德育在小學(xué)班級管理中的滲透研究

摘要：2017年，教育部印發(fā)了《中小學(xué)德育工作指南》，要求小學(xué)班級管理應(yīng)體現(xiàn)“立德樹人”根本性要求，增強(qiáng)小學(xué)德育工作的時代性、科學(xué)性和實效性。在小學(xué)班級管理工作中，小學(xué)班主任應(yīng)以《指南》為指導(dǎo)，加強(qiáng)德育在小學(xué)班級管理工作中的滲透，提高小學(xué)德育工作水平。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué);班級管理

小學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，在該階段，班主任起到了引導(dǎo)和示范作用。2017年，教育部印發(fā)了《中小學(xué)德育工作指南》（下稱《指南》）的通知，對小學(xué)班級管理實施德育提出了具體要求，要求班主任全面了解學(xué)生，加強(qiáng)班級管理，強(qiáng)化集體教育和加強(qiáng)家校合作溝通，落實班級德育教育。在小學(xué)階段，由于學(xué)生認(rèn)知的局限性，缺乏獨立思考和明辨是非的能力，如受到不良因素的影響，必然影響學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生不利影響。小學(xué)班主任應(yīng)以《指南》要求為指導(dǎo)，深入研究小學(xué)德育內(nèi)容，并通過在日常班級管理、活動實踐中實施德育，創(chuàng)設(shè)良好的班級育人環(huán)境，在小學(xué)班級管理中落實“立德樹人”根本任務(wù)，正確引導(dǎo)小學(xué)生人生觀、價值觀，促進(jìn)小學(xué)生健康成長。

1 小學(xué)班級管理德育內(nèi)涵

德育是教育者有目的、有計劃地實施思想品德教育，促進(jìn)受教育者形成符合主流價值觀的價值觀、人生觀和世界觀。在小學(xué)階段，德育實施主體包括社會、學(xué)校和家庭，其中，學(xué)校實施德育是一項系統(tǒng)性工程，對學(xué)生價值觀影響顯著，因此，有必要深入研究小學(xué)班級管理德育內(nèi)涵。根據(jù)《指南》要求，小學(xué)班級管理德育內(nèi)涵包括三個方面：（1）小學(xué)班級德育教育，應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成正確的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生形成正直、誠實、勇敢的高尚品質(zhì)并將之付諸實踐，實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)美德在小學(xué)班級中的繼承與弘揚(yáng);（2）小學(xué)生活潑好動，除班級管理制度約束外，還應(yīng)當(dāng)以德育方式引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)形成辨別是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生德育要求自覺維護(hù)課堂教學(xué)秩序;（3）根據(jù)立德樹人根本任務(wù)，小學(xué)班主任應(yīng)將愛國主義教育作為班級管理的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的政治觀念，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)生價值觀、世界觀，促進(jìn)小學(xué)德育與社會主義核心價值觀培養(yǎng)的相適應(yīng);（4）在小學(xué)班級管理中實施德育，有利于提高小學(xué)生對班級集體的認(rèn)同感、歸屬感，有利于培養(yǎng)小學(xué)生集體意識，提高班級管理效能，為小學(xué)教學(xué)活動開展?fàn)I造良好的環(huán)境。

2 德育在小學(xué)班級管理中的滲透途徑研究

在小學(xué)班級管理工作中，班主任應(yīng)從日常班級管理、實踐活動和班級環(huán)境營造等方面滲透德育，提高德育在班級管理工作中滲透有效性。

2.1 在日常班級管理中實施德育，關(guān)注學(xué)生成長

在小學(xué)階段，學(xué)生認(rèn)知水平處于較淺層次，心理承受能力相對較弱，對社會現(xiàn)象、言行辨別是非的能力較弱，容易受到不良觀念、環(huán)境的影響，因此，在日常班級管理工作中，班主任不僅要做好知識教育工作，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生心理的成長，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，了解學(xué)生心理的問題及其原因，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中存在的實際困難，通過家訪、學(xué)生溝通等方式了解實際情況，并采取有效措施加以解決，提高德育滲透有效性。例如，在班級管理工作中，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的個性、愛好、家庭情況等，針對學(xué)生之間的矛盾，教師應(yīng)通過側(cè)面了解，疏導(dǎo)學(xué)生的心理，化解學(xué)生之間的矛盾，營造和諧的班級管理環(huán)境。通過了解學(xué)生的情緒變化、思想變化，能夠規(guī)避不良因素對學(xué)生的影響，實現(xiàn)學(xué)生個體與班集體德育滲透的有效結(jié)合。

