對中小學(xué)班主任的基本素養(yǎng)結(jié)構(gòu)與核心內(nèi)容探討

武登甲

【摘要】本文從專業(yè)情懷、專業(yè)知識、專業(yè)能力這三個方面入手，分析了中小學(xué)班主任的基本素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。同時，著重闡述了價值認同、學(xué)識淵博、溝通合作能力、信息素養(yǎng)等這些中小學(xué)班主任基本素養(yǎng)中的核心內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)班主任? 基本素養(yǎng)? 價值認同? 信息素養(yǎng)

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）47-0021-02

引言

中小學(xué)班主任隊伍得到更好的發(fā)展，對我國新課程改革的進一步落實提供了一定的支持?；诖耍仨氁獙⑾嚓P(guān)規(guī)定作為引領(lǐng)中小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展的基本準則，并且對這些規(guī)定進行重點分析，把握其結(jié)構(gòu)與核心內(nèi)容，以此來更加有效地確保學(xué)生的全面發(fā)展。

一、中小學(xué)班主任的基本素養(yǎng)結(jié)構(gòu)分析

（一）專業(yè)情懷

1.政治思想。對于中小學(xué)班主任來說，其個人的政治立場、人生觀、價值觀、道德水平等因素均會對班級中的學(xué)生產(chǎn)生較為直接的影響，并且與學(xué)生未來的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。學(xué)生在校期間，無論在學(xué)習(xí)還是生活上，都會與班主任教師長時間相處，自然而然會受到其個人潛移默化的影響。因此，班主任教師應(yīng)當擺正自己的政治思想，使學(xué)生得到積極的思想指導(dǎo)。

2.價值認同。這項內(nèi)容主要影響著班主任教師對我黨、我國教育方針政策，以及相關(guān)教育部門、學(xué)校價值體系的理解深度、執(zhí)行力度。因此，為了保證黨的教育方針得到更加準確、更加有效的貫徹實施，那么，班主任教師必須要維護文化導(dǎo)向的正確性，而這也為其自身立德樹人的落實提供有力的支持[1]。

3.發(fā)展動力。若班主任教師對教育事業(yè)抱有極高的熱情，對學(xué)生具有豐富的情感，那么其在工作中的積極性便會極高。對于一般意義上的個體而言，情感是其精神層面上的追求;對于中小學(xué)班主任教師來說，保持心態(tài)的正向與積極，能夠為其教育工作的順利開展提供更好、更有力的支持，并為班主任教師教育新境界的實現(xiàn)提供極大的動能。

（二）專業(yè)知識

1.學(xué)科知識。通常情況下，中小學(xué)班主任教師除了負責學(xué)生日常的生活，管理班級的紀律，強化班級建設(shè)等之外，還承擔著相關(guān)科目教學(xué)的任務(wù)。因此，這便要求班主任教師必須掌握深厚的相應(yīng)科目的專業(yè)知識，并能夠在課堂教學(xué)中運用相關(guān)理論知識，結(jié)合具體實踐經(jīng)驗，有邏輯的、嚴謹?shù)耐瓿山虒W(xué)，能夠被學(xué)生所信服，那么，自然能夠進一步增強班主任教師的人格魅力。這便會為班主任教師的日常教學(xué)與班級管理工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)心理學(xué)知識。在中小學(xué)班主任教師工作過程中，其自身需要重點涉及教育學(xué)與心理學(xué)的相關(guān)任務(wù)，全面了解學(xué)生，在面對具體的班級事宜時能夠妥善處理，其中包括落實班級管理;關(guān)注所有學(xué)生的全面發(fā)展等等。

3.科學(xué)與人文知識。班主任教師除了需要具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識外，還必須要具備廣闊的知識面，有豐富的知識儲備。因為班主任教師所面對的并不是一個學(xué)生，而是一個集體。對于學(xué)生來說，由于其自身家庭條件、成長經(jīng)歷、個人情況等均有所差異，因此這便要求班主任教師結(jié)合學(xué)生個人具體情況有效開展因材施教，充分挖掘所有學(xué)生的潛能，從而推動學(xué)生更好的發(fā)展。而豐富的知識儲備以及知識引領(lǐng)工作的展開就能夠?qū)崿F(xiàn)上述目標。因此，班主任教師應(yīng)當不斷拓展知識面，對科學(xué)與人文知識有所儲備，從而更好地完成班主任管理工作。

