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    小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策探究

    2020-12-28 02:15:19林萬麗
    考試周刊 2020年98期
    關(guān)鍵詞:核心素質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)

    摘?要:近年來,新課程改革進程不斷加快,部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識到更新教育理念的重要性,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不僅要加強素質(zhì)教育,同時要重視核心素質(zhì)的培養(yǎng),文章主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)課題進行分析,闡述了相應(yīng)的見解。

    關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué);核心素質(zhì)

    一、 引言

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征與學(xué)習(xí)需求,制訂針對性的教學(xué)方案,其中的核心素質(zhì)培養(yǎng)無疑是教學(xué)工作中的重點,需要提高對于核心素質(zhì)培育的重視,并將其落到實處,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)不斷地總結(jié),及時發(fā)現(xiàn)核心素質(zhì)培育過程中的問題,制訂完善的解決方案,促使學(xué)生穩(wěn)步成長。

    二、 核心素養(yǎng)的培育要求

    所謂的核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生在成長與發(fā)展過程中必備的品質(zhì)與素養(yǎng),現(xiàn)階段對于核心素養(yǎng)的定義仍舊不夠完整、缺乏明確性。但可基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的核心素質(zhì)培養(yǎng)做進一步分析,結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),培育學(xué)生的核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)掌握數(shù)學(xué)基本原理,深刻數(shù)學(xué)內(nèi)涵,提高對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知,逐步提高對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力與理解力,產(chǎn)生深刻啟發(fā),以此為基礎(chǔ),進行不斷地篩選與研究,使得數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為綜合能力,外化為素質(zhì)的提升與學(xué)習(xí)效率的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,核心素質(zhì)培育應(yīng)滿足以下幾項要求。首先,需要承載學(xué)科育人價值。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力不斷地協(xié)調(diào)與優(yōu)化,逐步提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),使學(xué)生具備日后步入社會所需要的品質(zhì)及素質(zhì)。其次,應(yīng)彰顯學(xué)科本質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中核心素質(zhì)培育不僅要將重點放在素質(zhì)提升這一層面,同樣要突出學(xué)科本質(zhì),使素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)有效結(jié)合,幫助學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí),提高對于數(shù)學(xué)知識的理解力與掌握能力。最后,學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)普適性。學(xué)科核心素質(zhì)培育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐具有一定的必要性,要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的成長特點與年齡特征,參照學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化教學(xué)路徑,使得核心素質(zhì)培育更具普適性,更能為學(xué)生所接受,使大部分學(xué)生具備共同素養(yǎng),真正做到有教無類,確保學(xué)生的成長快速且穩(wěn)健。

    三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的價值

    (一)有利于數(shù)學(xué)理念的滲透

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程主要核心素質(zhì)培育要求數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征與學(xué)習(xí)需求,逐步提高學(xué)生的核心素養(yǎng),需要從學(xué)生角度入手加以思考,制訂多元化的教學(xué)方案,并以針對性的引導(dǎo)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育無疑意味著思想的滲透,教師在教授數(shù)學(xué)知識的過程中將會涉及計算等內(nèi)容,此時教師就要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識,掌握其中的要點,提高知識的理解力,在此基礎(chǔ)上,將知識有效應(yīng)用于實踐,切實提升知識的實踐與應(yīng)用能力,逐步形成創(chuàng)新力與創(chuàng)造力。不僅如此,數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)知識的教授過程中若想進一步提高核心素質(zhì)培育效果,就要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,在課堂學(xué)習(xí)過程中踴躍表達自身看法,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性,不斷提高自身的學(xué)習(xí)興趣,使得自身的綜合能力得到質(zhì)的提升。只有將科學(xué)的數(shù)學(xué)理念傳達給學(xué)生,方可使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的精髓與重點,進而更為高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,這有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)的形成。

    (二)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

    學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中容易遇到各類阻礙,制約著學(xué)生的成長,基于此,教師有必要通過核心素質(zhì)培育的方式,幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)符號及相關(guān)原理,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加全面、透徹、深入。在核心素質(zhì)培育的過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、探究能力以及分析能力都將得到有效提升,在此基礎(chǔ)上,經(jīng)過教師的指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會不斷提高。

    四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素質(zhì)培育的現(xiàn)狀

    (一)應(yīng)用范圍狹窄

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中落實核心素質(zhì)培育工作具有一定的緊迫性,很多時候,小學(xué)數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育理念的影響,無法全面去透徹地理解核心素質(zhì)培育的要求,認(rèn)為完成教學(xué)目標(biāo)、將教材內(nèi)容傳遞給學(xué)生即可保證基本的教學(xué)水平,無需重視核心素質(zhì)培育工作的落實。這無疑會一定程度的縮小核心素質(zhì)培育的范圍,很難保證核心素質(zhì)培育效果。眾所周知,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施核心素質(zhì)培養(yǎng)具有一定的廣泛性與必然性,要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實踐教學(xué)過程中做好工作總結(jié),明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及知識的應(yīng)用能力,不斷地將核心素質(zhì)培養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,促使學(xué)生日后穩(wěn)步成長、高效學(xué)習(xí)。由于部分教師未能將核心素質(zhì)培育工作落到實處,使得該項工作落實受到桎梏,間接地降低了核心素質(zhì)培育的水平。

