民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的傳承與發(fā)展

劉霞

摘 要：民間藝術(shù)作為我國古老而悠久的藝術(shù)文化，也是我國一代又一代勞動人民生活與智慧的結(jié)晶。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入民間藝術(shù)能夠讓學(xué)生切實(shí)地感受到民間藝術(shù)的深厚魅力。本文重點(diǎn)探討與分析樂亭傳統(tǒng)工藝——“皮影”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的傳承與發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生對民間藝術(shù)的認(rèn)知度與重視度。

關(guān)鍵詞：民間藝術(shù);樂亭傳統(tǒng)工藝;皮影;小學(xué)美術(shù)

樂亭縣自古以來素有“民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)”的美稱，在漫長的歷史歲月中，以其獨(dú)具一格的造型、歷史悠久的藝術(shù)魅力以及古老的“工藝美”得以傳承與發(fā)展，現(xiàn)如今已成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，將傳統(tǒng)藝術(shù)融入到美術(shù)教學(xué)中能夠更好地發(fā)揮民間藝術(shù)的價值，對于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)具有積極的意義。民間藝術(shù)是值得我們學(xué)生學(xué)習(xí)的，它有利于提高學(xué)生的審美能力。學(xué)生在遇到美術(shù)欣賞問題時，如果教師能夠予以引導(dǎo)，那么將會直接影響到學(xué)生的美術(shù)過程。這一過程中，我們要讓學(xué)生敢于提問，對自己疑惑的問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生養(yǎng)成主動提問，發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。同時，求異思維能力培養(yǎng)也是有必要的，我們要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑問題，找到問題解決辦法。

一、緊貼生活，探索民間藝術(shù)的價值

民間藝術(shù)是民族文化發(fā)展的重要成果，美術(shù)教學(xué)中教師可以巧妙地將樂亭傳統(tǒng)工藝——“皮影”的來源與豐富的文化內(nèi)涵進(jìn)行講解，將“皮影”藝術(shù)恰到好處地融入到美術(shù)作品中激發(fā)學(xué)生的探究熱情與好奇心。課堂上教師可以將不同時期或者不同地區(qū)的“皮影”藝術(shù)進(jìn)行對比，讓學(xué)生能夠感受“皮影”藝術(shù)的發(fā)展，在“皮影”藝術(shù)學(xué)習(xí)中感受到民間藝術(shù)的魅力。由于學(xué)生在教學(xué)中對于皮影藝術(shù)了解較少，對“皮影”的來源與內(nèi)涵也比較陌生，這就需要教師在教學(xué)中精心設(shè)置美術(shù)教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生對“皮影”藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容中引入“皮影”藝術(shù)與社會生活相關(guān)的故事，讓學(xué)生直觀地感受到皮影藝術(shù)的獨(dú)特性與藝術(shù)性，從中探索“皮影”這一民間藝術(shù)的價值，學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的氛圍也會越好。

例如，在探究“皮影”造型的教學(xué)中，將“皮影”中所體現(xiàn)出來的各類圖案與學(xué)生生活中所熟悉的物體展開對比，讓學(xué)生有意識地去聯(lián)系生活并讓學(xué)生獨(dú)立思考，隨后，教師總結(jié)“皮影”藝術(shù)來源于現(xiàn)實(shí)生活而且與我們的現(xiàn)實(shí)生活是有一定關(guān)聯(lián)的。通過“皮影”造型在美術(shù)教學(xué)中的學(xué)習(xí)使得學(xué)生對“皮影”的造型有著更加深刻地了解，同時將“皮影”造型與生活的圖案進(jìn)行對比，讓學(xué)生對“皮影”藝術(shù)的認(rèn)知提高了一個層次，對于“皮影”藝術(shù)內(nèi)涵有著更深層次的認(rèn)知。

