中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“學(xué)研產(chǎn)”一體化教學(xué)模式實例分析

吳建新

摘 要：隨著我國企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)調(diào)整，企業(yè)對電子專業(yè)人才提出了更高要求，這就需要職業(yè)學(xué)校必須改革創(chuàng)新，實施“學(xué)研產(chǎn)”一體化的教學(xué)模式。本文首先介紹了浙江省縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實施“引企入校、工學(xué)結(jié)合”、改革人才培養(yǎng)模式的開放辦學(xué)策略，并對該專業(yè)優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容的具體措施進(jìn)行了分析，最后對該專業(yè)“學(xué)研產(chǎn)”一體化教學(xué)模式改革的效益和不足做了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)? ? “學(xué)研產(chǎn)”一體化? ? 教學(xué)模式? ? 實例分析

《浙江省信息化發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出，到2020年，電子信息制造業(yè)實現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入9 000億元，軟件和信息服務(wù)業(yè)收入7 500億元以上。近年來，隨著縉云及周邊地區(qū)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，企業(yè)所需人才在不斷變化，筆者所在學(xué)校在校企合作模式上持續(xù)探索，依托合作企業(yè)和舒?zhèn)ゼt名師工作室，成立了電子技術(shù)工作組，深入縉云縣山浦照明有限公司、長虹電光源有限公司、杭州大華股份有限公司等規(guī)模企業(yè)調(diào)研，建立了廣泛的校企合作關(guān)系，深入開展“學(xué)研產(chǎn)”一體化的合作辦學(xué)，為學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)教育改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、“引企入校，工學(xué)結(jié)合”，改革人才培養(yǎng)模式

辦學(xué)三十多年來，筆者所在的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)（以下均簡稱“專業(yè)”）圍繞“企業(yè)、技能、人才”三個維度，形成了清晰的專業(yè)發(fā)展思路、超前的教學(xué)改革理念，得到了社會的廣泛認(rèn)可，取得了顯著的社會效益。

首先，本著“以德為先”的理念，重視對學(xué)生的思想品德教育;其次，采用校內(nèi)設(shè)備和企業(yè)設(shè)備相結(jié)合的方式，對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，提高了學(xué)生的技能操作水平;再次，通過對拔尖學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)來培養(yǎng)拔尖人才，提高了在社會上的知名度和影響力。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，以實用技能操作為先，以學(xué)生實驗與實訓(xùn)為主線，用以師帶徒的形式來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。推行“把教室建在車間，把車間建在校園”的教學(xué)模式， 搭建了一個“工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合”的個性化發(fā)展平臺，讓學(xué)生能夠“做中學(xué)、學(xué)中做”，不斷吸收與消化新知識、新技術(shù)、新工藝。

（一）“引企入校、工學(xué)結(jié)合” ，推進(jìn)“校企一體化”發(fā)展

校企雙方共同對學(xué)生進(jìn)行勞動思想、職業(yè)道德教育，通過企業(yè)技術(shù)人員親臨指導(dǎo)、教師參與現(xiàn)場指導(dǎo)和管理的方式，對學(xué)生進(jìn)行技能操作訓(xùn)練。校企合作的方式充分發(fā)揮了校內(nèi)電子生產(chǎn)流水線的生產(chǎn)功能，規(guī)范運作，發(fā)揮效益，實現(xiàn)了校企雙贏。

（二）推行“訂單式”人才培養(yǎng)，滿足市場需求

依托當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，如山浦照明有限公司、肖特新康藥業(yè)有限公司等，建立了廣泛的合作關(guān)系，深入開展“學(xué)研產(chǎn)”一體合作模式。校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，制定培養(yǎng)方案，共同編寫教材，利用雙方資源培養(yǎng)人才，每年與各合作企業(yè)聯(lián)辦訂單班。

（三）實施“專業(yè)”與“企業(yè)”融合模式，助推地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展