（三）專業(yè)能力

1.班集體構(gòu)建能力。正如我們所知，一個班級是由不同的學(xué)生個體所構(gòu)成，想要使一個班集體發(fā)展成為具有良好氛圍的集體，普遍需要花費一定的時間。同時，這一過程還離不開班主任教師的規(guī)劃與組織。因此，對于中小學(xué)班主任教師來說，制定并落實合理的班級規(guī)劃極為必要，同時這也是保證班主任工作質(zhì)量的基礎(chǔ)項目。

2.溝通合作能力。在班集體的組建過程中，需要得到所有成員的認可。這一目標的達成要求中小學(xué)班主任教師必須具備凝聚人心、溝通、合作的能力。同時，班主任教師還要匯聚起學(xué)校、家長，班級中其他任課教師的多方面力量，形成一定的教育合力。

3.研究創(chuàng)新能力。在實際的班主任教師日常工作過程中，常會發(fā)生問題需要重點解決的現(xiàn)象。此時，便要求中小學(xué)班主任教師依托班級實際情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時形成解決問題，尋找解決問題的有效對策。同時，結(jié)合反思、經(jīng)驗總結(jié)等，形成特定的管理經(jīng)驗，實現(xiàn)問題的有預(yù)見性解決，更好地實現(xiàn)工作創(chuàng)新，有效推動學(xué)生更好的成長。

二、中小學(xué)班主任基本素養(yǎng)中的核心內(nèi)容探究

（一）價值認同

1.對國家教育方針的認同。對于中小學(xué)班主任教師來說，只有深入認同、理解黨、國家的教育政策方針，才能夠切實地把握當前素質(zhì)教育大背景下所提出的需求與要求，保證教育實踐方向的正確性，確保學(xué)生積極健康的向上發(fā)展。

2.對社會主義核心價值觀的認同。中小學(xué)班主任教師必須要深入認同社會主義核心價值觀，深刻理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵所在，并在班級管理、教學(xué)中引入相應(yīng)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀，使學(xué)生形成正確的道德品質(zhì)與家國情懷，使學(xué)生相互之間互助互愛，促使學(xué)生健康向上發(fā)展，形成正確的思想認知。

3.對學(xué)校價值文化的認同。班主任教師作為教育工作者，必須要深入認同學(xué)校價值文化，與學(xué)校保持高度的一致，并在工作中實現(xiàn)傳承與發(fā)揚。通常意義上來說，學(xué)校價值文化（包括辦學(xué)理念、教育理念、發(fā)展方向等內(nèi)容）均經(jīng)過了多個專業(yè)教育工作者反復(fù)推敲并且確定，具有極高的科學(xué)性與針對性。因此，班主任教師需要對學(xué)校的價值文化給予高度的認同感。

（二）學(xué)識淵博

對于中小學(xué)階段的學(xué)生來說，其處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于其多種能力尚未得到有效開發(fā)、生活閱歷淺薄、知識儲備量較低，因此班主任教師還要承擔挖掘?qū)W生多方面的潛能、培養(yǎng)學(xué)生豐富興趣特長的任務(wù)。這就要求中小學(xué)班主任教師要了解多方面、多領(lǐng)域的知識，包括傳統(tǒng)文化、琴棋書畫、體育活動、音樂舞蹈、天文地理等等，從而保證在滿足學(xué)生多種知識需求的同時，推動學(xué)生更好的發(fā)展。除此之外，需要注意的是，班主任教師可以不深入、全面地了解所有領(lǐng)域的專業(yè)知識，但是卻需要了解多個領(lǐng)域的啟蒙知識。在調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的探究興趣后，還可以組織學(xué)生進行自主討論學(xué)習(xí)，完成潛能挖掘。

