“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生就業(yè)教育路徑探析

辛德萬(wàn)

(沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110818)

創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新是一種行為、一種思維，更是一種精神，轉(zhuǎn)變思維，提高熱情，挖掘潛力，這是“雙創(chuàng)”精神的精髓所在。多年來(lái)，高校大學(xué)生就業(yè)教育受重視程度一直不高，“雙創(chuàng)”的提出為大學(xué)生就業(yè)教育帶來(lái)了新的發(fā)展思路。高校是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才的重要場(chǎng)所，就業(yè)教育也應(yīng)該站在培養(yǎng)人才的高度，改變以提高“就業(yè)率”為教育目標(biāo)的傳統(tǒng)模式，從功利性教育向創(chuàng)新性人才教育轉(zhuǎn)變[1]。以“雙創(chuàng)”的視角重新審視大學(xué)生就業(yè)教育存在的問(wèn)題，使就業(yè)教育真正發(fā)揮作用，有助于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

一、“雙創(chuàng)”的時(shí)代背景和基本內(nèi)涵

(一)“雙創(chuàng)”的時(shí)代背景

習(xí)近平總書(shū)記在中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上對(duì)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行了詳盡的解析和闡述，提出我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入了新常態(tài)的階段。經(jīng)濟(jì)緩步增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)在不斷調(diào)整中趨于穩(wěn)定。這意味著原本就比較嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)在未來(lái)幾年也不會(huì)出現(xiàn)大的轉(zhuǎn)機(jī)。隨著“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的提出，創(chuàng)新型人才會(huì)有很大的缺口，大學(xué)生就業(yè)能力也面臨著巨大的考驗(yàn)。面對(duì)新常態(tài)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，要有所突破、有所發(fā)展，就必須探尋新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，打破“瓶頸”?？梢哉f(shuō)，“雙創(chuàng)”發(fā)展戰(zhàn)略的提出是與我國(guó)國(guó)情相符合的，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力。我們也可以理解成國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)給予了政策上的扶持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了有利條件，這是難得的機(jī)遇。

(二)“雙創(chuàng)”的基本內(nèi)涵

“雙創(chuàng)”全稱“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”,“創(chuàng)業(yè)”與“創(chuàng)新”之間在定義上和本質(zhì)上都有一定的差別，但二者之間又存在緊密的聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)是為了創(chuàng)新，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)成功的必要手段。創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，只有不斷創(chuàng)新，事業(yè)才會(huì)不斷發(fā)展。創(chuàng)新是改變，是在原有基礎(chǔ)上的突破，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的成果轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)新轉(zhuǎn)換為價(jià)值推動(dòng)創(chuàng)業(yè)的成果。大眾創(chuàng)業(yè)意味著市場(chǎng)主體數(shù)量的增加，市場(chǎng)會(huì)更活躍，更容易帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步。萬(wàn)眾創(chuàng)新，會(huì)涌現(xiàn)出更多的新產(chǎn)品和新技術(shù)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。大眾創(chuàng)業(yè)與萬(wàn)眾創(chuàng)新相互促進(jìn)，相輔相成，缺一不可?？梢园选半p創(chuàng)”看作一種強(qiáng)有力的號(hào)召，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，改變墨守成規(guī)的局面，引發(fā)大學(xué)生對(duì)人生價(jià)值進(jìn)行深刻思考；可以把“雙創(chuàng)”看作一種有著深厚積淀的文化，基于人類五千年的歷史，具有深厚的文化底蘊(yùn)，符合大學(xué)生群體的個(gè)性特點(diǎn)，可以有效激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。

二、“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生就業(yè)教育存在的問(wèn)題

(一)大學(xué)生就業(yè)教育被“弱化”

很多高校將教育的重點(diǎn)放在專業(yè)教育上，注重提升大學(xué)生的專業(yè)技能，對(duì)就業(yè)教育沒(méi)有給予充分的重視，只強(qiáng)調(diào)保證“就業(yè)率”，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)能力、就業(yè)態(tài)度難以真正滿足就業(yè)的需要和社會(huì)的需求[2]。在“雙創(chuàng)”背景下，高校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，逐步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但仍存在諸多問(wèn)題。比如，對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育的作用認(rèn)識(shí)不夠深刻，甚至認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)教育將被創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取而代之；大學(xué)生就業(yè)教育的作用被弱化，大學(xué)生就業(yè)教育的作用和價(jià)值不能被充分認(rèn)知和了解，不利于大學(xué)生就業(yè)教育的創(chuàng)新性發(fā)展，甚至還會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生不利的影響?！半p創(chuàng)”背景下，正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生就業(yè)教育的作用是解決高校大學(xué)生就業(yè)難面臨的首要問(wèn)題。

