用生活撬起數(shù)學(xué)課堂

洑林佳

【摘要】隨著新課改的不斷實(shí)施，要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而使小學(xué)生真正做到學(xué)以致用.本文從創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景、挖掘生活化的素材、組織生活化的實(shí)踐等幾個(gè)方面入手，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的實(shí)施提出了自身淺薄的看法，以更好地為小學(xué)生服務(wù).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活元素;課堂教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性都較強(qiáng)的課程，但是小學(xué)生的思維發(fā)育不成熟，學(xué)習(xí)和理解能力有限，很多數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握起來(lái)都有一定的難度.因此教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，并選擇適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行講解，這有助于降低學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)能幫助小學(xué)生樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心.目前，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生活化的問題是很多教師普遍采取的教學(xué)方式，通過將數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，能拉近小學(xué)生和數(shù)學(xué)課程之間的距離，能幫助他們更全面、更準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)知識(shí).

一、生活化元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

1.激發(fā)小學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，一般以教師講述為主，小學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性并不高，這導(dǎo)致課堂教學(xué)效率偏低.而隨著生活化元素的滲透，小學(xué)生喜歡的生活化場(chǎng)景和問題等都可以從數(shù)學(xué)的角度入手思考.這能拉近小學(xué)生和數(shù)學(xué)課程之間的距離，可促使他們更加主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，最終可使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.此外，隨著生活化教學(xué)模式的實(shí)施，小學(xué)生的思維將更加活躍，可大大提高他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，使得他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)生活化的過程中獲得成就感和自豪感，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也是非常有好處的.

2.便于學(xué)生理解

數(shù)學(xué)課程對(duì)小學(xué)生的抽象思維能力提出了較高的要求.但是受到年齡的限制，小學(xué)生的抽象思維能力不足，很多抽象的知識(shí)并不能理解.這導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至有很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心.而生活元素的融入，拉近了數(shù)學(xué)課程與實(shí)際生活之間的距離，并從小學(xué)生自身的生活和已有的經(jīng)驗(yàn)入手，這有助于小學(xué)生的理解，能做到化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化抽象為具體等.例如，在學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”這部分知識(shí)時(shí)，對(duì)小學(xué)生的空間想象能力要求較高，而通過旋轉(zhuǎn)木馬、升降電梯、推拉窗等生活化的事物，小學(xué)生理解起來(lái)將更加容易，這在很大程度上降低了教學(xué)的難度.因此，通過生活化元素的融入，培養(yǎng)了小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，能使他們意識(shí)到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，最終可幫助他們形成數(shù)學(xué)思維，幫助他們掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和思想等.

3.培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的核心是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，但是在目前的教學(xué)中，課堂氣氛較為壓抑，小學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，難以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性.而生活化的教學(xué)模式，為小學(xué)生提供了探究的環(huán)境，能促使他們?cè)O(shè)身處地地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，可較好地培養(yǎng)他們的探究能力，促使他們自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)公式、概念、定理等.對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主探究得來(lái)的知識(shí)記憶較為牢固，且不易遺忘.因此，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法來(lái)貫徹生活化教學(xué)理念，以培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神等，從而實(shí)現(xiàn)他們的全面化發(fā)展.

二、生活化元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化情景

在教學(xué)中，教師應(yīng)該深入鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的情景，以激起小學(xué)生思維的火花，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求.

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這部分知識(shí)時(shí)，人民幣是我國(guó)的法定貨幣，在人們的日常生活中起著非常重要的作用，小學(xué)生也都有用人民幣購(gòu)物的經(jīng)歷.教師在教學(xué)的過程中，可創(chuàng)設(shè)生活化的情景，即可借助多媒體播放超市購(gòu)物的視頻：一支鉛筆1.5元，視頻中的大熊買了4支鉛筆，他一共花了多少錢呢？通過觀看和思考，小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)元角之間的換算進(jìn)率，對(duì)商品的價(jià)格也會(huì)有更深入的了解.而在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這部分知識(shí)時(shí)，現(xiàn)階段小學(xué)生接觸到鐘表的機(jī)會(huì)并不多，他們多是借助電子表或者電話手表等獲取時(shí)間信息的.教師在教學(xué)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)情景，如小兔媽媽要在中午12：00的時(shí)候給小兔子準(zhǔn)備好午餐，但是兔媽媽不會(huì)通過鐘表看時(shí)間，小學(xué)生能幫幫它嗎？通過回答情景問題，小學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握會(huì)更扎實(shí)，記憶也將更深刻.

