互動(dòng)視頻應(yīng)用于教育出版的價(jià)值判斷

摘要：隨著5G時(shí)代的到來，用戶對(duì)音視頻資源的需求量大幅提升，同時(shí)對(duì)音視頻產(chǎn)品質(zhì)量的要求也越來越高。教育類出版社將數(shù)字出版作為出版轉(zhuǎn)型的主要途徑，數(shù)字內(nèi)容建設(shè)成為了教育出版社數(shù)字轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)視頻;數(shù)字教育出版;網(wǎng)絡(luò)課程

前言

在知識(shí)服務(wù)智能化、個(gè)性化發(fā)展的背景下，一些已經(jīng)占據(jù)市場(chǎng)的教育品牌開始注重提高視頻課程的趣味性與互動(dòng)性，那么利用互動(dòng)視頻豐富網(wǎng)絡(luò)課程形式是一個(gè)值得探索的領(lǐng)域。

1.互動(dòng)視頻的原理

互動(dòng)視頻是一種新型視頻類型，它可以將觀眾變成活躍的參與者，并吸引他們執(zhí)行某種動(dòng)作。攝影設(shè)備和簡(jiǎn)易剪輯軟件的普及，降低了視頻制作門檻，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)視頻發(fā)展的同時(shí)催生出互動(dòng)視頻。[1]

在技術(shù)方面，互動(dòng)視頻的硬性指標(biāo)之一，就是選擇過程中的鏡頭切換。這需要視頻制作方在拍攝時(shí)就做好相應(yīng)準(zhǔn)備，后期再通過技術(shù)手段使之保持平滑過渡。制作互動(dòng)視頻可以利用Movavi Academic軟件，也可以通過創(chuàng)建H5互動(dòng)網(wǎng)頁(yè)上傳視頻實(shí)現(xiàn)互動(dòng)效果。

在制作方面，互動(dòng)視頻與網(wǎng)絡(luò)視頻在本質(zhì)上都是視頻，制作流程都需按照視頻的拍攝、剪輯步驟依次進(jìn)行，并最終以視聽語言形式呈現(xiàn)。在普通視頻的基礎(chǔ)上，互動(dòng)視頻增加了內(nèi)容數(shù)量，添加了可單擊鏈接、按鈕、標(biāo)簽、圖像、民意調(diào)查和測(cè)驗(yàn)等元素。

2.互動(dòng)視頻的特點(diǎn)

變看視頻為“玩”視頻。互動(dòng)視頻區(qū)別于傳統(tǒng)視頻的最大特點(diǎn)在于交互，觀看者需要參與到視頻中主導(dǎo)進(jìn)展，故事情節(jié)的演變類似于游戲情節(jié)，觀看者從單純被動(dòng)的“看”，轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)有選擇的“玩”。[2]

非線性編輯，創(chuàng)造多元內(nèi)容。與傳統(tǒng)視頻的線性發(fā)展不同，互動(dòng)視頻具有非線性編輯的特點(diǎn)?；?dòng)視頻通過按鈕連接實(shí)現(xiàn)各種不同的劇情走向，構(gòu)建多條線路，創(chuàng)造多元內(nèi)容。

用戶自主選擇，具有沉浸性。非線性編輯的互動(dòng)視頻為用戶提供了主觀選擇劇情走向的權(quán)利，增強(qiáng)了用戶在視頻內(nèi)容中的參與感，從而具有較強(qiáng)的沉浸性。

3.互動(dòng)視頻與網(wǎng)絡(luò)課程融合的必要性

3.1網(wǎng)絡(luò)課程體系化建設(shè)的需要

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程具有碎片化的特點(diǎn)，一是內(nèi)容的碎片化。以知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容劃分依據(jù)的課程所呈現(xiàn)的內(nèi)容是獨(dú)立的、分離的，缺少與其它相關(guān)章節(jié)、學(xué)科的互通性。二是表現(xiàn)形式的碎片化。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程具有視頻、音頻、圖片、文本等多種表現(xiàn)形式，需要學(xué)生花時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)并形成知識(shí)體系。

相比傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程，互動(dòng)視頻課程具有內(nèi)容多元、非線性編輯的特點(diǎn)。內(nèi)容多元是指基于互動(dòng)視頻技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程將吸收多個(gè)章節(jié)、多個(gè)學(xué)科相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，推翻以往“一課一點(diǎn)”的低效率模式，打造注重知識(shí)遷移的“一課多點(diǎn)”“一課多面”模式。非線性編輯的特點(diǎn)是指基于互動(dòng)視頻的錄播視頻課程可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)通過按鈕連接成連貫的知識(shí)面甚至知識(shí)體系，用戶可以通過點(diǎn)擊視頻中的按鈕，開啟不同的知識(shí)點(diǎn)支線。