(二)大學(xué)生就業(yè)教育目標(biāo)不明確

“雙創(chuàng)”背景下，大學(xué)生就業(yè)教育也必須順應(yīng)時(shí)代要求，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，重新樹(shù)立教育目標(biāo)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高校仍然把提高大學(xué)生就業(yè)率數(shù)字作為首要目標(biāo)，認(rèn)為“雙創(chuàng)”對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育沒(méi)有太大的影響。認(rèn)知錯(cuò)位造成了大學(xué)生就業(yè)教育目標(biāo)不明確甚至出現(xiàn)偏差。高校大學(xué)生沒(méi)有明確的就業(yè)目標(biāo)，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)為就業(yè)完全不成問(wèn)題，這對(duì)于大學(xué)生就業(yè)是十分不利的?！半p創(chuàng)”背景下，新業(yè)態(tài)、新模式層出不窮，大學(xué)生的就業(yè)渠道、就業(yè)方式、就業(yè)前景、就業(yè)形勢(shì)都面臨著重大的改變。這種發(fā)展和變化要求大學(xué)生就業(yè)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐調(diào)整目標(biāo)任務(wù)。

(三)大學(xué)生就業(yè)教育師資缺乏專業(yè)性

當(dāng)前，高校大學(xué)生就業(yè)教育師資隊(duì)伍多由高校輔導(dǎo)員、行政工作人員組成，雖然在思想認(rèn)識(shí)、政治素養(yǎng)、工作能力等方面無(wú)可挑剔，但從就業(yè)教育專業(yè)化的角度來(lái)說(shuō)，還有一定欠缺。教育系統(tǒng)不完善，教材配備不專業(yè)，課時(shí)量不充分，教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足，這些都是造成大學(xué)生就業(yè)教育效果不夠理想的原因[3]。

(四)大學(xué)生就業(yè)教育方式和內(nèi)容缺乏科學(xué)性

教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，與教育方式、教育內(nèi)容有直接的關(guān)系。在“雙創(chuàng)”背景下，必須首先解決大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新主動(dòng)性差的問(wèn)題。要有效解決這一問(wèn)題，必須科學(xué)調(diào)整教育方式和教育內(nèi)容。當(dāng)前，高校大部分從事就業(yè)教育的教師教育方法仍然比較陳舊，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新；教育內(nèi)容也多是以往的老知識(shí)、老內(nèi)容，缺乏更新，無(wú)法帶給學(xué)生自主創(chuàng)新的思想。從對(duì)就業(yè)教育教師的訪談?wù){(diào)查中了解到，很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“雙創(chuàng)”帶來(lái)的社會(huì)新形勢(shì)，但是卻不知道如何改進(jìn)教學(xué)方法，不知道如何將“雙創(chuàng)”理念融入就業(yè)教育；也有很多教師并沒(méi)有從“雙創(chuàng)”的視閾看待就業(yè)教育，不知道“雙創(chuàng)”背景下“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，“雙創(chuàng)”對(duì)人才培養(yǎng)的新要求在大學(xué)生就業(yè)教育中沒(méi)有完全“落地”。

三、“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生就業(yè)教育的路徑

(一)轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育一體化教育模式

必須深刻認(rèn)識(shí)“雙創(chuàng)”為大學(xué)生就業(yè)教育帶來(lái)的契機(jī)，勇于打破常規(guī)、轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)教育模式，向就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育一體化教育模式轉(zhuǎn)變。將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融入就業(yè)教育中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間聯(lián)系非常緊密，就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相輔相成、互相促進(jìn)[4]。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)重點(diǎn)在于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和興趣的培養(yǎng)，“雙創(chuàng)”時(shí)代來(lái)臨，國(guó)家提供優(yōu)惠政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是難得的機(jī)遇，應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生抓住機(jī)會(huì)，勇于探索創(chuàng)業(yè)路徑。多種教育方法相結(jié)合，鼓勵(lì)大學(xué)生走入社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)，培養(yǎng)商機(jī)洞察力，激發(fā)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)，勇于為實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)和價(jià)值而奮斗。