二、利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，探究民間藝術(shù)特色

當(dāng)前的新課改要求政府及社會積極倡導(dǎo)學(xué)校及地方根據(jù)需要自主對小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容進(jìn)行制定與調(diào)整，但是大部分小學(xué)學(xué)校在美術(shù)教學(xué)中知識水平的欠缺、對美術(shù)教學(xué)中民間藝術(shù)認(rèn)知度不高、科研能力有限等因素，導(dǎo)致美術(shù)課程的開發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，開發(fā)美術(shù)教材內(nèi)容的過程中沒有真正地體現(xiàn)出傳統(tǒng)民間藝術(shù)特色，也是不利小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的。因此，教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好導(dǎo)入美術(shù)教學(xué)，首先，讓小學(xué)生參與到卡紙的收集活動中，選擇自己感興趣的圖案與卡紙，然后，引導(dǎo)學(xué)生對卡紙的顏色與圖案進(jìn)行聯(lián)想，最后，在卡紙收集與聯(lián)想的過程中讓學(xué)生了解民間藝術(shù)——“皮影”的造型與制作工藝。只有讓學(xué)生對“皮影”藝術(shù)產(chǎn)生一定的興趣才能夠參與到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中。

例如，美術(shù)教學(xué)中教師利用多媒體引入“皮影”藝術(shù)，將音樂與“皮影”表演結(jié)合起來讓學(xué)生近距離地欣賞“皮影”戲，同時教師可以提出相關(guān)的問題：“不同地區(qū)的皮影戲有什么不同？”讓學(xué)生帶著問題去思考，讓學(xué)生能夠大膽地發(fā)揮想象能力，在深入美術(shù)課題研究時，教師可以講解不同地區(qū)的“皮影”戲是的發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生對不同地區(qū)“皮影”戲有一定的了解與認(rèn)知。從不同地區(qū)“皮影”戲講解中讓學(xué)生從中了解皮影藝術(shù)的地域特色。

三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，渲染美術(shù)課堂氣氛

情景式教學(xué)法是在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中不斷形成的獨(dú)具魅力的教學(xué)方法，美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法可以將教學(xué)內(nèi)容淋漓盡致地表達(dá)出來能在一定程度上彌補(bǔ)美術(shù)教學(xué)中存在的缺陷與不足。教學(xué)中教師可以播放“皮影”戲的影像視頻進(jìn)行引入民間藝術(shù)文化，以影像的形式展現(xiàn)出來讓學(xué)生身臨其境地感受“皮影”戲的特色，不同的“皮影”造型、皮影圖案給予學(xué)生視覺上的享受。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的審美特點(diǎn)與愛好進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)定，讓學(xué)生能夠主動參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中。通過創(chuàng)設(shè)課堂情景的方法將皮影藝術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生充分地感受“皮影”這一民間藝術(shù)的真實(shí)存在，教師還可以結(jié)合相關(guān)的民間文化對“皮影”知識進(jìn)行講解，將皮影知識更好的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

例如，教學(xué)中可以采用問題情景模式對“皮影”這一民間藝術(shù)的由來進(jìn)行講解，讓學(xué)生對“皮影”藝術(shù)文化充滿樂趣，教師啟發(fā)式的提出相關(guān)問題讓學(xué)生探究思考“皮影”藝術(shù)產(chǎn)生的真實(shí)原因，學(xué)生通過對問題進(jìn)行思考后，教師可以將學(xué)生分享自己的答案，結(jié)合自己對“皮影”藝術(shù)的掌握情況，讓學(xué)生對問題展開探討，讓學(xué)生帶著問題去思考“皮影”的產(chǎn)生與發(fā)展，更好的認(rèn)識民間藝術(shù)。

四、結(jié)語

綜上所述，樂亭傳統(tǒng)工藝的傳承與發(fā)展可以依托小學(xué)美術(shù)教學(xué)平臺，教學(xué)中巧妙地融入民間藝術(shù)讓越來越多是學(xué)生意識到民間藝術(shù)文化傳承與發(fā)展的重要性，同時，教師在教學(xué)中需要不斷突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)束縛，真正地體現(xiàn)出民間藝術(shù)文化的內(nèi)涵與價值，進(jìn)一步提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。教師在學(xué)習(xí)活動中提高學(xué)生對民間藝術(shù)的認(rèn)同感是有必要的一項(xiàng)工作，教師如何利用僅有的教學(xué)資源和教學(xué)能力與學(xué)生進(jìn)行溝通合作，共同進(jìn)步，這是開展美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)活動時一直在深入研究的一個內(nèi)容。我們應(yīng)該繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)有的教育技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和核心素養(yǎng)。

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