淺析新課改下英語學科核心素養(yǎng)的滲透

許玉霞

摘 要：小學是學生建立起各項思維意識的關(guān)鍵時期，也是學生鍛煉各種綜合能力的主要階段，其重要程度不言而喻。小學英語教師應該及時進行教學理念的革新，將寶貴的教學經(jīng)驗和先進的教學觀念進行有機融合，為學生重新塑造嶄新的英語教學環(huán)境，讓每個學生都能夠在潛移默化中尋找到適合自己發(fā)展的英語學習方式。教師可對現(xiàn)階段小學英語的授課方式進行分析和總結(jié)，并提出一些切實可行的教學方案。

關(guān)鍵詞：新課改;核心素養(yǎng);小學英語

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）01-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.052

英語先是作為一門全世界通用的語言存在于世界上，隨后才是作為一門學科滲透到各個學府當中的。英語教師在授課的時候不僅要讓學生了解到各種形式的英語學習技能，還需要讓學生了解到英語背后蘊含的文化內(nèi)涵，幫助學生從多個方面領(lǐng)略到英語學科的魅力，讓學生的眼界從根本上得到擴充，學生在學習英語知識的時候也會給予多方面的思考，能夠更加深刻地理解到英語知識的精髓之處。英語教師應該積極利用課下的時間與學生進行深層次地交流，了解本班學生的學習進程，這樣才能夠利用核心素養(yǎng)的理念為學生制定更具針對性的教學計劃，教師也能夠因此獲得事半功倍的教學效果，學生的英語核心素養(yǎng)能力也會因此提升。

一、利用核心素養(yǎng)教學模式激發(fā)學生文化意識

小學英語教師在授課的時候需要意識到在帶領(lǐng)學生學習英語知識的目的不僅是為了讓學生掌握更多的英語學習技能，還有一點較為重要的目的便是幫助學生領(lǐng)略到其他國家深刻的文化內(nèi)涵。這樣，學生在學習任何文化課知識時都會將自己的眼光放得更為長遠，在看待世界問題的時候才會擁有更加開闊的心胸，學生的心智也會因此迅速成長起來。所以，教師在講述每一節(jié)英語課前都需要對教材內(nèi)容進行深層次地解析，并將其中蘊含的文化內(nèi)涵深度挖掘出來。

由于小學生在思考任何問題的時候習慣于運用具象化的思維方式，為此，教師應該積極利用先進的信息化教學設(shè)備加以呈現(xiàn)和展示，讓學生能夠更加直觀地了解到其他國家的文化風格特征，并引導學生在欣賞其他國家文明的同時，更要學會尊重其他國家的生活習慣等。在這種新型教學模式的不斷熏陶下，學生也能夠逐漸尋找到自己真正感興趣的文化知識是什么，自行利用課下的時間進行知識范圍的拓展和擴充。

但是，很多英語教師在進行備課的時候還是習慣于自行書寫教案，這種備課方式具有很強的局限性，能為學生展現(xiàn)的英語知識點實際上是十分有限，學生的眼界并沒有拓寬，不能引發(fā)學生更多的思考，學生的學習主動性沒有被完全地激發(fā)出來，對學習英語的興趣也沒有被挖掘出來。這種模式的備課過程也十分浪費時間。為此，小學英語教師一定要具備前瞻性的教學眼光，通過更改教學方式來完善學生思考問題的深度與廣度，幫助學生擁有更加完善的思想理念。

比如，教師在講授食物這節(jié)課的時候便可以積極利用這種嶄新的教學觀念，讓學生能夠在課堂中獲得文化內(nèi)涵知識的吸收。在正式授課前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋各個國家的美食圖片或者是視頻，讓學生能夠?qū)τ⒄Z授課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如此，學生能夠通過這樣一堂課程接觸到更加多元化的飲食文化特征，學會尊重其他國家的文化特點。

二、利用核心素養(yǎng)教學模式提升學生學習能力

很多教師在授課的過程中之所以無法獲得既定的教學效果，其根本原因在于很多教師由于應試教育思想的根深蒂固，在進行課程學習的時候并沒有及時進行教學手段的革新，依然對學生進行單方面的知識傳導，沒有留給學生足夠的思考時間，導致學生無法將課堂當中的知識點理解透徹。同時，由于小學階段的英語教學時間是極為短暫的，很多英語教師并沒有及時轉(zhuǎn)變自己的教學思路，依然沿用傳統(tǒng)落后的英語教學理念，對學生進行填鴨式的教學。學生在教學模式之下只能夠被動接受教師的教學思路，自身對于英語教師沒有進行深入的探討和研究，學生在面對眾多題型的時候還是沒有明確的解答思路。因此，教師在進行講課的時候一定要注重學生的主體地位，并為學生展示更多英語學習的技巧，重視單詞知識的講述，讓學生能夠打好學習英語的基礎(chǔ)，從而主動加入英語課堂之中，提高學生獨立思考的能力和學習的主動性。

另外，很多教師為了能夠在最短的時間內(nèi)完成更多的教學任務，僅將知識點羅列在黑板上，并沒有將寶貴的英語學習技能傳授給學生，學生僅能夠十分淺顯地領(lǐng)悟到知識點的皮毛，并不能對其具有更深層次的理解，長此以往，學生在課下時間獨立學習英語知識的時候就無法在腦海中快速形成具有實際效果的解題思路，學生也會因此漸漸失去學習英語知識的興趣。針對這情況，英語教師在備課的時候一定要結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，將所有的知識點都與學習技巧相互融合，讓學生在了解理論知識的同時還能夠掌握多方面的學習技能，學生的學習效率也會因此獲得顯著提升。這樣，學生才會將最為基礎(chǔ)的知識掌握牢靠，在學習難度較大的英語知識時才會更加具有信心，也會將自己的全部精力集中于鉆研更具高難度的英語知識中。

