大專英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立與應(yīng)用探究

張娟

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)體系是英語(yǔ)教學(xué)中最為重要的組成部分。當(dāng)前大專英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和手段單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性、評(píng)價(jià)主體單一等問(wèn)題，嚴(yán)重制約著大專英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教師可以通過(guò)建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系、實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)、開展形成性教學(xué)評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)大專英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：大專;英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)體系;發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià);形成性教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）35-0016-02

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確提出：“教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要?！庇行У慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，不僅能對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)，還能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，是推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要手段。然而，在當(dāng)前的大專英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，有些教師依然采用終結(jié)考試的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)模式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，與新課改英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)。本文以三年制云貴川皖地區(qū)大專英語(yǔ)教學(xué)為例，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立和應(yīng)用方法。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)體系內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師都以終結(jié)性考核作為唯一的評(píng)價(jià)形式，并且將考核成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)模式不僅無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，還忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，與新課改教學(xué)理念不相符。為進(jìn)一步提升教學(xué)評(píng)價(jià)體系的有效性，教師必須緊緊圍繞新課改教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生的個(gè)體差異性，制定多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性的評(píng)價(jià)和衡量，確保教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加真實(shí)、客觀，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、大專英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和手段單一

在以往的大專英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式下，教師基本上都是采用期末考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)模式主要是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握和記憶情況進(jìn)行考核，使教學(xué)評(píng)價(jià)僅停留在知識(shí)層面，不利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，也在很大程度上制約了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。同時(shí)，教師常常忽略學(xué)生的個(gè)體差異性，容易使學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想而逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

評(píng)價(jià)內(nèi)容是大專英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中最為重要的組成部分，直接決定著教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。但就當(dāng)前大專英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師受到“應(yīng)試教育”思想的制約，常常將試題、閱讀、翻譯和寫作等作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)的聽力、口語(yǔ)的評(píng)價(jià)則相對(duì)較少。這種不全面的評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將自己的全部精力都集中在考試上，而忽視聽說(shuō)能力的鍛煉，致使“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象層出不窮，制約了學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)主體單一

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的，因此教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該包括這兩個(gè)方面。但是，傳統(tǒng)大專英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)常常以教師評(píng)價(jià)為唯一的形式，忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)主體單一的問(wèn)題，嚴(yán)重制約著教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、全面性。

三、大專英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立和應(yīng)用

1.建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

（1）制定多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。大專學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，不適應(yīng)“一刀切”式評(píng)價(jià)方式。為激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要制定多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要立足于學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師要在理論知識(shí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力都融入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，形成多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面、客觀。（2）豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。在傳統(tǒng)大專英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容比較單一，僅評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)理論知識(shí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生其他方面的考核和評(píng)價(jià)則非常少。內(nèi)容單一的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)偏移，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師要盡量豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，在理論知識(shí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，將口譯、筆譯、演講等內(nèi)容融入教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。教師豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)立足于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，將專業(yè)英語(yǔ)的術(shù)語(yǔ)、交際用語(yǔ)等融入教學(xué)評(píng)價(jià)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。另外，教師還要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的性格、品格等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以借助豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。（3）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的狀況，將學(xué)生納入評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。具體來(lái)說(shuō)，就是在傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)的模式納入評(píng)價(jià)體系。其中，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)主要是指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這有助于學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而制訂有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生互相評(píng)價(jià)則是教師將全班學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，由小組成員分工、討論，共同參與到對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)中。這樣一來(lái)，就真正落實(shí)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，使得英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀、公正。

2.實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)大專英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師常常將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的知識(shí)掌握情況上，這與新課改理念不相符。教師應(yīng)從發(fā)展的角度出發(fā)，致力于學(xué)生綜合能力的提升，努力構(gòu)建一種發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)不同，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)模式立足于學(xué)生已有知識(shí)掌握情況，以促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展為主要目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，教師實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意以下三點(diǎn)。其一，教師作為發(fā)展性評(píng)價(jià)的引導(dǎo)者、組織者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須擁有正確的教學(xué)觀。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要能夠充分挖掘?qū)W生潛在的能力，不僅要幫助學(xué)生形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，還要幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，結(jié)合未來(lái)專業(yè)的發(fā)展，設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)方式的完善。其二，從學(xué)生的角度來(lái)看，在發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生不再處于被動(dòng)狀態(tài)，而是以評(píng)價(jià)主體的身份參與到評(píng)價(jià)中，這能使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而不斷自我完善。其三，教學(xué)評(píng)價(jià)要突出職業(yè)特色。對(duì)大專英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要立足于專業(yè)的實(shí)際情況，緊緊圍繞學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

3.開展形成性教學(xué)評(píng)價(jià)

在大專英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)改革過(guò)程中，教師要立足于以往的終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)施形成性教學(xué)評(píng)價(jià)。這要求教師開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)和細(xì)節(jié)，包括學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、課堂聽講情況、作業(yè)完成情況等，這樣會(huì)使教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面、客觀。另外，在形成性教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，給學(xué)生分配一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，對(duì)學(xué)生任務(wù)完成過(guò)程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，不僅能提升教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中最為重要的組成部分，其直接決定著課堂教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?；趥鹘y(tǒng)大專英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，為提升大專英語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師要立足于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和手段單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性、評(píng)價(jià)主體單一等問(wèn)題，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)改革，建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)和形成性教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷提升大專英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

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