課程思政背景下中國現(xiàn)代文學課程教學改革探究

楊克宇

摘要：在當前的高校教育教學領域中，不僅要傳授學生文化知識，還需要塑造學生的品行、品德與品位，而高校中國現(xiàn)代文學課程的開設可以讓學生了解現(xiàn)代文學知識以及文學發(fā)展歷史，還可以思想觀念發(fā)生轉變，更加明確自己的理想與信念，增進學生的民族自信心與自豪感。所以當前高校教師需要全面提升自身的專業(yè)能力，在教學的過程中要加強傳統(tǒng)文化教育、理想信念教育和愛國主義教育，以此為社會培育出高素質人才。本文從在中國現(xiàn)代文學課程中融入思想政治教育的意義入手，并分析如何在課程思政背景下對中國現(xiàn)代文學課程改革，希望對高校現(xiàn)代文學教學具有幫助。

關鍵詞：課程思政背景;中國現(xiàn)代文學課程;教學改革

當前我國教育領域對高校師生思政教育高度關注，尤其是在高校課程改革的背景下，需要讓社會主義核心價值觀與高校教學結合起來。中國現(xiàn)代文學是高校文學專業(yè)的基礎課程，而思政教學又是高校的主要任務。為此，需要廣大教師深化教學內涵、豐富教學方法、結合學生思想，讓學生思想得到熏陶，最終提升教學實效性。

一、在中國現(xiàn)代文學課程中融入思想政治教育的必要性

在學生的整個生涯中，大學階段至關重要，這一時期需要高校完成學生三觀塑造的任務，讓學生帶著理想與信念進入社會，貢獻力量。不過目前看來，部分高校在教育教學工作的開展中還存在以下問題：

首先，高校思政課程的開設主要集中在低年段，并沒有貫穿于學生的高校學習生涯;其次開設思政課程課時偏少，所涵蓋的內容較為有限，并且深度和廣度不足，不能幫助學生構建系統(tǒng)的知識體系;最后，思政教學內容理論偏多，課堂教學模式單一，導致學生學習興趣不足。此外，高校開展思政課程的過程中未能建立起完善的教育體系，與學生專業(yè)結合不夠深入。因此，高校需要對思政教學進行創(chuàng)新，比如將其與中國現(xiàn)代文學課程結合起來，引導學生深入了解1917年至1949年的文學發(fā)展歷程，讓學生通過相關知識的學習深刻感受近代社會下人們的思想動態(tài)，感悟我國現(xiàn)代文學和文化的魅力，逐漸增強民族自信心與自豪感。教師也要重視學生的思想動態(tài)，引導學生在多元化思潮的今天樹立正確思想，培育大學生具有良好的思辨能力，最終通過該門課程的學習全面提升自身的內涵與修養(yǎng)[1]。

二、如何在課程思政背景下對中國現(xiàn)代文學課程改革

思政教育是高校塑造學生思想的主要方法，不僅體現(xiàn)在學校管理方法，還體現(xiàn)在與各門學科的結合上，對于中國現(xiàn)代文學課程來說，也需要教師滲透時代背景，揭示出拼搏精神、家國情懷，幫助大學生健康成長。

首先，在教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。我國是有著5000年文明的大國，至今留下了諸多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與思想，激勵著一代又一代的華夏兒女拼搏奮進。在高校的現(xiàn)代文學教學中，需要利用相關知識滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想。教師需要在傳承文化的過程中發(fā)揮出橋梁作用，不僅要加強自身的文化素養(yǎng)，同時在教學過程中要通過有效措施實現(xiàn)中國現(xiàn)代文學與學生專業(yè)課程的有機結合，在傳授知識的過程中讓學生深入了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導學生對中國傳統(tǒng)美德進行弘揚，主動學習民族文化精髓，繼承和發(fā)揚民族精神，讓學生努力學習文化知識，為實現(xiàn)民族復興貢獻力量，進而達到教書育人的目標[2]。

