中學(xué)音樂(lè)欣賞有效教學(xué)策略的實(shí)踐與思考

摘?要：音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教育的組成部分，對(duì)學(xué)生感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的能力有著重要的作用。文章具體從巧設(shè)問(wèn)題、揭示音樂(lè)表現(xiàn)要素;精設(shè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)情感;引導(dǎo)評(píng)價(jià)，積累音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn);適度拓展，提升音樂(lè)審美素養(yǎng)等四方面作為欣賞教學(xué)的“切入點(diǎn)”，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，闡述中學(xué)音樂(lè)欣賞課堂有效性的實(shí)施策略。旨在通過(guò)今天科學(xué)有效的欣賞活動(dòng)，促進(jìn)明天的學(xué)習(xí)和教學(xué)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞;教學(xué)策略;剖析欣賞

音樂(lè)新課標(biāo)中指出：“音樂(lè)感受與鑒賞是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。它既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)能力和音樂(lè)記憶能力，又能豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳?lè)直覺(jué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，開(kāi)闊音樂(lè)視野、豐富情感世界?！弊鳛橐魳?lè)教師的筆者，要帶領(lǐng)學(xué)生踏穩(wěn)這一步。

同時(shí)，也思考著：年輕的筆者在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的欠缺與不足，審視自己當(dāng)前欣賞教學(xué)課堂中存在著怎樣的問(wèn)題？又該如何把握和處理欣賞教學(xué)的“切入點(diǎn)”，從而吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)的注意力，切實(shí)提高中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)效性呢？筆者通過(guò)聆聽(tīng)專家的講座及結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做了些研究、分析、總結(jié)。

一、 透視欣賞教學(xué)中的誤區(qū)

在短短幾年的教學(xué)實(shí)踐中，將自己在課堂教學(xué)中所存在的現(xiàn)狀進(jìn)行了回顧：

鏡頭一：八年級(jí)欣賞課堂《瑤族舞曲》

在課堂上，通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)入：“瑤族主要分布在中國(guó)的哪些地方的？”學(xué)生對(duì)此做出了熱烈的反應(yīng)，然后展示地圖，表明瑤族人民分布的主要的地理位置，再深入瑤族的民族服飾，喜慶節(jié)日活動(dòng)等，時(shí)間過(guò)了近一半。此時(shí)老師把話題轉(zhuǎn)到音樂(lè)《瑤族舞曲》上來(lái)，又花時(shí)間介紹了作品的創(chuàng)作背景等，當(dāng)老師播放音樂(lè)時(shí)，已接近下課，學(xué)生失望的神情寫在臉上。

鏡頭二：九年級(jí)欣賞課堂《第九（自新大陸）交響曲》

欣賞《第九（自新大陸）交響曲》的課上，為了讓學(xué)生感受小提琴、長(zhǎng)笛、單簧管、雙簧管等音色，幫助學(xué)生了解不同的音色代表不同的情感，就不時(shí)地卡斷音樂(lè)，介紹一番“這是什么樂(lè)器演奏的，代表什么…”。學(xué)生臉上一片茫然的神情。

二、 剖析欣賞教學(xué)中的問(wèn)題

以上的課堂現(xiàn)象，也正視了自己在欣賞教學(xué)中存在著一些問(wèn)題：

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

有時(shí)會(huì)把整堂課當(dāng)作欣賞課來(lái)上，但又沒(méi)有選擇好欣賞內(nèi)容，只是增加了音響資料，并沒(méi)有提高欣賞質(zhì)量。有時(shí)讓學(xué)生反復(fù)地“欣賞”音樂(lè)，也沒(méi)有設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，放任學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)。這樣的音樂(lè)欣賞使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于一種被動(dòng)的聽(tīng)覺(jué)參與和思維參與的地位，從而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課失去興趣。

（二）教學(xué)方法不恰當(dāng)

在欣賞中用講故事的方法或過(guò)多的語(yǔ)言來(lái)解釋音樂(lè)，其本意是幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)形象，殊不知這種以語(yǔ)言替代音樂(lè)的行為使欣賞教學(xué)遠(yuǎn)離了音樂(lè)的主線，背離了欣賞教學(xué)的審美規(guī)律。音樂(lè)是音響的藝術(shù)，也是時(shí)間的藝術(shù)，這兩個(gè)特征決定了欣賞教學(xué)應(yīng)以聽(tīng)賞為主，教學(xué)中必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，同時(shí)也要留有學(xué)生想象的空間。