    (二)未能明確核心素質(zhì)培養(yǎng)的概念

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相區(qū)分,但是,仍舊有部分教師未能真正理解核心素質(zhì)的概念以及核心素質(zhì)培育的要求,導(dǎo)致核心素質(zhì)培育工作無法有效落實。大多時候,這部分教師都會通過引導(dǎo)學(xué)生進行大量的實踐訓(xùn)練來提高學(xué)科素養(yǎng),這樣的教學(xué)方式無疑背離了核心素質(zhì)的目標(biāo),最初學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解力與掌握能力得到了相應(yīng)的提升,但學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相對刻板,無法形成創(chuàng)新力,對于學(xué)生的成長與發(fā)展來講無疑是不利的。

    五、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中核心素質(zhì)培育的方案

    (一)進行學(xué)科銜接

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中若想進一步提高核心素質(zhì)培育效果,就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合數(shù)學(xué)大綱要求,根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo),在講解數(shù)學(xué)知識點的基礎(chǔ)上,將核心素質(zhì)培育有效融合,核心素質(zhì)培養(yǎng)更加強調(diào)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力,因此,有必要將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間有效銜接,通過這樣的方式強化學(xué)科間的關(guān)聯(lián),使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加立體化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。在授課過程中,若學(xué)生存在疑難問題,教師可以充分聯(lián)系其他學(xué)科知識及相關(guān)信息,對知識進行拓展與補充,真正實現(xiàn)知識的滲透與銜接,切實提高學(xué)生的理解力與分析能力,這樣不僅有助于突出學(xué)科重點,還將一定程度的提高教學(xué)效果,為學(xué)生核心素質(zhì)的培育營造了良好的外在環(huán)境。

    (二)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,核心素質(zhì)培育的落實應(yīng)將提高課堂效率作為前提,打造多元化教學(xué)方案,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動地投入數(shù)學(xué)課堂,大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。日常教學(xué)環(huán)節(jié),教師應(yīng)意識到與學(xué)生交流的重要性,然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求,制訂針對性的教學(xué)方案,不斷地彌補漏洞、優(yōu)化措施,使得教學(xué)方案更能為學(xué)生所接受,更加契合學(xué)生的年齡特點,不僅如此,教師同樣要引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作交流,使學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的重要性,合作學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生認(rèn)識自身的不足,同時也可以及時學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上的優(yōu)點,真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補,提升自身的技能水平,掌握更為豐富的數(shù)學(xué)知識。這一引導(dǎo)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,部分學(xué)生也將在思考與探討中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧,產(chǎn)生獨特的學(xué)習(xí)思維,對于問題探究與解決來講無疑是巨大的動力??偠灾?,核心素質(zhì)培育的過程中,教師需要首先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以此為前提,學(xué)生的核心素養(yǎng)才會不斷地提高。

    (三)將理論融于實踐

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中核心素質(zhì)培育不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時要提高學(xué)生的知識實踐能力與應(yīng)用能力,做到理論融于實際,形成良好的數(shù)學(xué)思維。只有這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)才更具價值,逐步作用于生活,為生活提供方向指導(dǎo)。在聯(lián)系生活實際的過程中,教師可以列舉生活中的案例,將數(shù)學(xué)與生活有效銜接,提高學(xué)生的認(rèn)知,意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不僅可以作用于生活,同時可以大大提高生活質(zhì)量。在這樣的引導(dǎo)與教育環(huán)境下,學(xué)生不僅可以基于所掌握的數(shù)學(xué)知識在實踐中應(yīng)用,同時在應(yīng)用之后還會產(chǎn)生獲得感與成就感,從而意識到數(shù)學(xué)知識的獨特性,產(chǎn)生深刻認(rèn)知,逐步將形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維,提高對于數(shù)學(xué)知識的實踐能力。

    六、 結(jié)語

    綜上所述,文章主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生核心數(shù)據(jù)培育的相關(guān)課題進行分析與探討,提出了諸多看法,希望文章所作分析為有關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來借鑒,提高核心素質(zhì)培育方面的重視,并將該項工作落到實處,在實踐工作中不斷地總結(jié)與分析,首先明確核心素質(zhì)培育的概念,確定核心素質(zhì)的培育要求,而后了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中核心素質(zhì)培育的價值,基于核心素質(zhì)培育現(xiàn)狀,制訂針對性的培育方案。

    參考文獻:

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    作者簡介:林萬麗,青海省西寧市,青海省西寧市城西區(qū)賈小莊小學(xué)。

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