抓好語音教學，開啟學生英語學習的成功之旅

渠令秀

在二十多年的初中英語教學生涯中，我越來越強烈地體會到語音教學在整個初中階段的重要性。語音教學是整個中學英語教學發(fā)展的起點，也是教學的第一關。學生學習英語的過程中，通常是：初一差別不大，初二開始分化，初三距離拉大，究其根本原因，就是語音知識掌握不牢固，基本技能沒有形成所致。實踐表明，學生語音學習階段如果打不好基礎，單詞的讀音就有困難;單詞不會讀或記不準，又直接影響到單詞的記憶和積累，而詞匯量少，閱讀也就困難重重。

我們都知道，英語作為一種語言工具，主要用于交際。培養(yǎng)中學生的英語交際能力是中學英語教學的重要目標，而交際又主要是通過聽說來實現(xiàn)的，聽說離不開語音，自然規(guī)范的語音，語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎。但是目前各種問題弱化了初中生英語交際能力的培養(yǎng)，尤其是語音教學的忽視，導致教師對學生聽說能力的培養(yǎng)沒有給予足夠的重視。而英語語音的學習，可以增強學生學習英語的自信心，從而對學生英語交際能力的培養(yǎng)有極大的促進作用。結(jié)合自己的教學體會及反思，我認為語音教學主要存在的問題如下：

一、新課標淡化了語音教學，在內(nèi)容編排上比較分散

新課標淡化了語音教學，致使有的教師在思想上有所疏忽，錯誤的認為音標教學不再是重點，致使在實際的教學中只是一帶而過。這樣對學生也是一個錯誤的引導，進而不能夠使他們順利過單詞的拼讀記憶關。而且教材上語音教學內(nèi)容的安排分散且學程長，不利于拼讀能力的培養(yǎng)，不能滿足學生學習的需要，使學生從一開始便處于被動學習地位，學生學習英語的興趣、自信心受到挫傷，教學效果差。

二、學生對語音學習的興趣和主動性沒有激發(fā)出來

很多學生雖然學過音標，但是對音標的掌握不準確、不扎實，許多學生習慣于用漢語的發(fā)音方式來處理英語音素的發(fā)音。而且由于受漢語的影響，他們習慣把一句話中的每個詞都讀得響亮、清晰，這種發(fā)音方式非常影響實際意境中的交流。他們在發(fā)音時根本不會運用學過的發(fā)音規(guī)則和方法，背誦單詞也是靠死記硬背，結(jié)果沒有達到應有的效果，剛剛背過的單詞很快就忘記了，索性不背了，不少學生單詞不會拼讀，造成記憶單詞困難，既而產(chǎn)生惡性循環(huán)，對學習英語漸漸失去了興趣，最后造成兩極分化。

三、許多教師重知識傳授輕能力培養(yǎng)的教學方式對語音教學的影響

在初中英語教學實際中，語法的教學往往是第一位的，在短短的四十五分鐘課堂時間里，語法教學占了很大的比例，在這種不均衡的教學中，學生的英語能力沒有得到全面的提升，英語口語表達的訓練不足導致他們難以真正掌握所學的語法知識。這些問題導致了語音教學的被忽略，造成學生詞匯記憶困難，進而產(chǎn)生了英語學習上的兩極分化，并且為日后聽說讀寫的語言實踐能力的培養(yǎng)種下了隱患，是實現(xiàn)中學英語教學目標的絆腳石。

語言的學習需要一個漫長的過程，不能一蹴而就，要抓好語音教學，為學生以后的學習打好基礎，我認為教師應該做到以下幾個方面：

（1）活用教材，變分散教學為集中教學。 教師在教學中應對語音教學實行先集中后分散的教學原則。先集中識記26個字母，然后進行字母、音素和音標的教學。重點了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確在拼讀單詞中各自的作用，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力。然后再分散教學，即按照教材所編排的順序進行教學，并進一步鞏固前面所學的字母、音素和音標，形成熟練的拼讀能力。

（2）活用課堂主陣地，激發(fā)學生的學習興趣。常言說：興趣是最好的老師。在語音教學過程中，為了調(diào)動學生的積極性，提高學習效率，要抓住語音教學的關鍵要素，那就是音素，因為它是連接字母和音標的橋梁。還要多多加強和學生的互動交流，可以組織相關的有趣的課堂活動，通過鼓勵學生的課堂參與來營造和諧、活躍的英語課堂，讓學生積極地研究英語語言的發(fā)音技巧。對于學生的發(fā)音錯誤，要進行及時的糾正，從而避免學生養(yǎng)成錯誤的發(fā)音習慣，這樣才能夠有效提升學生的英語語音能力。

（3）活用教學方法，豐富教學內(nèi)容。語音教學不能只是單純的知識講解， 教師要充分發(fā)揮其主導性作用，切實掌握學生的具體情況，系統(tǒng)安排教學內(nèi)容，靈活應用教學方法。隨著學習的深入和知識的積累，學生會逐漸發(fā)現(xiàn)一些難以掌握極易混淆的語言現(xiàn)象。針對這種情況，教讀課文時要盡量讓學生模仿錄音跟讀，鼓勵他們張嘴去說。另外還要多多采用多媒體的語音教學資源，為學生多提供一些地道純正的語音環(huán)境。經(jīng)常在標準的語音環(huán)境下薰陶，學生才能夠養(yǎng)成良好的英語表達習慣，才能較快地活躍他們的英語思維。

總之，語音教學的好壞直接關系到英語教學的成功與否，語音學習又是一個潛移默化、逐步積累、不斷進步的過程，正確的語音、語調(diào)必須通過教師的正確引導、學生的積極參與及有效地使用現(xiàn)代化的輔助手段等途徑才能掌握。教師應特別重視語音教學，通過科學合理的語音教學，讓學生在初中時期就掌握好英語語音的基礎，從而開啟他們成功的英語學習之旅。