（三）教學(xué)重點(diǎn)不關(guān)注

提倡學(xué)科綜合是新課標(biāo)理念之一，但是要把握好綜合的“度”的問(wèn)題才不會(huì)遠(yuǎn)離音樂(lè)的本質(zhì)。如果一堂音樂(lè)課上，充滿歷史的、文學(xué)的、美術(shù)的、舞蹈的，惟獨(dú)沒(méi)有了對(duì)音樂(lè)的感受與體驗(yàn)，還稱之為音樂(lè)課嗎？美國(guó)音樂(lè)教育家雷諾語(yǔ)：“一味從事無(wú)效實(shí)踐的嚴(yán)重危害，諸如將一首樂(lè)曲翻譯成繪畫，將舞蹈翻譯成詩(shī)歌，將雕塑翻譯成舞蹈等的‘組合藝術(shù)，那就破壞了人文藝術(shù)教育?！?/p>

三、 優(yōu)化欣賞教學(xué)的策略

（一）巧設(shè)問(wèn)題，揭示音樂(lè)表現(xiàn)要素

在教學(xué)中，要充分揭示音樂(lè)的要素（節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度等）在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂(lè)中最激動(dòng)人心和最具表現(xiàn)力的部分。所以，音樂(lè)欣賞要把音樂(lè)要素貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)關(guān)注音樂(lè)要素，以提高欣賞教學(xué)的有效性。

1. 關(guān)注音色——體現(xiàn)趣味性

音色的表情作用是多姿多彩，各種樂(lè)器發(fā)出的音響，常使人與某些感情信號(hào)相聯(lián)系。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度。

通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐，對(duì)各種音色有了進(jìn)一步的理解與想象。進(jìn)而讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生心里。使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，變“要他聽(tīng)”為“他要聽(tīng)”，產(chǎn)生了持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2. 關(guān)注速度——體味情境性

對(duì)于曲子的快和慢，學(xué)生能夠非常好的辨別，但是，如何讓他們?cè)隈雎?tīng)的過(guò)程當(dāng)中不覺(jué)得枯燥呢？把欣賞活動(dòng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生成為真正音樂(lè)的主人。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境氛圍，學(xué)生在音樂(lè)中用心體會(huì)歌曲的音樂(lè)情緒，學(xué)生也就能入情地、正確地理解音樂(lè)作品。

3. 關(guān)注力度——體驗(yàn)律動(dòng)性

力度是音樂(lè)中音響的強(qiáng)弱程度與變化，是音樂(lè)作品塑造音樂(lè)形象，表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的一種重要手段，是一種富有“魔力”的音樂(lè)要素。

4. 關(guān)注旋律——體驗(yàn)創(chuàng)造性

旋律是樂(lè)曲的基礎(chǔ)，樂(lè)曲的思想感情都是通過(guò)它表現(xiàn)出來(lái)的。通過(guò)畫旋律線，可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知，理解，讓學(xué)生在探索中感悟音樂(lè)蘊(yùn)涵的美。

（二）精設(shè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)情感

音樂(lè)是需要活動(dòng)實(shí)踐的藝術(shù)。讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的美，并引起相關(guān)的情感體驗(yàn)，惟有創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)他們的理解和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，從而豐富情感體驗(yàn)。

1. 舞蹈律動(dòng)中體驗(yàn)情感美

美國(guó)教育家蘇娜丹戴克說(shuō)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解”。在音樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用舞蹈形式，讓學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的理解。

例：欣賞《采茶舞曲》，它描繪的是采茶女勞動(dòng)的場(chǎng)景與勞動(dòng)時(shí)愉快的心情，整個(gè)曲子極具舞蹈性。

教師首先告訴學(xué)生舞蹈來(lái)自生活，來(lái)自勞動(dòng)生活中。于是筆者精心安排了幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。場(chǎng)景一，讓學(xué)生假裝背著簍框走在去采茶的路上，走過(guò)一條小溪，跨過(guò)一個(gè)小坑等;場(chǎng)景二，采用采茶時(shí)的動(dòng)作，兩手交替采茶，或兩手齊采茶;場(chǎng)景三，勞動(dòng)豐收，告別茶山回家。

2. 畫旋律線條中體驗(yàn)情感美

學(xué)生在欣賞音樂(lè)的時(shí)候，他的內(nèi)心情感是波動(dòng)的，但讓學(xué)生說(shuō)無(wú)非是激昂的、緩慢的、抒情的等，何不換種表達(dá)方式？

例：欣賞《萬(wàn)馬奔騰》場(chǎng)景音樂(lè)時(shí)

