重大公共衛(wèi)生事件給教育教學帶來的轉(zhuǎn)變

楊波

【摘要】為應對重大公共衛(wèi)生事件給教育系統(tǒng)帶來的考驗，教師根據(jù)現(xiàn)實情況及時轉(zhuǎn)變教學理念、精心調(diào)整教學計劃、變革教學方式，做到教育教學方式與時俱進，變“危”為“機”，在應對中獲得反思與成長，堅持利用網(wǎng)絡工具上好課每一堂課，探索互聯(lián)網(wǎng)下屬于自己的全新教學理念和方式。

【關鍵詞】教學理念? 教學管理? 教學方式

一場突如其來的重大公共衛(wèi)生事件擾亂了人們正常的工作與生活，為保障學生生命安全，教育部決定全國范圍內(nèi)延遲開學，統(tǒng)一利用網(wǎng)絡資源開展線上教學，停課不停學。為應對這一突發(fā)公共衛(wèi)生事件對教育系統(tǒng)帶來的考驗，教師及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念及教學方式，精心調(diào)整教學計劃、變革教學方式、為日后復學制定補課方案、做好線上和線下教學銜接等非常規(guī)性工作，突顯了特殊背景下的教育特色。這其實也是給教育領域帶來了一次機會與挑戰(zhàn)，讓師生從中獲得反思與成長，變“?！睘椤皺C”，進一步深化了教育教學改革與創(chuàng)新。

一、教學理念的轉(zhuǎn)變

1、優(yōu)質(zhì)資源共享

線上教學資源是開展線上教學的前提和基礎，伴隨著線上教育的逐步發(fā)展，網(wǎng)絡教學資源越來越豐富，此期間大量的優(yōu)質(zhì)課程免費向社會開放，優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，使不同地區(qū)的學生擁有了平等接受教學內(nèi)容的機會，突破了時間與空間的限制，通過空中課堂、在線課堂、直播課堂等多平臺提供的優(yōu)質(zhì)教學資源，實現(xiàn)了人人皆可學、時時皆可學，優(yōu)質(zhì)教學資源共享的局面。讓大家體驗到了全新的教育模式。相信這種教育界優(yōu)質(zhì)資源共享的精神必將會在將來持續(xù)傳承下去，也必將進一步發(fā)揚光大。

2、線上教學引領學生從被動學習走向自主學習

首先，傳統(tǒng)的線下面授教學模式遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。以往線下教學活動以教師講授為主，教師是整個教學活動的主導者。而線上教學，最大的障礙來源于師生空間上的分離，這樣就要求從以教師為主導的課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑碌囊詫W生為主導的自主學習活動。其次，線上教學還需要將更多的時間留給學生自己來支配，以便調(diào)動起學生學習的主動性、積極性，讓學生真正學起來、動起來、練起來、忙起來。而教師則負責在課前利用教學平臺發(fā)布課前導學及任務，提供微課、課件、練習等，采用任務引導的形式，促進學生主動思考，提前預習。在線上教學授課過程中，教師提供課程資源，學生可以自主利用筆記、網(wǎng)盤、社交媒體等工具完成相應學習任務。課后環(huán)節(jié)，學生除了完成作業(yè)，還可以通過釘釘、微信等社交媒體與教師進行探討。無論課前的預習，課中的學習還是課后的交流，都使學生自主學習、自我管理的能力得以鍛煉與提升。

3、重塑師生關系

不少老師在這一特殊時期選用直播方式授課。線上直播教學，較之傳統(tǒng)授課方式，具有更高效、更有趣、更容易吸引學生的特點。較之傳統(tǒng)的師生關系演變成了“主播”與“粉絲”的關系，通過線上互動使老師和學生的關系拉近了，老師在了解年輕人世界的同時，也得到了這些網(wǎng)落原住民對互聯(lián)網(wǎng)移民的“技術反哺”，而學生則通過與老師的平等溝通而增進了與老師的感情。相信未來很多師生之間的隔閡也會籍此而發(fā)生改變。

二、教學管理的轉(zhuǎn)變

1、通過對考核學情數(shù)據(jù)分析，實施有效教學管理

加強過程考核，制定符合線上教學形式的考核辦法。在傳統(tǒng)教學中，過程考核只是以作業(yè)、測試、課堂表現(xiàn)、考勤等形式體現(xiàn)，而線上教學則提高了對課程內(nèi)容的考核及考核方式的挑戰(zhàn)度，學生的考核成績都會有相應的學情數(shù)據(jù)記錄與支撐。一方面，教師在以往線下教學考核辦法的基礎上，堅持以知識考核和能力考核相結合的原則，制定特殊時期背景下行之有效的線上教學過程的考核辦法和考核方案;另一方面，教師通過監(jiān)督學生各項任務指標完成情況的數(shù)據(jù)，如學生視頻、課件學習完成進度情況，作業(yè)、測試的提交情況，課堂討論的參與及互動情況等，適時地對學情數(shù)據(jù)進行分析并對每項學習任務的完成質(zhì)量進行評價，針對不同學生進行督促與管理，增強了學習效果。

2、通過搭建師生新型交流渠道，實施有效教學管理

在這特殊時期，教師利用社交平臺如微信群功能建班建組，一是借助其使用率高、便捷、及時的特點，迅速傳達教學信息、組織即時討論等完成教學活動。二是借助其社交屬性，在教學平臺外建立一種新型的有效溝通渠道，改變了教師以往的嚴肅形象，使師生之間不再有距離感，通過建立一種亦師亦友的關系，從而達到有效實施教學管理的目的。

三、教學方式的轉(zhuǎn)變

與傳統(tǒng)面授相比，在線教學中課堂的呈現(xiàn)方式更加多維，即可以采用網(wǎng)上在線直播、網(wǎng)上視頻錄播、在線演示、在線文字、語音講座、在線答題等多種形式。

網(wǎng)上在線直播是最接近線下課堂的授課方式，優(yōu)勢是可以和學生實時互動。但與面授相比，老師看不到學生的反應和學習行為，學生是否在認真聽講以及學習過程中有沒有遇到什么問題都很難實時把控，不能有針對性的調(diào)整講解節(jié)奏。同時對網(wǎng)絡運行速度與帶寬也有一定的要求。這些都對教學帶來了一些的挑戰(zhàn)。

網(wǎng)上視頻錄播是老師將課程中的重點與難點通過錄屏的方式錄制成視頻，可以在線播放也可以讓學生點擊播放。學生可以反復無限次數(shù)觀看，可以利用碎片時間學習，更具彈性。而老師也可以對視頻進行編輯和后期制作，如添加各種特效，以提高吸引力。對網(wǎng)速的要求相對較低，一般情況下可以防止卡頓。老師也可以通過監(jiān)督學生點擊播放的情況，進行學情分析?？傊?，錄播形式學生對老師的依賴性相對直播要小，老師可以更多把精力放在教學組織、任務指導和答疑解難上。

這次突發(fā)事件給傳統(tǒng)教育教學帶來了巨大變革，優(yōu)質(zhì)教育資源的公開化、網(wǎng)絡課程的便捷性、線上班級管理的高效性等，這些優(yōu)勢都被凸顯出來。大多數(shù)學生也不愿意再回到一成不變的教育教學活動中，一些無用的教育泡沫也必將被擠掉。教育目的，教育內(nèi)容以及教育評價，必將迎來新的局面。

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