在班級日常管理工作中，教師實施德育，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性和心理承受能力，采取合理的德育實施方法，提高學(xué)生德育實施針對性、有效性。例如，針對小學(xué)生違反課堂紀(jì)律的行為，教師應(yīng)從集體榮譽(yù)為切入點，采取說服教育的方式，以較為委婉、含蓄的教育方式勸導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)禁采用當(dāng)其它學(xué)生面批評、體罰的方式，以免影響學(xué)生的自尊心、自信心。當(dāng)學(xué)生改正自身錯誤行為時，教師應(yīng)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，并結(jié)合《指南》要求，對學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行持續(xù)跟蹤和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生正確行為習(xí)慣的固化，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想、行為和自我管理意識。

總而言之，在日常班級管理工作中，小學(xué)班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，將德育滲透至班級管理工作的全過程、全方位，以藝術(shù)化方式與學(xué)生溝通、管理，提高德育滲透有效性，以德育教育引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價值觀、人生觀。

2.2 充分發(fā)揮學(xué)生自我管理作用，在主題班會中實施德育滲透

在日常管理工作中，班主任對班級管理工作介入過多，事無巨細(xì)參與到班級各類管理工作中，不僅造成班主任工作量大大增強(qiáng)，不僅引起學(xué)生的抵觸情緒，且導(dǎo)致班主任工作低效，缺乏充足的精力實施德育滲透。經(jīng)實踐證明，導(dǎo)致班主任工作低效的主要原因是班主任未能充分發(fā)揮學(xué)生自我管理作用，學(xué)生在班級管理活動中處于被約束、被管理地位，學(xué)生缺乏班級管理途徑。針對該問題，班主任可通過與全體學(xué)生溝通，在教師的引導(dǎo)下，制定符合學(xué)校、班級教學(xué)紀(jì)律且經(jīng)全體學(xué)生認(rèn)可的班級管理規(guī)則。為確保班級管理規(guī)則有效貫徹落實，班主任可采用定期競選班長模式，每周班會上，由學(xué)生競爭班長等工作，通過學(xué)生自主分析、自主評價等方式制定符合班級學(xué)情的“個性化”管理規(guī)則，并由學(xué)生相互監(jiān)督規(guī)則執(zhí)行情況，在下一次班會上結(jié)合階段性班級管理規(guī)則實施情況進(jìn)行自我評價和自我改進(jìn)，消除學(xué)生對班級管理活動的抵觸心理，提高學(xué)生在班級管理活動中的參與感、認(rèn)同感與歸屬感。例如，可在晨讀時要求學(xué)生至少誦讀三首詩詞，并由班干部監(jiān)督、同學(xué)監(jiān)督方式檢查學(xué)生有無懈怠現(xiàn)象。經(jīng)班級管理實踐，由于班級管理規(guī)則得到學(xué)生的認(rèn)可與支持，班級管理效率有效提高，且學(xué)生在自我管理中受到傳統(tǒng)文化熏陶。