3.2知識(shí)服務(wù)個(gè)性化建設(shè)的需要

線上教育平臺(tái)推出的網(wǎng)絡(luò)課程產(chǎn)品多以錄播視頻課為主、直播及在線答疑為輔，這種“錄播為主、直播為輔”模式缺少個(gè)性化知識(shí)服務(wù)的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在兩方面。

一是教學(xué)方法單一，以江蘇鳳凰教育出版社的同步課程為例，該出版社采用錄播視頻形式制作各學(xué)段、學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程。這種錄播視頻課最顯著的特點(diǎn)就是以教師為課堂主體，容易忽視個(gè)體主觀能動(dòng)性及其理解能力等方面的差異。二是交互性較差，以灌輸式教學(xué)為導(dǎo)向的錄播視頻課缺少學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的參與感，忽略了學(xué)生的情感交流需求。

與傳統(tǒng)視頻不同，互動(dòng)視頻具有用戶自主選擇、沉浸性、交互性的特點(diǎn)?；诨?dòng)視頻技術(shù)的錄播視頻具備多條由按鈕所連接的知識(shí)點(diǎn)支線，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求自主選擇線路，實(shí)現(xiàn)對(duì)同類知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和對(duì)關(guān)聯(lián)知識(shí)的延伸學(xué)習(xí)。另外，基于互動(dòng)視頻的網(wǎng)絡(luò)課程還將凸顯用戶與開發(fā)者之間的交互性，用戶通過點(diǎn)擊按鈕更加投入、沉浸地參與課程內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用被強(qiáng)化后更易對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

4.互動(dòng)視頻與網(wǎng)絡(luò)課程融合的可行性

4.1頭部在線視頻媒體平臺(tái)均已布局

2018年12月28日由Netflix公司制作的交互式電影《黑鏡·潘達(dá)斯奈基》一經(jīng)上映便引發(fā)廣泛關(guān)注，掀起熱潮。回到國(guó)內(nèi)，2019年7月8日，嗶哩嗶哩宣布上線互動(dòng)視頻功能，使觀眾能夠主動(dòng)參與劇情走向，旨在實(shí)現(xiàn)互動(dòng);5月9日，愛奇藝發(fā)布互動(dòng)視頻標(biāo)準(zhǔn)，并計(jì)劃推出互動(dòng)視頻輔助制作工具平臺(tái)并發(fā)布了基于互動(dòng)視頻標(biāo)準(zhǔn)制作的國(guó)內(nèi)首個(gè)帶入式互動(dòng)影視作品《他的微笑》;7月11日，騰訊視頻正式發(fā)布互動(dòng)視頻技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，宣布搭建一站式互動(dòng)視頻的開放平臺(tái)并推出影視作品《古董局中局之佛頭起源》。[3]

4.2互動(dòng)視頻在教育領(lǐng)域大展身手

互動(dòng)視頻憑借其參與度高、互動(dòng)性好的特點(diǎn)，在教育領(lǐng)域大展身手。例如，英語啟蒙類APP“嘰里呱啦”上線了“真人+動(dòng)畫”形式的互動(dòng)課程。在互動(dòng)課程中學(xué)生可以通過點(diǎn)選、拖拽、書寫、錄音等多種方式深入?yún)⑴c內(nèi)容教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與老師的高效互動(dòng)。浸潤(rùn)式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)符合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，極富趣味性的動(dòng)畫吸引兒童參與課程內(nèi)容進(jìn)行師生互動(dòng)從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

5.結(jié)語

5G時(shí)代對(duì)音視頻出版數(shù)量及質(zhì)量的要求越來越高，傳統(tǒng)教育出版社應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)積極開發(fā)利用以互動(dòng)視頻技術(shù)為例的先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育出版產(chǎn)品，推動(dòng)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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[3]小羊說實(shí)事.騰訊視頻發(fā)布互動(dòng)視頻技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)[EB/OL].[2019-07-11].https：//www.sohu.com/a/326151209_120167489

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[7]程安寅.教育出版社從事數(shù)字出版的優(yōu)勢(shì)和路徑研究[J].傳媒論壇，2020，3（01）：95.

作者簡(jiǎn)介：紀(jì)富冉（1998—），女，漢族，山東省濟(jì)寧市人，碩士在讀，單位：青島科技大學(xué)，研究方向：新媒體出版。