(二)樹(shù)立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

“雙創(chuàng)”為大學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟了新途徑。國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，各種小企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，越來(lái)越多的新興職業(yè)出現(xiàn)，這一系列變化帶來(lái)的是大學(xué)生就業(yè)環(huán)境、就業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)形式的改變。大學(xué)生就業(yè)教育要調(diào)整教育理念，深刻理解“雙創(chuàng)”政策的精髓，認(rèn)識(shí)到“雙創(chuàng)”帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的新理念為教育目標(biāo)，面對(duì)“雙創(chuàng)”時(shí)代的新要求，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。可以說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)教育為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指引了方向，責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)。大學(xué)生就業(yè)教育要結(jié)合“雙創(chuàng)”時(shí)代要求，深入思考就業(yè)教育的價(jià)值，思考如何助力“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)。只有明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，站在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新高度，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求的人才，才能真正發(fā)揮就業(yè)教育的作用。

(三)調(diào)整教育內(nèi)容，注重思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是“雙創(chuàng)”的核心理念，強(qiáng)調(diào)教育理念的創(chuàng)新、就業(yè)觀念的創(chuàng)新，落實(shí)到教育內(nèi)容上，就是思維能力的培養(yǎng)?！半p創(chuàng)”背景下大學(xué)生就業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)已經(jīng)不僅限于指導(dǎo)或者幫助大學(xué)生找到工作，而是能夠使其良好地勝任工作并實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值，而這樣的轉(zhuǎn)變依靠的是思維創(chuàng)新[5]。例如，面對(duì)擇業(yè)的困惑，教育指導(dǎo)大學(xué)生把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，從國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展和個(gè)人職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的角度，選擇發(fā)展前景廣闊、具有前瞻性的行業(yè)就業(yè)。同時(shí)，教育學(xué)生具有全球思維，這是因?yàn)樵凇半p創(chuàng)”背景下，全球進(jìn)入了分享經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)加快了經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的進(jìn)程，就業(yè)不再受地域的限制。只有具有全球思維能力，才能以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)、開(kāi)闊的視角去看待世界、發(fā)現(xiàn)世界、了解世界，做好自己的人生職業(yè)規(guī)劃。

(四)提升教育能力，打造專業(yè)化的大學(xué)生就業(yè)教育隊(duì)伍

“雙創(chuàng)”背景下，打造專業(yè)化的大學(xué)生就業(yè)教育隊(duì)伍是十分必要的。對(duì)現(xiàn)有的教育隊(duì)伍開(kāi)展有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)和進(jìn)修，在充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)能力的提升，加快大學(xué)生就業(yè)教育隊(duì)伍的成長(zhǎng)速度?！半p創(chuàng)”背景下大學(xué)生就業(yè)隊(duì)伍也要具備一定的創(chuàng)新能力，因此，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯得尤其重要。作為就業(yè)教育隊(duì)伍中的一員，不斷提高相關(guān)學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備、夯實(shí)自身，多關(guān)注經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、多參與實(shí)踐，是提高創(chuàng)新能力的有效途徑，是打造專業(yè)化大學(xué)生就業(yè)教育隊(duì)伍的有效方法。

(五)整合資源，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，提高創(chuàng)業(yè)信心

“雙創(chuàng)”背景下培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)率”存在著本質(zhì)上的區(qū)別，因此，要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本要求進(jìn)行資源整合、優(yōu)化配置、合理利用?；谠械木蜆I(yè)教育課程體系，聯(lián)系“雙創(chuàng)”要求和目標(biāo)，增加新的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，建立新的課程體系。對(duì)已有師資隊(duì)伍的創(chuàng)新能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)的同時(shí)，吸引更加專業(yè)的人才加入大學(xué)生就業(yè)教育的隊(duì)伍中來(lái)。高校有多個(gè)社團(tuán)，各種活動(dòng)豐富多彩，可開(kāi)展有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新特色的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，將各類資源整合起來(lái)，幫助大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)的信心和創(chuàng)新的決心。

總之，“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略為新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在此背景下，大學(xué)生就業(yè)教育要打破傳統(tǒng)觀念，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入其中，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，輔助大學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)教育也要與時(shí)俱進(jìn)，在“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略指引下，積極創(chuàng)新、不斷完善，更好地為大學(xué)生就業(yè)發(fā)揮積極有效的作用。