是為了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，還是教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，都要重視、加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的改革創(chuàng)新探索。

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作者簡介：姚鐵峰，浙江省紹興市，浙江紹興諸暨浣紗初級中學(xué)。