（三）溝通合作能力

在實際的工作中，中小學(xué)班主任教師需要重點完成與以下幾個群體的溝通：第一， 學(xué)生群體。班主任教師應(yīng)當依托觀察與主動溝通，及時掌握學(xué)生的思想、心理動態(tài)以及學(xué)習(xí)方面的困惑，實現(xiàn)及時性、針對性解決，使學(xué)生對班主任教師產(chǎn)生信賴感。第二，學(xué)生家長群體。對于學(xué)生的教育應(yīng)當是社會教育、家庭教育、學(xué)校教育三者的有機結(jié)合，因此，對于中小學(xué)生的教育管理工作，除了班主任教師在學(xué)校具體負責之外，還應(yīng)當定期與學(xué)生的家長進行溝通，或者在必要時與家長展開及時性溝通，保證學(xué)生在不同時期、不同地點均能夠得到更好的發(fā)展支持。第三，科任教師群體。班集體是一個“大家庭”，在這個“大家庭”中除了有班主任教師與學(xué)生之外，科任教師也是重要的成員。因此，班主任教師應(yīng)當與科任教師合作，共同完成教學(xué)工作的合理協(xié)調(diào)。同時，班主任教師結(jié)合與科任教師群體的溝通，及時、真實掌握并了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而與科任教師共同協(xié)商，有針對性地對不同的學(xué)生個體展開教育教學(xué)。第四，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)群體。班主任教師積極與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)群體進行溝通，共同形成教育合力，展開多種班級活動，為學(xué)生提供更多的成長平臺。除此之外，面對個別特殊情況，假若班主任無法獨立處理，也可以與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同商量，尋求更加妥善的解決策略，從而真正確保學(xué)生在學(xué)校期間的積極健康的長遠發(fā)展。

（四）信息素養(yǎng)

當前是數(shù)字化發(fā)展時代，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等均迅速發(fā)展，也正是由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都產(chǎn)生了極大的沖擊。在這樣的社會發(fā)展大背景下，要求中小學(xué)班主任教師具備極高的信息素養(yǎng)。在信息素養(yǎng)的支持下，班主任教師能夠在實際的管理、教學(xué)過程中更多地使用多媒體信息設(shè)備、信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)等等，既擴充了班主任教師教育教學(xué)內(nèi)容，也提升了其對班級管理、教學(xué)的效果，進一步增強了班主任教師的班級管理效能感[2]。班級建設(shè)與管理工作不僅要求班主任教師自身具備極高的素養(yǎng)，還需要班主任教師在日常的教育教學(xué)與生活當中，與學(xué)生形成積極良好的互動。依托信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等，能夠更好地加深師生之間的互動交流，更好地引導(dǎo)學(xué)生的行為。另外，任何事物大多具有兩面性，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能夠為學(xué)生帶來新知，但同時也會造成一定的隱患。當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，網(wǎng)上的信息參差不齊，種類繁多，倘若中小學(xué)生無法得到積極的引導(dǎo)，那么，在某種情況下極易使學(xué)生形成錯誤的思想認知，無法正確對待網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與信息技術(shù)，甚至阻礙了學(xué)生的發(fā)展。但是，倘若班主任教師具備極高的信息素養(yǎng)，便能夠指導(dǎo)學(xué)生形成正確的信息活動行為，養(yǎng)成正確的信息活動習(xí)慣。這便為學(xué)生的學(xué)習(xí)與班主任教師的管理教學(xué)工作提供了有力的保障。

另外，教育科研能力也是班主任教師基本素養(yǎng)中的核心內(nèi)容，直接影響著班主任教師解決實際問題、形成針對性班級管理策略的效果，對此也需要進行重點關(guān)注與要求[3]。

總結(jié)

綜上所述，通過重點提升價值認同、學(xué)識淵博、溝通合作能力、信息素養(yǎng)等這些具有核心地位的班主任基本素養(yǎng)，有效實現(xiàn)了中小學(xué)班主任工作的升級，滿足了學(xué)生更多樣的學(xué)習(xí)需求，推動了學(xué)生更好的發(fā)展，使其成長為符合我國公民素養(yǎng)要求的個體。因此，作為班主任教師，應(yīng)當深刻認知自身基本核心素養(yǎng)形成對學(xué)生成長與發(fā)展的積極意義，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，與其他班級中的任課教師以及家長及時溝通交流，切實服務(wù)于學(xué)生，確保學(xué)生健康向上的發(fā)展，為做好自身管理教育工作而不斷努力。

參考文獻：

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