小學語文教學過程中學生作文能力的培養(yǎng)

應廷勇

摘要：在小學階段開展課程教學時，語文是其不可或缺的基礎學科，在具體開展課程教學時，培養(yǎng)學生作文能力對學生語文素養(yǎng)具有極其重要的影響，教育人員必須對其加強重視，本文綜合探究小學語文教學活動中培養(yǎng)學生作文能力的具體策略，分別從學生寫作興趣，寫作能力，閱讀指導，修改能力和作文評改五個方面展開具體論述。

關鍵詞：小學語文;作文能力;培養(yǎng)

引言：

在進行小學語文教學時，作文教學是其極其重要的一項內(nèi)容，相關人員需要對其進行深入分析，確保能夠有效提升學生寫作能力，進而保障學生可以利用文字表達個人情感，語文課程教學效果的有效提升，具有極其重要的價值，為了進一步明確在小學語文教學活動中如何更為有效地培養(yǎng)學生作文能力，特此展開本次研究，希望能夠有效推進教育事業(yè)發(fā)展。

一、提升學生寫作興趣

在小學階段開展語文課程教學時，如果想要實現(xiàn)學生寫作能力的有效提升，教育人員需要強化學生學習興趣，只有確保學生具有更高的學習興趣，才能使其在學習中具有更大的動機。因此，教師在開展日常教學活動時，需要對其基礎訓練加強重視，當學生對寫作具有較高的興趣時，能夠確保學生迅速提升自身寫作能力。例如教師在引導學生進行寫景類的習作時，可以利用多媒體設備向?qū)W生展示不同的景色，確保教學信息的形象化和具體化，確保學生對自然具有更為深刻的感受，在此過程中，能夠同時調(diào)動學生多種感官，保障學生能夠更為順利的表達各項內(nèi)容[1]。

二、明確學生寫作能力

教育人員需要對學生學習能力加強重視，確保學生在寫作過程中具有更高的主動性，教師在開展日常教學活動時，需要應用多種方式，明確學生寫作能力，針對學生具體情況，科學實施教學措施，確保能夠有效落實因材施教。因此，在開展具體教學活動之前，教師可以利用小練筆，口頭作文，習作檢測等多種形式，對學生進行摸底檢測，然后以此為基礎實施以學定教，針對學生具體情況，科學選擇教學策，確保能夠有效提升學生寫作能力。

三、強化學生閱讀指導

首先，在小學語文教學過程中具體實施作文教學時，教育人員需要深入分析學生閱讀能力，并以此為基礎，對學生進行課外閱讀書籍的合理推薦，確保學生能夠主動參與閱讀，保障學生在閱讀過程中可以吸取更多的營養(yǎng)。以此為基礎，能夠確保學生在寫作過程中具有更為豐富的素材，確保學生能夠進一步學習作者的寫作方法，實現(xiàn)學生寫作能力的有效提升。教師在開展具體教學活動時，不僅需要引導學生實施課內(nèi)閱讀，同時還需要引導學生利用網(wǎng)絡設備搜尋相關資料，在課外閱讀過程中，搜集和整理寫作資料。與此同時，教師還需要進行課外閱讀教學的有效推廣，對其閱讀教學進行有效整合，實現(xiàn)學生分析能力和理解能力的進一步提升。此時，教師還可以引導學生利用展臺或多媒體課件展示自己整理到的相關資料，實現(xiàn)相互溝通，相互交流的效果。與此同時，在學生閱讀過程中，教育人員還需要引導學生學習閱讀材料的寫作方法，確保習作教學實現(xiàn)一定程度的常規(guī)化，與課程訓練重點有效結合，引導學生進行課后練筆。以此為基礎，能夠確保學生積累更為豐富的寫作素材，在此過程中，教師需要對其進行科學指導，確保學生能夠堅持下來。

四、提升學生修改能力

在具體實施小學作文教學時，教育人員不僅需要為學生提供豐富的素材，同時還需要對學生進行科學指導，確保學生能夠?qū)W會寫作方法。在此過程中，教師需要引導學生進行審題，確保學生可以在素材庫內(nèi)提取本次寫作需要應用的相關素材，在學生進行練筆活動時，需要確保其開放性，鼓勵學生積極寫作，確保學生能夠?qū)€人內(nèi)心情感進行更為充分的表達，對其積極思維進行有效激發(fā)。在學生習作完成之后，教育人員還需要引導學生進行互評互改或自評自改，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學生習作能力的進一步提升[2]。

五、合理優(yōu)化作文評改

首先，教師需要向?qū)W生講述評改作文的方法，在具體開展作文教學時，教育人員需要不斷提升學生評改能力，確保學生在完成寫作之后，能夠?qū)ζ溥M行科學評改。例如，在具體開展作文教學，當學生習作完成之后，教師需要對學生進行科學分組，同時在每組內(nèi)選擇一名小組長，在學生評改作文之前，教師需要向?qū)W生講述評改作文的具體方法，確保學生可以對病句和錯別字進行正確修改，此時，教師還需要引導學生以小組為單位進行互評互改，通過小組合作，能夠使學生進一步明確自己寫作過程中存在的不足，實現(xiàn)學生寫作能力的有效提升[3]。其次，在學生具體進行作文評改時，教育人員需要合理應用作文訓練，確保學生具有更高的評改能力，在具體實施作文訓練時，教育人員需要對學生進行科學指導，確保學生能夠合理應用閱讀中獲得的知識和相關技能，當學生寫作中出現(xiàn)病句時，教育人員還需要引導學生進行語句評析，確保學生能夠?qū)ζ洳【溥M行科學修改。與此同時，教師還需要適當增加訓練量，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學生評改能力的進一步提升，使其具有更高的寫作能力。

六、結束語

總而言之，在小學階段開展語文課程教學時，通過提升學生學習興趣，明確學生寫作能力，強化學生閱讀指導，提升學生修改能力，合理優(yōu)化作文評改，能夠?qū)W生作文能力進行更為有效的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生寫作能力的進一步提升，有效提升課堂教學效果，進而推進我國現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻

[1] 李文思. 多媒體環(huán)境的小學語文寫作教學設計及應用分析[J]. 課外語文， 2018， 000（007）：P.178-178.

[2] 黎照嬌. 多媒體環(huán)境的小學語文寫作教學設計及應用分析[J]. 新作文（語文教學研究）， 2020， No.50（02）：39-39.

[3] 孫元德. 基于核心素養(yǎng)的小學語文寫作生活化教學思考[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2018， No.590（06）：49-49.