A. 要求學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，畫一幅你聽(tīng)到的畫

B. 欣賞音樂(lè)后，請(qǐng)學(xué)生講解自己的“畫”所表現(xiàn)的音樂(lè)。

C. 再分別請(qǐng)幾位同學(xué)展示并講解自己是如何表達(dá)音樂(lè)的。

在活動(dòng)式教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊用身體和動(dòng)作來(lái)感受、表現(xiàn)音樂(lè)，從而體會(huì)音樂(lè)情感。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、情感特征，抓住學(xué)生的興趣動(dòng)向，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)起到真正的作用，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。

（三）引導(dǎo)評(píng)價(jià)，積累音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)

音樂(lè)是情感的藝術(shù)。教育效應(yīng)主要體現(xiàn)在熏陶、體驗(yàn)、感染等情感層面上。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)不能只關(guān)注學(xué)生有多少知識(shí)和技能的習(xí)得，而是關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美情趣的體驗(yàn)。

1. 情感性評(píng)價(jià)

以前的欣賞課中，往往是教師的評(píng)價(jià)代替了學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要原因是教師忽視了學(xué)生對(duì)欣賞音樂(lè)的潛能開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為欣賞過(guò)程中的主體。通過(guò)音樂(lè)體驗(yàn)，進(jìn)行交流、對(duì)話、捕捉瞬間的評(píng)價(jià)，使每一位學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的審美價(jià)值，豐富音樂(lè)情感，與之產(chǎn)生情感共鳴。

2. 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

合理有效評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。

根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂(lè)曲的意思和情感，教師送給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的動(dòng)作或肯定性的語(yǔ)言。這樣既使學(xué)生體會(huì)了作品的意境，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四）適度拓展，提升音樂(lè)審美素養(yǎng)

音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：音樂(lè)與相關(guān)文化是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中表現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師要以了解作品的相關(guān)文化為切入點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)剖析作品的文化特征，挖掘作品的文化內(nèi)涵，有機(jī)地將作品的文化線索和作品的音樂(lè)線索結(jié)合在一起，進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)音樂(lè)的欲望。

1. 音樂(lè)與人文交融——拓寬視野

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)和世界的音樂(lè)文化，拓展他們的審美視野，加深對(duì)不同歷史時(shí)期文化的理解和熱愛(ài)。

2. 音樂(lè)與美術(shù)交融——視聽(tīng)互補(bǔ)

運(yùn)用色彩、線條、圖象等手段來(lái)解析音樂(lè)作品，幫助學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)整合的意義上，使學(xué)生在音畫交融，視聽(tīng)互補(bǔ)過(guò)程中激發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)想象。

適度的拓展教學(xué)，不僅促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，還有助于促進(jìn)教師自身的不斷發(fā)展，即提高目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容設(shè)置、過(guò)程展開(kāi)、策略選擇等有機(jī)統(tǒng)一的能力。只有充分關(guān)注音樂(lè)、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，才能真正地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的高質(zhì)、高效。

四、 筆者的思考

實(shí)踐告訴筆者，有效的欣賞教學(xué)，對(duì)于一堂高質(zhì)、高效的欣賞課起著重要的作用。在摸索的道路上，筆者收獲了許多，也由此產(chǎn)生了更多的思考。

收獲：自實(shí)施策略后，教師的分析更深入了，欣賞課中學(xué)生的紀(jì)律有了改善，他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，大部分學(xué)生能在課堂上主動(dòng)表演、積極思考、熱情參與，激發(fā)了學(xué)生聽(tīng)賞的音樂(lè)興趣，養(yǎng)成了聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，逐步積累了音樂(lè)文化知識(shí)。

思考：通過(guò)實(shí)踐，如教師自身欣賞能力、欣賞品味;學(xué)生在愉悅的音樂(lè)活動(dòng)中，把音樂(lè)聽(tīng)薄了，再聽(tīng)厚了，獲得身心的享受和欣賞能力、欣賞品位;在欣賞過(guò)程中有效地傳輸音樂(lè)知識(shí)的落實(shí)程度等都有待把它做得更好、更完善。只要靜心聆聽(tīng)、細(xì)心揣摩，總會(huì)巧妙地摸索出一條通向音樂(lè)深處的較好途徑。定會(huì)讓音樂(lè)課堂色彩紛呈，讓實(shí)效向音樂(lè)本質(zhì)更深處漫溯……

基于上述兩點(diǎn)，如何讓今天科學(xué)有效的欣賞策略更加高效地促進(jìn)明天的教和學(xué)，最終達(dá)到審美教育目的，成了筆者繼續(xù)努力和前行的方向。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王安國(guó)，吳斌.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

作者簡(jiǎn)介：

朱瑛琪，浙江省杭州市，杭州新塘新區(qū)河莊中學(xué)。