2.3 在實踐活動中實施德育

在《指南》中，明確要求小學(xué)德育教育應(yīng)貫穿于班級管理全方位、全過程，并將德育融入社會實踐活動中。根據(jù)這一要求，小學(xué)班主任應(yīng)將德育與實踐活動有機(jī)結(jié)合起來，以社會實踐活動踐行德育，將德育要求落實到學(xué)生生活實踐中，通過定期開展德育實踐活動，以學(xué)生自身實踐感悟體會，切實提高德育教育效果。例如，在酷暑的夏日，班主任可組織學(xué)生給環(huán)衛(wèi)工人送去一杯消暑的綠豆湯，使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)衛(wèi)工人的不易，深刻理解父母的辛苦，以此培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、樂于助人、勤儉節(jié)約的道德品質(zhì)。在班級管理工作中，關(guān)注學(xué)生的實際困難，組織學(xué)生捐出部分零用錢用于困難學(xué)生捐助活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛互助、團(tuán)結(jié)友愛的意識。此外，為了培養(yǎng)小學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識，在植樹節(jié)時，班主任可組織開展植樹、除草活動。在日常管理工作中，班主任可組織開展校園衛(wèi)生清潔活動，明確垃圾分類細(xì)則，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任意識，將環(huán)保意識融入小學(xué)生班級管理全過程，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、生活經(jīng)驗開展德育，發(fā)揮班主任的榜樣示范作用，達(dá)到言傳身教的目的，促使學(xué)生對德育教育產(chǎn)生積極的認(rèn)同感、責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識，督促學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

2.4 加強(qiáng)家校合作，創(chuàng)設(shè)協(xié)調(diào)互動的德育環(huán)境

在小學(xué)階段，家庭教育環(huán)境不容忽視，良好的家庭教育能夠與學(xué)校教育形成良性互動，進(jìn)而對學(xué)生的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，一旦家庭教育缺失，則可能對學(xué)生的成長產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至造成小學(xué)生誤入歧途，產(chǎn)生不良的思想、性格、習(xí)慣，對小學(xué)生的人生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了提高德育教育實效性，班主任應(yīng)加強(qiáng)家?；?，營造積極向上、和諧互動的德育環(huán)境，將德育教育融入家庭教育中，以此引導(dǎo)家長重視對學(xué)生的德育教育。例如，“孝”是我國傳統(tǒng)文化的重要文化元素，在婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等重要節(jié)日，班主任可引導(dǎo)學(xué)生幫助父母干家務(wù)，如打掃衛(wèi)生、整理房間等，并布置學(xué)生寫心得，引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的辛苦，加深學(xué)生對生活的感悟和體驗，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力和獨立生活能力。同時，班主任可通過微信群、QQ群等形式，了解學(xué)生個性、情緒波動原因，并結(jié)合學(xué)生在校情況與家長進(jìn)行溝通，形成家校德育合理，營造良性互動的家校德育環(huán)境。

2.5 建立平等師生關(guān)系，規(guī)范學(xué)生行為

在小學(xué)班級管理中，建立平等的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生對自我行為管理的自覺性。在團(tuán)結(jié)互助、和諧平等的班級管理環(huán)境中，班主任的行為能夠?qū)W(xué)生形成榜樣示范作用，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，改善不良行為、思想對學(xué)生的影響。例如，針對學(xué)困生，班主任可引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生與之結(jié)成學(xué)習(xí)互助小組，并對輔導(dǎo)效果顯著的學(xué)生給予獎勵和表揚(yáng)，對學(xué)生自覺維護(hù)班級紀(jì)律、課堂教學(xué)秩序的行為提出表揚(yáng)，并以“小紅花”的形式進(jìn)行鼓勵，當(dāng)小紅花積累到一定數(shù)量后，學(xué)生可向班主任交換學(xué)習(xí)用品、繪本、獎狀等。以獎勵、表揚(yáng)等形式引導(dǎo)學(xué)生行為，將德育融入班級管理全方位、全過程，培養(yǎng)學(xué)生集體意識，在潛移默化中影響學(xué)生的思想和行為，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

三、結(jié)語

新時期背景下，根據(jù)《指南》要求，小學(xué)班主任應(yīng)將德育教育融入班級管理工作全過程，通過日常班級管理、社會實踐活動、家?；雍桶嗉壒芾憝h(huán)境創(chuàng)設(shè)等途徑實施德育。在德育教育實踐中，班主任應(yīng)以身作則，自覺規(guī)范自身行為，發(fā)揮自身榜樣示范作用，優(yōu)化德育教育方式，在潛移默化中滲透德育，提高德育教育的針對性、有效性，提高學(xué)生自我管理、自我約束能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，為小學(xué)生的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：劉帥（1995.3—）女，民族：漢，籍貫：山東省青島市城陽區(qū)流亭街道，學(xué)歷：本科，職稱：中小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)教育。