其次，在教學中融入愛國主義教育。在高校的現(xiàn)代文學教學中，帶領學生開展愛國主義教育可以有效培養(yǎng)學生的愛國情懷，比如在諸多中國近代文學作品中，不論是清朝晚期還是建國初期，不同時期的文學作品中都涌現(xiàn)出具有愛國思想的主人公，當代大學生需要將這種精神和意識傳承下去，尤其是在思想多元化和商品經(jīng)濟的時代背景下，當代大學中容易受到西方文化的影響，甚至存在崇洋媚外的思想，對學生的愛國思想造成一定沖擊，通過開展中國現(xiàn)代文學課程可以深入挖掘相關作品的內涵，引導學生具有家國情懷，增強學生的民族認同感和榮譽感。從教師自身的角度講，為了保證中國現(xiàn)代文學教學課程質量也需要不斷提升自身的專業(yè)能力，用先進的思想武裝自己，要讓愛國教育貫穿于整個課程教學當中，加強與學生的交流與互動，讓學生潛移默化受到影響，進而成為社會主義事業(yè)的接班人。

再次，教學中融入品格素質教育。目前國家之間的競爭主要體現(xiàn)在科技、經(jīng)濟、文化方面的競爭，而人才則是提升國家綜合國力的有效保障。為此，在開展高校現(xiàn)代文學教學的過程中要結合思政教學，需要讓學生掌握專業(yè)學科知識的同時，通過中國現(xiàn)代文學學習具有良好的品格與品行，讓學生具有文化自覺意識以及文化自信理念。特別是要大力弘揚社會主義核心價值觀念以及傳統(tǒng)，比如學習老舍、魯迅、郭沫若、巴金、矛盾、丁玲等文學巨匠的相關作品，了解這些作者的生平，讓學生感受如何在不同時代背景下成為一個對國家建設有用的人。教師要鼓勵學生在學習中深刻體會作者以及作品人物的積極、樂觀、不屈等精神，引導學生時刻關注國家發(fā)展和世界變化。尤其是在世界經(jīng)濟一體化的大背景下，任何國家的發(fā)展都需要對其它國家經(jīng)濟、文化等方面的優(yōu)勢進行學習和借鑒，這也對新時期我國的人才提出了更高要求[3]。

最后，在課程教學中融入理想信念教育。當代大學生是國家建設的后備力量，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興的中堅力量。然而當前很多高校學生的意識形態(tài)未完全形成，缺乏明辨是非的能力。因此，需要開展中國現(xiàn)代文學教學的過程中引導學生正確認識西方文化，讓學生懂得取其精華、去其糟粕，堅持對我國民族優(yōu)秀文化進行弘揚。此外，教師需要與思政教學結合起來，用中國特色社會主義理論武裝學生頭腦，增強學生的社會責任感，鼓勵其實現(xiàn)自我價值。

結束語：

綜上所述，在高?，F(xiàn)代文學教學中需要教師深刻踐行高校思政教學目標，從學生的角度出發(fā)，引導學生具備正確的思想觀念，并且在開展教學的過程中要豐富教學方法，重視與學生的互動交流，做好對學生學習的考核與評價，全面把控學生的思想動態(tài)，最終讓學生成為國家建設的棟梁之才。

參考文獻

[1]賓恩海.論中國現(xiàn)代文學課程教學的兩種文化意識[J].廣西科技師范學院學報，2020，35（1）：81-85.

[2]蘭建蓉.職業(yè)教育背景下高職高專文學史課程改革途徑研究——以《中國現(xiàn)代文學史》課程教學為例[J].科教導刊-電子版（中旬），2019，3（12）：153-154.

[3]王俊虎.文學類課程教學改革的途徑與成效 ——以"中國現(xiàn)代文學史"課堂教學改革為例[J].寧波大學學報（教育科學版），2019，41（2）：109-113.