高職園林工程技術(shù)專業(yè)信息化教學(xué)研究

孟麗?曹永先

摘要：在信息化的時(shí)代背景下，我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大變革，許多院校與時(shí)俱進(jìn)開展信息化教學(xué)并且取得了一定的成果。信息化技術(shù)改變了人們的生產(chǎn)生活方式，同樣對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，推動(dòng)了教育行業(yè)的轉(zhuǎn)型與變革，成為促進(jìn)院校教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段。本文以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為例，以小見大分析研究高職院校的信息化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展前景，希望能為各位教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;信息化教學(xué);園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程

教育的目的在于立德樹人，為社會(huì)培育更多高質(zhì)量人才。伴隨著我國(guó)信息技術(shù)水平的不斷提升，教師應(yīng)當(dāng)了解掌握一定的信息化技術(shù)相關(guān)知識(shí)，采用信息化教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量[1]。高職院校作為我國(guó)培育實(shí)用型人才的重要基地承擔(dān)著一定的教學(xué)壓力，更應(yīng)該重視信息化教學(xué)的發(fā)展。為進(jìn)一步深入研究高職院校的信息化教學(xué)，本文以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為例，分析其信息化教學(xué)的現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢(shì)。

一、信息化教學(xué)基本概述

（一）信息化教學(xué)的內(nèi)涵

信息化教學(xué)指的是利用信息化技術(shù)進(jìn)行知識(shí)傳授的教學(xué)手段，將信息化技術(shù)設(shè)備與教學(xué)軟件應(yīng)用于教學(xué)過程之中[2]。相對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)言、文字與書籍教學(xué)方法而言，信息化教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，合理應(yīng)用能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展所得的產(chǎn)物，符合社會(huì)的實(shí)際需求。

（二）信息化教學(xué)的必要性

實(shí)施信息化教學(xué)符合現(xiàn)代化教學(xué)的需求，能夠有效幫助教師獲得更好的教學(xué)成果。傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)已經(jīng)逐漸落后于時(shí)代，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法滿足如今的教學(xué)需求，信息化教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，信息技術(shù)是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知與探索的學(xué)習(xí)工具[3]。

應(yīng)用信息化教學(xué)同時(shí)也符合就業(yè)市場(chǎng)的需求，以園林工程技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)具有一定的綜合性與實(shí)踐性，要求學(xué)生積極培養(yǎng)鍛煉自身的創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐操作能力[4]。當(dāng)前我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型階段，社會(huì)上所需要的人才不僅要求具備足夠的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能，還需要具有一定的信息技術(shù)能力[5]。

二、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程基本概述

2011年，園林工程技術(shù)專業(yè)被評(píng)定為山東省特色專業(yè)，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)則是園林工程技術(shù)專業(yè)的重要核心課程。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)在于培育學(xué)生的職業(yè)能力，采用案例教學(xué)、情景教學(xué)、小組分工等教學(xué)方法提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使得學(xué)生更為符合行業(yè)崗位的需求[6]。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程具有藝術(shù)性與技術(shù)性，融合了多門學(xué)科，能夠培育學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力與可持續(xù)發(fā)展能力[7]。

當(dāng)前，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程采用“教、學(xué)、做”為一體化的教學(xué)模式。教師布置不同類型的課堂任務(wù)使得學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)來完成主要城市園林綠地的景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)有助于學(xué)生更勝任日后的景觀設(shè)計(jì)崗位。實(shí)訓(xùn)條件與場(chǎng)所的限制，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因此園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革具有一定的必要性[8]。

三、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程實(shí)施信息化教學(xué)的重要性

在信息化的時(shí)代背景下，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中能夠有效培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、立體化思維，有助于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化與分享進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)能夠采用多元化的教學(xué)方式將教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生，幫助學(xué)生更為直觀全面了解教學(xué)內(nèi)容，還能借助碎片化時(shí)間整合學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

在傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)模式中大多采用一種老師教學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式，沒有將學(xué)生的位置放在主體，而采用信息化教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)過程中的主體地位，利用靈活多變的教學(xué)方式促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富與積淀。與此同時(shí)，采用信息化教學(xué)還能增加師生之間的溝通交流，有助于形成更為積極和諧的教學(xué)氛圍。實(shí)施信息化教學(xué)可以通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合，在一定程度上保證課程安排的合理性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來實(shí)現(xiàn)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地鞏固知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生可以獲取更為良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。簡(jiǎn)而言之，教育的目的在于立德樹人，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程實(shí)施信息化教學(xué)能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多的園林專業(yè)人才。