比如，教師在講述My body這堂課的時候，學生可能會將很多的詞匯混淆記憶，教師便可以告訴學生在記憶單詞的時候也需要具有一定的邏輯順序，先背誦人體頭部所有五官的單詞，然后再背誦軀干以及四肢的單詞。另外，英語知識的所有內(nèi)容都無法脫離單詞獨立存在，教師有必要將詞匯知識加以拓展，深化學生對英語知識的理解。激發(fā)學生研究更多英語學習技能的意識。

三、利用核心素養(yǎng)教學模式培養(yǎng)學生語言能力

語言存在于世界的最大意義便在于幫助人類順利進行交流，讓別人能夠準確了解到自己的真實意愿。語言的靈活運用可以切實拉近每個人之間的距離，人與人之間的交流將會進行得更加順利。英語是國際通用的語言，讓學生能夠有機會在未來的發(fā)展中與國際友人進行多方面的洽談。由此可見，英語技能的掌握對于學生的前途發(fā)展占據(jù)著舉足輕重的地位。為此，教師應該將自己的教學眼光放得長遠一些，切忌使用單一形式的教學方式進行授課，一定要利用多元化的教學手段來豐富學生的教學環(huán)境，幫助提升學生的語言能力，積極組織學生參與到教學活動當中，讓學生能夠正確運用語法知識的同時獲得純正的英語發(fā)音等。

但是，很多教師卻忽視培養(yǎng)學生的語言能力，僅關(guān)注學生卷面成績的高低。同時，小學生的注意力是難以在整個課堂時間內(nèi)長久保持的，因此，教師課堂的豐富性及趣味性就會影響英語課堂的教學效率。英語教師要及時同學生進行溝通，看看學生喜歡什么樣的課堂氛圍，教師也要善于觀察學生的動向，結(jié)合學生在日常生活中喜歡的事物進行課程的設(shè)置，讓自己的英語課堂變得具有趣味性。在英語口語的教學范圍內(nèi)，教師可以選擇多樣化的教學方式來訓練學生的口語能力，組織小學生進行各種形式的口語訓練，增加學生之間以及學生同教師之間的互動頻率。讓學生能夠在交流的環(huán)境中得到英語口語能力的顯著提升，同時也能夠感受到英語學習的趣味性。教師應該抓緊每一次機會幫助學生創(chuàng)造口語練習的機會，讓學生能夠善于英語口語交際，學生對于英語知識的理解也會因此變得更加深刻。

比如，教師在講述Mine這節(jié)課的時候便可以積極采用這種教學方式進行授課，讓學生能夠靈活應用英語知識進行口語表達。為此，教師需要組織學生參加小型的英語演講比賽。在組織比賽前，教師可以提出一些問題給予學生一些啟迪，讓學生充分展現(xiàn)自己的才華，強化學生的自信心，讓學生能夠獲得良好的英語學習體驗。

四、利用核心素養(yǎng)教學模式構(gòu)建學生思維品質(zhì)

由于英語語言構(gòu)成元素和表述方式與漢語大相徑庭，教師需要改變授課方式，讓學生能夠得到思維能力的提升，教師需要與學生進行課堂角色的轉(zhuǎn)換。讓學生闡述自己對于知識點的看法，給予學生足夠的思考時間，逐漸讓學生善于進行獨立思考，形成自己獨有的英語學習思維模式。這樣，學生在面對嶄新的英語考試題目時才能及時在腦海中建立起正確的解題思路。為此，教師需要重新審視學生在課堂中占據(jù)的位置，讓學生能夠在新型的課堂環(huán)境中充分展現(xiàn)自己的思維能力，獲得思維能力的創(chuàng)新。通過這種教學理念，教師能夠更加了解學生的學習進程，并據(jù)此制定更好的英語教學計劃，讓學生可以獲得英語能力的顯著提升。

比如，教師在講授My school這節(jié)課的時候，便可以積極使用這種教學方式。教師在講課前先不要急于展示教材中的核心內(nèi)容，可以先提出引導性的問題。隨后，教師需要讓學生利用課上的寶貴時間進行討論，激勵每個學生進行發(fā)言，闡述自己的真實想法，并對學生思維當中的閃光點加以贊揚。這樣，學生才會更加喜歡研究英語知識，也能夠在這種教學方式中學會與他人進行合作學習，并敢于表述自己內(nèi)心的真實想法。學生還能夠因此構(gòu)建適合自己發(fā)展的思維模式。

五、結(jié)語

綜上所述，小學英語教師在授課的時候一定要緊跟時代的發(fā)展趨勢，及時進行教學理念的變通，讓學生能夠從各個方面獲得英語學習能力的提升。為此，教師需要積極利用核心素養(yǎng)的理念重新塑造英語課堂氛圍，為學生構(gòu)建多元化的教學環(huán)境，讓學生從多個角度了解英語學科的深刻內(nèi)涵，讓學生可以通過英語學習提升自身各方面的技能。這樣，班級內(nèi)部也會形成一股隱形的內(nèi)驅(qū)動力，使班級整體的英語成績都會獲得前所未有地提升。

參考文獻：

[1]李景峰.芻議新課改下高中英語學科核心素養(yǎng)的滲透[J].課程教育研究，2020（4）.

[2]劉鳳.基于新課標核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學設(shè)計探索[J].基礎(chǔ)教育論壇（綜合版），2019（41）.

[3]熊麗娟.探究新課標下高中英語學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科學咨詢，2019（21）.

[4]王俊娟.淺談新課改下高中英語學科核心素養(yǎng)的滲透方法[J].明日，2018（40）.

[5]熊欣捷.淺談基于核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學改革路徑[J].電子工程學院學報，2020（3）.