總之，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情景，能使小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的強(qiáng)大魅力，同時(shí)有助于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升.

2.挖掘生活化素材

俗話說(shuō)百聞不如一見，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，為了使抽象的知識(shí)變得更加形象，就可增強(qiáng)小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生擅于挖掘生活化的素材，從而培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高他們的理解力.

例如，在學(xué)習(xí)“加法和減法”這部分知識(shí)時(shí)，為了使小學(xué)生進(jìn)一步掌握加減混合運(yùn)算，教師可積極挖掘生活化的素材，幫助小學(xué)生更好地理解運(yùn)算的意義.如小學(xué)生都坐過公交車，教師就可以用公交車的上下車人數(shù)為例展開講解：一輛行駛的公交車上坐著8名乘客，到第一站的時(shí)候有2名乘客下車，3名乘客上車，到第二站的時(shí)候有5名乘客下車，4名乘客上車，此時(shí)車上還有多少人呢？小學(xué)生通過思考會(huì)發(fā)現(xiàn)，上車是加法，下車是減法，通過加減混合運(yùn)算，可以解決實(shí)際生活中的上下車問題.這能幫助小學(xué)生進(jìn)一步了解混合運(yùn)算的實(shí)際意義，并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律.

總之，通過挖掘生活化的素材，能使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，整個(gè)學(xué)習(xí)過程趣味性會(huì)更強(qiáng)，這有助于提升他們的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也是非常有好處的.

3.組織生活化實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn).對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生活閱歷比較簡(jiǎn)單，實(shí)踐更是鞏固所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵步驟.因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極組織實(shí)踐活動(dòng)，以吸引小學(xué)生的注意力，豐富他們現(xiàn)有的知識(shí)體系.

例如，在學(xué)習(xí)“千克和克”這部分知識(shí)時(shí)，小學(xué)生并沒有千克和克的概念，對(duì)于實(shí)際生活中物品的重量也無(wú)法做到心中有數(shù).教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該組織生活化的實(shí)踐，讓小學(xué)生以小組的形式，借助猜一猜、掂一掂、比一比、稱一稱等活動(dòng)，真正理解與重量單位有關(guān)的概念.如2袋鹽究竟有多沉呢？我們平時(shí)是使用克還是千克呢？很多小學(xué)生會(huì)表示，平時(shí)買東西說(shuō)的都是斤，斤到底與千克有什么關(guān)系呢？10個(gè)雞蛋的重量又是多少呢？1枚5角硬幣有多重……都是小學(xué)生比較熟悉的事物，通過自主探究，他們對(duì)克、千克等會(huì)有更深入的了解，同時(shí)能做到對(duì)日常生活中的物品重量進(jìn)行估算，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)好處較多.同理，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”這部分知識(shí)時(shí)，日常生活中有很多長(zhǎng)方形與正方形的物體，而且小學(xué)生都玩過七巧板，七巧板可以拼出很多美麗又有趣的圖案.教師在教學(xué)的過程中，同樣可以組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

總之，通過組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致會(huì)更高，這有助于他們利用課下時(shí)間積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，也有助于他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.

4.組織生活化游戲

愛玩是小學(xué)生的天性，尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)各種游戲活動(dòng)充滿了興趣.教師在教學(xué)的過程中，可組織生活化的游戲，以吸引小學(xué)生的興趣，從而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)他們數(shù)學(xué)能力與水平的大幅度提升.

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這部分知識(shí)時(shí)，為了使小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針等鐘表部件，并幫助他們初步建立時(shí)間觀念，教師在教學(xué)的過程中，就可組織“老狼老狼幾點(diǎn)了”的生活化游戲，并對(duì)游戲進(jìn)行改進(jìn).如教師可要求學(xué)生帶一個(gè)簡(jiǎn)單的鐘表到教室，并選出一名學(xué)生扮演老狼，其他學(xué)生以小羊的身份喊出口號(hào)“老狼老狼幾點(diǎn)了”，當(dāng)老狼說(shuō)出11：00后，扮演小羊的學(xué)生要快速地把手中的鐘表調(diào)整到老狼所說(shuō)的時(shí)間，否則就會(huì)被淘汰.在游戲過程中，小學(xué)生的注意力將更加集中，時(shí)間觀念也會(huì)增強(qiáng)，這能促使他們養(yǎng)成合理安排時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)也是非常有好處的.