四、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)分析與特色

1、學(xué)情分析。教學(xué)對(duì)象為高職院校三年級(jí)學(xué)生，學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)但學(xué)習(xí)興趣欠缺，熟練掌握QQ、微信等社交軟件但較少使用學(xué)習(xí)軟件。

2、教學(xué)模式。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例講解、小組討論、直觀演示等教學(xué)方法，提倡學(xué)生在提升理論水平的同時(shí)增強(qiáng)職業(yè)能力，將教學(xué)內(nèi)容同職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，將教學(xué)過程同生產(chǎn)過程實(shí)現(xiàn)對(duì)接。學(xué)生采用直觀探究、自主實(shí)踐的方法提升自身的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力。

3、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容為城市常見各類園林綠地的景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目，便于和學(xué)生將來從事的景觀設(shè)計(jì)工作內(nèi)容無縫銜接。同時(shí)，結(jié)合此次疫情，課程中也陸續(xù)以“園林與疫后城市康復(fù)”、“由疫情引發(fā)的對(duì)園林行業(yè)的思考”、“城市公共環(huán)境與風(fēng)景園林”等熱點(diǎn)主題進(jìn)行討論，分析城市園林景觀今后的設(shè)計(jì)思路，擴(kuò)寬學(xué)生設(shè)計(jì)思維，強(qiáng)化學(xué)生身為日后城市環(huán)境改造者的責(zé)任感與使命感?？傮w教學(xué)目標(biāo)為培育城市園林綠地設(shè)計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

4、教學(xué)特色。將信息化教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，支持學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索。信息技術(shù)可以將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中同表現(xiàn)形式的教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，具體包括圖片、視頻、音頻或動(dòng)畫等，能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，且多媒體教學(xué)方式的生動(dòng)形象也能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，最大程度保障學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握與靈活運(yùn)用。

5、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)跟蹤。借助超星學(xué)習(xí)通軟件有效開展課前預(yù)習(xí)、任務(wù)發(fā)放、任務(wù)執(zhí)行、疑難解答、學(xué)生討論、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)完成情景模擬教學(xué)。跟蹤學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可以加深教師對(duì)于學(xué)生的了解，能夠幫助教師更好地因材施教，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)策略，提升教學(xué)效率。

6、專業(yè)軟件和信息化教學(xué)環(huán)境。利用光輝城市科技有限公司推出的新型免費(fèi)試用軟件：Mars，采用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，借助虛擬現(xiàn)實(shí)軟件與技術(shù)讓教學(xué)打破園林規(guī)劃設(shè)計(jì)因?yàn)橥度脒^大而無法進(jìn)行練習(xí)類設(shè)計(jì)方法的桎梏，幫助學(xué)生增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能增加教學(xué)環(huán)節(jié)的生動(dòng)性。

7、學(xué)習(xí)同生活相結(jié)合。教師可以借助專業(yè)素材庫(kù)等便捷有效的低成本信息技術(shù)手段為學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)渠道，有利于學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)思路，提升其探究思索的能力。

（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、課前導(dǎo)入

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)、完善的信息化資源培養(yǎng)學(xué)生的興趣，將學(xué)習(xí)同生活相結(jié)合，培養(yǎng)在生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生首先需要熟悉居住地綠地設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，制定工作計(jì)劃并且應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)工作計(jì)劃及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生采用小組分工的學(xué)習(xí)方式制定工作計(jì)劃、討論、決策實(shí)施展開工作并提交相關(guān)計(jì)劃書等資料，小組成員分工完成調(diào)研、設(shè)計(jì)等任務(wù)。

2、課中學(xué)習(xí)

學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行景觀方案設(shè)計(jì)崗位的工作，在固定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)將不同的設(shè)計(jì)任務(wù)上傳至超星學(xué)習(xí)通軟件，鍛煉自身自主學(xué)習(xí)能力。應(yīng)用Mars軟件時(shí)項(xiàng)目實(shí)施的第一步，解決園林規(guī)劃設(shè)計(jì)因?yàn)殡y以實(shí)地調(diào)研而產(chǎn)生的設(shè)計(jì)短板，提升學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)場(chǎng)地的空間認(rèn)知與場(chǎng)地功能地位。學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成以下步驟：熟悉居住地綠地設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)并制定工作計(jì)劃、收集現(xiàn)狀基礎(chǔ)資料與現(xiàn)場(chǎng)踏勘、初步方案構(gòu)思與設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)方案匯報(bào)并修改完善、規(guī)劃成果表達(dá)、規(guī)劃成果提交與評(píng)價(jià)。

