信息化背景下中職電工電子專業(yè)課程教學(xué)探討

王青

摘 要：在中職電工電子專業(yè)課程教學(xué)中，教師可以積極構(gòu)建電工電子專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)，借助“藍(lán)墨云班課”在線教育平臺(tái)，將線上的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)和線下的課堂教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課后拓展和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)、總結(jié)性考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)實(shí)行混合式教學(xué)，最大程度提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教育信息化;混合式教學(xué);電工電子專業(yè);課堂教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）35-0071-02

信息技術(shù)的發(fā)展顛覆了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+PPT”課堂教學(xué)模式。慕課就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，學(xué)生只要有終端設(shè)備和賬號(hào)，就能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受實(shí)訓(xùn)設(shè)備和上課時(shí)間的限制。更重要的是，學(xué)生可以按照自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況自主掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏。在中職電工電子專業(yè)課程教學(xué)中，教師可以借鑒慕課成熟的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，借助信息化技術(shù)手段，將線上的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)和線下的課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)行混合式教學(xué)，最大程度提高課堂教學(xué)效率。

一、信息化背景下中職電工電子專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建

借鑒慕課成熟的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，中職學(xué)?？梢詫⑿畔⒒虒W(xué)模式引入電工電子專業(yè)課程教學(xué)中，構(gòu)建電工電子專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)，借助“藍(lán)墨云班課”在線教育平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)。該資源庫(kù)能服務(wù)于多種終端教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行專業(yè)技能模擬仿真訓(xùn)練。

（1）教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建要結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)。部分中職學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“拿來(lái)主義”是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的主要形式，不用動(dòng)腦或盡量少動(dòng)腦是他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)生的專注度很難長(zhǎng)時(shí)間保持，一般為10分鐘左右。所以，為適應(yīng)中職學(xué)生的特點(diǎn)，課程資源的視頻長(zhǎng)度或?qū)W生完成學(xué)習(xí)的時(shí)間要控制在10分鐘以內(nèi)，資源要讓學(xué)生有代入感，尤其以崗位代入感為最佳，要讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。（2）教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建要結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)。中職電工電子專業(yè)課程重在培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)生活中電工電子問(wèn)題的能力。因此，教學(xué)資源庫(kù)要重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的基本知識(shí)和應(yīng)用實(shí)例，可以依托當(dāng)?shù)仄髽I(yè)結(jié)合崗位需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境，讓學(xué)生畢業(yè)即上崗，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與工作崗位無(wú)縫銜接。結(jié)合崗位要求，課程資源應(yīng)具有如下特點(diǎn)。第一，抽象的知識(shí)點(diǎn)能夠具象化，轉(zhuǎn)變?yōu)榭蓜?dòng)手操作的實(shí)踐性內(nèi)容。第二，能與崗位對(duì)接，創(chuàng)設(shè)相關(guān)工作情境。第三，每個(gè)資源以碎片化方式呈現(xiàn)，但整體資源庫(kù)要集理論知識(shí)、仿真、實(shí)踐為一體，要將同一知識(shí)體系的碎片資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)內(nèi)資源之間的關(guān)聯(lián)和遞進(jìn)。

二、 信息化背景下電工電子課程互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

（1）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和模擬仿真技術(shù)高效融合。電工電子專業(yè)課程有一定的難度，而中職學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和模擬仿真技術(shù)的高效融合，可以將課前、課中以及課后有機(jī)串聯(lián)為一體，讓線上線下的自主學(xué)習(xí)模式成為現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的“主角”，并通過(guò)師生、生生之間的有效互動(dòng)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。（2）對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的課程評(píng)價(jià)多為結(jié)果性評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)以及診斷性評(píng)價(jià)相對(duì)較少，甚至沒(méi)有。所以，教師要構(gòu)建全新的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而全方位的評(píng)價(jià)體系要針對(duì)電工電子專業(yè)與一線工作崗位結(jié)合緊密的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)崗位評(píng)價(jià)的內(nèi)容，如聘請(qǐng)企業(yè)工程師作為學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，讓企業(yè)工程師結(jié)合崗位要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，這樣能加速學(xué)生與崗位的匹配度和適應(yīng)性進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。評(píng)價(jià)模式的多元化、系統(tǒng)化、全面化，能讓教師更加了解學(xué)生，同時(shí)也利于學(xué)生不斷提升自我。

三、信息化背景下中職電工電子專業(yè)課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

豐富的課程教學(xué)資源，賞心悅目的人機(jī)界面，充分互動(dòng)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)是激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)手段，中職學(xué)校在信息化背景下開(kāi)展混合式教學(xué)的根本目的是最大程度提高課堂教學(xué)效率。中職電工電子專業(yè)課程有一定的難度，而中職學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、學(xué)科的特點(diǎn)以及相關(guān)硬件的支持等因素，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。教師可以將已經(jīng)構(gòu)建完成的電工電子專業(yè)課程教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)，借助“藍(lán)墨云班課”在線教育平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合的線上線下混合式教學(xué)模式。

（1）教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)?！八{(lán)墨云班課”互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的引入為混合式教學(xué)注入了新鮮的血液，可以拓展課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可依據(jù)上傳到網(wǎng)絡(luò)的電工電子專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生勇于完成課堂中的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達(dá)到敢于創(chuàng)新、善于思考、提升創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。（2）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以完成課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)以及課后拓展這三項(xiàng)活動(dòng)，課前預(yù)習(xí)和課后拓展兩項(xiàng)多以學(xué)生自學(xué)為主。課前預(yù)習(xí)以及課后拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容以上傳到網(wǎng)絡(luò)的電工電子專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)為主，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況反復(fù)查閱教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容。平臺(tái)還設(shè)有貼吧，方便師生、生生之間交流。（3）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以生為本的原則，依托上傳到網(wǎng)絡(luò)的電工電子專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容，結(jié)合課程教學(xué)重難點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，并與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行有效互動(dòng)，營(yíng)造輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。（4）課后拓展和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的目的是提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。教師可依托上傳到網(wǎng)絡(luò)的電工電子專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行課后拓展，或進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生與崗位需求之間的對(duì)接程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與崗位的無(wú)縫銜接。（5）總結(jié)性考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，平臺(tái)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步評(píng)價(jià)，然后教師會(huì)針對(duì)平臺(tái)的初步評(píng)價(jià)給學(xué)生出具相應(yīng)的結(jié)果性、過(guò)程性以及診斷性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生做了什么，已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力。評(píng)價(jià)模式的多元化充分體現(xiàn)檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、導(dǎo)向和發(fā)展的功能，可以提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

信息化背景下混合式教學(xué)模式在電工電子專業(yè)課程中的應(yīng)用可以有效整合中職電工電子專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容，借助“藍(lán)墨云班課”在線教育平臺(tái)，將線上的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)和線下的課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)所有教學(xué)環(huán)節(jié)在線化、信息化，最大程度提高課堂教學(xué)效率。

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