總之，教師在組織生活化游戲的過程中，應(yīng)注重游戲類型和內(nèi)容等是小學(xué)生感興趣的，并給予小學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，以滿足小學(xué)生好勝的心理，促使他們朝著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展.

5.布置生活化作業(yè)

生活化作業(yè)的布置，能促使小學(xué)生切實(shí)感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，可提高他們學(xué)以致用的能力，能起到鞏固知識(shí)、加深印象等的作用，使得整體教學(xué)效果較為顯著.因此教師在教學(xué)的過程中，就可布置生活化的作業(yè)，并注重作業(yè)的開放性和實(shí)踐性等，以促使小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)他們數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升.

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”這部分知識(shí)時(shí)，由于小學(xué)生之前并沒有接觸過比0小的數(shù)，在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)這一概念時(shí)，他們雖然能掌握基本的定義，但是在實(shí)際應(yīng)用時(shí)錯(cuò)誤率依然較高.教師在布置作業(yè)時(shí)，就可從生活實(shí)際入手.如班級(jí)人數(shù)增加記為正，人數(shù)減少記為負(fù)，用正負(fù)數(shù)來(lái)表示意義相反的兩個(gè)量能使問題變得更加簡(jiǎn)單，那么在實(shí)際生活中還遇到過哪些可以用正負(fù)數(shù)來(lái)表示的現(xiàn)象或場(chǎng)景呢？由于小學(xué)生的思維比較活躍，他們會(huì)想到冬天的溫度是用負(fù)數(shù)表示的，而夏天的溫度是用正數(shù)表示的;也有的小學(xué)生表示父母掙錢可用正數(shù)表示，而自己花錢則可用負(fù)數(shù)表示……通過生活化作業(yè)，小學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)將更加深刻和系統(tǒng)，這有助于他們形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系.

總之，生活化作業(yè)的布置，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，可進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使得他們的數(shù)學(xué)水平和能力等更上一層樓.

6.進(jìn)行生活化評(píng)價(jià)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，依然以考試成績(jī)考核為主，而忽視了小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、應(yīng)用能力等，這導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)成績(jī)較差的小學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的信心.因此，隨著生活化教學(xué)理念的不斷滲透，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化評(píng)價(jià)，以促使小學(xué)生在實(shí)際生活中更好地利用所學(xué)知識(shí)，從而發(fā)揮出新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的價(jià)值進(jìn)而全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這部分知識(shí)時(shí)，教學(xué)大綱要求小學(xué)生知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確認(rèn)、讀、寫分?jǐn)?shù)，并能在具體的情境中理解分?jǐn)?shù)的意義.教師在教學(xué)的過程中，可從生活化的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，即有很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生并不能深入理解分?jǐn)?shù)的含義，但是他們能明確知道一個(gè)蘋果的一半是1/2，如果把一個(gè)蘋果平均分成三份的話，那么每一份就是1/3……教師應(yīng)先對(duì)該部分學(xué)生進(jìn)行肯定，并鼓勵(lì)他們探索生活中更多的分?jǐn)?shù)實(shí)例，以滿足小學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求.在生活化評(píng)價(jià)理念下，教師能快速發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，可深入挖掘出他們的潛力，從而促使小學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)課程的教學(xué).

總之，生活化的評(píng)價(jià)需要教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對(duì)他們多一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以促使小學(xué)生獲得一定的成就感和滿足感，從而夯實(shí)他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).

綜上所述，教師要善于捕捉實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)小學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)和思考的好習(xí)慣，以促使他們從數(shù)學(xué)的角度分析問題、解決問題.因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹立以小學(xué)生為本的教學(xué)理念，并構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的橋梁，使小學(xué)生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而加深他們的理解，幫助他們構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系.

【參考文獻(xiàn)】

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