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)在于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)出集中課程時(shí)間外，還充分利用課余時(shí)間展開居住區(qū)綠地設(shè)計(jì)項(xiàng)目的交流，前期分析、主題構(gòu)思、方案設(shè)計(jì)、細(xì)部節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)都需要師生進(jìn)行對(duì)接，利用以工作過程系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的項(xiàng)目調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[9]。借助查閱資料、展示、匯報(bào)方案與點(diǎn)評(píng)使得學(xué)生做事更具目的性，將近期目標(biāo)同遠(yuǎn)期目標(biāo)相結(jié)合，全面且系統(tǒng)提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)[10]。

3、教學(xué)模式

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中主要可以采用以下幾種教學(xué)模式：依照崗位分階段的教學(xué)設(shè)計(jì)模式、項(xiàng)目創(chuàng)作指導(dǎo)的模式、比較分析的模式、分段考核的模式。教師在教學(xué)過程中需要合理融合應(yīng)用教學(xué)模式，明確指定教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中堅(jiān)持教學(xué)做一體化。

（三）總結(jié)與反思

課程自2017年3月上線，通過超星學(xué)習(xí)通這一重要學(xué)習(xí)載體，將課前預(yù)習(xí)、任務(wù)下發(fā)、任務(wù)實(shí)施、疑難問題解答、知識(shí)點(diǎn)課堂重現(xiàn)、學(xué)生參與討論、作業(yè)布置、作業(yè)互評(píng)等環(huán)節(jié)系統(tǒng)有序的展開，課堂教學(xué)不再是枯燥無味的滿堂灌和理論實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，而是充滿活力的研討分析體驗(yàn)課。學(xué)生通過線上自主學(xué)習(xí)、課堂分析解決問題的課程組織模式，積極創(chuàng)設(shè)了職業(yè)情境，將課程的學(xué)習(xí)變成了履行職業(yè)職責(zé)的明確任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)生參與度和聽課熱情。通過該門課程的系統(tǒng)實(shí)施，學(xué)生進(jìn)一步明確了本專業(yè)的特色與人才培養(yǎng)需求，進(jìn)而更好的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

通過系統(tǒng)完成城市各類園林綠地設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生們基于工作過程系統(tǒng)化的實(shí)踐學(xué)習(xí)后得出結(jié)論：面對(duì)公共衛(wèi)生危機(jī)和健康風(fēng)險(xiǎn)，園林行業(yè)從業(yè)者責(zé)無旁貸。在專業(yè)領(lǐng)域，園林行業(yè)從業(yè)者應(yīng)當(dāng)致力于提升生態(tài)環(huán)境建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)完善、優(yōu)化生態(tài)園林空間配置，最終達(dá)成城市公共健康的目標(biāo)。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)只是一個(gè)起點(diǎn)，最為重要的一點(diǎn)是，通過園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，提倡大家更為尊重自然、善待自然，維持自然生態(tài)平衡，營(yíng)造健康宜居的人居環(huán)境。

課程平臺(tái)和手機(jī)移動(dòng)端均具有課堂互動(dòng)功能。課程的學(xué)習(xí)與講授不再拘泥于課堂有限的時(shí)間。格根據(jù)項(xiàng)目開展的需要，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行下發(fā)任務(wù)、問卷調(diào)查、課程考核、小組討論、作業(yè)上交等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，系統(tǒng)全面提升設(shè)計(jì)人員縮所應(yīng)具備的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為園林行業(yè)培育更多更好的高素質(zhì)技術(shù)技能發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

為更好的開展教學(xué)工作，課程采用校企合作的方式，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中了解企業(yè)項(xiàng)目的整個(gè)制作運(yùn)行流程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所從事的工作角色扮演的意識(shí)，使學(xué)生在掌握?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)技能的同時(shí)提升職業(yè)素質(zhì)的能力，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的特殊性需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，校企合作可以為學(xué)生帶來更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去真實(shí)的企業(yè)工作場(chǎng)所同用戶直接交流可以幫助學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟到自己曾經(jīng)所學(xué)的課程知識(shí)。邀請(qǐng)企業(yè)中的專家到校點(diǎn)評(píng)方案，克服了從前教學(xué)實(shí)施過程中學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)需求不敏感，獲取行業(yè)資訊不及時(shí)等缺點(diǎn)?？偠灾?，高職院校采用信息化教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的職業(yè)化需求。

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