走向理實(shí)相融的專業(yè)寫作

謝凡

編輯工作實(shí)在是個(gè)腦力與體力“并駕齊驅(qū)”的苦差事。雖然十多年的報(bào)紙和期刊編輯經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)讓我在文字之間游刃有余，但是倘或問及從事編輯工作的體會(huì)，我依然會(huì)給出這樣一句評(píng)價(jià)。作為一個(gè)資深編輯，筆者每天要處理回復(fù)不同作者讀者的稿件咨詢，每月要完成各種類型稿件的加工再造，看起來日復(fù)一日、年復(fù)一年地在電腦前碼字，絕大多數(shù)時(shí)候卻都是“為他人作嫁衣裳”。因此在很多行外人看來，編輯工作的技術(shù)含量好像也不那么高，這樣機(jī)械重復(fù)的工作有一天是不是將要被AI取代，似乎也未可知。

編輯工作又實(shí)在是件腦力與體力“交相輝映”的有趣的事兒。尤其是對(duì)于一本追求“以專業(yè)成就專業(yè)”的專業(yè)期刊而言，編輯絕非依靠簡(jiǎn)單的重復(fù)、機(jī)械的加工就可以勝任工作崗位。期刊上每一篇優(yōu)質(zhì)稿件的出爐，都是編輯功力的真實(shí)寫照與深度檢驗(yàn)。約稿的過程，往往也是基于自身的知識(shí)底蘊(yùn)、政策水平、實(shí)踐認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)能力，指導(dǎo)作者寫出符合期刊定位的優(yōu)質(zhì)稿件的過程。改稿的過程，不僅僅是梳理文字、調(diào)整結(jié)構(gòu)，確保文從句順、言辭規(guī)范；更要能夠從紛繁多姿的實(shí)踐中發(fā)掘亮點(diǎn)、提煉意義，讓理論真正落地于實(shí)踐，讓實(shí)踐充分彰顯理論光澤。

因此，專業(yè)期刊的編輯既要了解教育管理理論，具備學(xué)術(shù)對(duì)話能力；又要讀懂教育管理實(shí)踐，具備實(shí)踐共情能力，進(jìn)而架設(shè)理論與實(shí)踐的橋梁，讓理論更貼近實(shí)踐，讓實(shí)踐能對(duì)接理論，真正做到理實(shí)相融。筆者以為，“理實(shí)相融”既是對(duì)編輯工作的基本要求，也可以作為中小學(xué)校長(zhǎng)和教師進(jìn)行專業(yè)寫作時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)參照。

那么，如何完成一篇既呈現(xiàn)新知又關(guān)照實(shí)踐的優(yōu)質(zhì)論文呢？以下幾個(gè)路徑可以作為寫作時(shí)的參考。

其一，優(yōu)化思維，找準(zhǔn)關(guān)鍵問題。為了避免面面俱到的工作總結(jié)式和淺嘗輒止的泛泛議論式文章，寫作者就要善于找準(zhǔn)問題切入點(diǎn)，深入挖掘?qū)嵺`閃光點(diǎn)。以下兩種思維方式值得嘗試。一是求“新”思維。一方面要關(guān)注新現(xiàn)象新問題，另一方面要以變化的思維、發(fā)展的眼光去觀察教育實(shí)踐，在新舊沖突處、矛盾交匯處，尋找最有價(jià)值的問題。二是求“異”思維。要善于“找不同”，于尋常中發(fā)現(xiàn)變化，于慣性中探求差異，那些突破常規(guī)的變化點(diǎn)、差異點(diǎn)，往往就是值得探究的問題生發(fā)點(diǎn)。

其二，層層追問，厘清基本事實(shí)。為了避免蜻蜓點(diǎn)水式的經(jīng)驗(yàn)羅列，讓寫作素材更加厚實(shí)、豐滿，“剝洋蔥式”追問是一種好方法，它有助于寫作者深入探尋現(xiàn)象背后的原因，發(fā)掘基于經(jīng)驗(yàn)的深層思考、核心智慧。圍繞主題，寫作者不妨展開如下四層追問：一問“為什么”，探究初衷，呈現(xiàn)特定背景下的矛盾沖突；二問“是什么”，梳理過程，呈現(xiàn)實(shí)踐路徑中的具體要素；三問“怎么做”，總結(jié)規(guī)律，呈現(xiàn)破解問題的關(guān)鍵方法；四問“怎么樣”，形成思考與評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)基于成效的啟示感悟。

其三，抽象概括，提煉普遍意義。為了避免有事無理的瑣碎表達(dá)，讓經(jīng)驗(yàn)反映普遍規(guī)律，實(shí)現(xiàn)意義升華，寫作者要善于運(yùn)用抽象概括的方法，將散點(diǎn)式堆砌的事實(shí)或案例進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，走向系統(tǒng)化表達(dá)。首先，對(duì)基本材料進(jìn)行歸類整理，讓素材“為我所用”。加工素材的過程，也是進(jìn)一步厘清主題的過程。其次，尋找同類素材的“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”或者“共同點(diǎn)”，描述邏輯關(guān)系。這是歸類事實(shí)或案例的根本原因，體現(xiàn)著寫作意圖，也規(guī)劃了閱讀思路。最后，歸納“關(guān)系”或者“共性”背后隱含的意義，呈現(xiàn)真實(shí)思想蘊(yùn)含的價(jià)值和本質(zhì)。

其四，主題閱讀，拓寬輸入通道。進(jìn)行意義提煉和價(jià)值提升，需要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。對(duì)實(shí)踐的深刻洞察，既考驗(yàn)著一個(gè)人的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，也檢驗(yàn)著底蘊(yùn)與見識(shí)、視野與格局，這些都非一朝一夕能夠達(dá)到。因此，優(yōu)質(zhì)的輸出，一定需要厚重的輸入作為積淀與鋪墊?！度绾伍喿x一本書》中介紹過一種主題式閱讀方法。具體到寫作中，基于問題研究的需求選擇適合的理論書籍，持續(xù)優(yōu)化自己的“知識(shí)鏈”，有助于在理實(shí)轉(zhuǎn)換中進(jìn)行系統(tǒng)思考，在輸出需求中走向理實(shí)相生。

由此回看編輯工作，它更是一件促進(jìn)理實(shí)相融的有價(jià)值有意義的事情。曾經(jīng)我的職業(yè)成就感，來源于自己的文字一行行、一篇篇變成鉛字。如今我最大的成就感，則是將一篇篇參差不齊的文字修整得眉清目秀，在深挖精耕中促進(jìn)價(jià)值互聯(lián)、智慧共生，讓學(xué)術(shù)研究對(duì)接真實(shí)問題，使教育教學(xué)改進(jìn)有據(jù)可依；讓實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)走向系統(tǒng)表達(dá)，使更多教育人透過鮮活的實(shí)踐，感受教育智慧，收獲意義啟迪。

編輯工作的意義和價(jià)值正在于此。所以，在這樣一個(gè)快捷傳播的時(shí)代，向依然以研究的姿態(tài)躬耕于字里行間、為文字“斤斤計(jì)較”的老編們致敬！

（編輯 柴純青）