專業(yè)發(fā)展建立在地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，按照“一切以用人單位的需求來設(shè)計和開展教育教學(xué)活動”的管理理念，校企共同建立電子技術(shù)服務(wù)中心，通過學(xué)校電子技術(shù)工作室與企業(yè)技術(shù)科的充分合作，共同解決產(chǎn)品上的技術(shù)難題。由校企合作工作組組成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，做到了人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求相融合、專業(yè)教師與能工巧匠相融合、教學(xué)與生產(chǎn)相融合、學(xué)生作品與企業(yè)產(chǎn)品相融合、能力考核與職業(yè)技能鑒定相融合、校園文化與企業(yè)文化相融合，使人才培養(yǎng)與社會需求實現(xiàn) “零距離”對接。

二、優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容

（一）優(yōu)化課程體系

為了適應(yīng)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，以及企業(yè)所需人才的不斷變化，對現(xiàn)行的課程體系進(jìn)行優(yōu)化。首先，成立課程開發(fā)小組，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推行“公共課程+核心課程+教學(xué)項目”的課程體系。同時，注重將職業(yè)素質(zhì)融入專業(yè)課程、融入實踐，以職業(yè)道德為先、職業(yè)技能為重、職業(yè)發(fā)展為本，完善素質(zhì)教育體系，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力素質(zhì)全面提升。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容

以人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容改革為主線，為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育和周邊電子產(chǎn)業(yè)的用人需要，開設(shè)了項目式電子技能訓(xùn)練、項目化PLC原理與應(yīng)用、項目式電子設(shè)計自動化、單片機原理與實訓(xùn)等核心課程。課程建設(shè)內(nèi)容包括課程項目任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)素材、教案、題庫、課件、課程評價等。

1.精品課程建設(shè)

由舒?zhèn)ゼt名師工作室負(fù)責(zé)開設(shè)了精品課程，由專人負(fù)責(zé)。結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位知識要求等，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人需求對接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程與崗位對接、教材與技能對接，并開發(fā)了相應(yīng)的課件、視頻資料、練習(xí)、考核試題庫等資源。精品課程建設(shè)一覽表見表1。

2.校本教材建設(shè)

在教學(xué)方法上加以改進(jìn)，采用以工促學(xué)、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方針，研究并開發(fā)了校本教材。組織骨干教師進(jìn)行教學(xué)研究，完善教案、課件、習(xí)題庫等教學(xué)資源庫，依托專業(yè)信息化建設(shè)，建立試題庫，建立智能組卷系統(tǒng)、考證鑒定題庫，統(tǒng)一教學(xué)要求，探討“教、考、評”分離的辦法，有專人負(fù)責(zé)提高教學(xué)質(zhì)量。具體的校本教材建設(shè)內(nèi)容與項目，參見表2。

3.選修模塊的開設(shè)

針對本地的特色電子產(chǎn)業(yè)，開設(shè)了照明電器、機電設(shè)備自動化控制、帶鋸床電氣控制、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)四個模塊的選修課程。與本地廠家合作教學(xué)，著重培養(yǎng)一批適應(yīng)本地廠家的應(yīng)用型人才。

三、效益

第一，電子裝配車間自正式運行以來，已為企業(yè)配套電路板上萬套，在本縣企業(yè)中擴(kuò)大了學(xué)校知名度，“學(xué)研產(chǎn)”的校企合作模式備受企業(yè)歡迎。

第二，教師能力進(jìn)一步提升，產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)過程中遇到的問題，成了教師校本培訓(xùn)強有力的推進(jìn)器，工作室每周一次的碰頭會已演變成了新技術(shù)研究會，成了專業(yè)教師成長的持續(xù)動力。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到進(jìn)一步激發(fā)，訓(xùn)練、學(xué)習(xí)的針對性更強，使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)的專業(yè)是有用的，也是能學(xué)會的，使學(xué)生在潛移默化中鞏固了專業(yè)思想。

四、問題與思考

筆者所在學(xué)?！皩W(xué)研產(chǎn)”一體化校企合作模式取得顯著的成績，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，同時也面臨著諸多問題，如經(jīng)費問題、設(shè)備問題、人員問題等等。

實踐證明，職業(yè)學(xué)校只有深化校企合作，持續(xù)在“學(xué)研產(chǎn)”一體化的道路上創(chuàng)新，持續(xù)對教學(xué)模式探索，才能培養(yǎng)出更符合企業(yè)和社會需求的技術(shù)人才。

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（作者單位：浙江省縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）