愛(ài)是一切教育的源泉

何曉瓊

[摘要] 用愛(ài)心、細(xì)心、耐心去走進(jìn)孩子的心靈，做孩子們真正的引路人。

[關(guān)鍵詞] 關(guān)愛(ài)，坦誠(chéng);軟硬兼施

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的教育意圖要隱蔽在友好的無(wú)拘無(wú)束的氣氛中?！边@也表明我們教師只有悄然走進(jìn)學(xué)生心靈，方能根治學(xué)生心病。我從事班主任工作二十多年，深感教育工作的對(duì)象是人，具體地說(shuō)，是心靈。教師要與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，讓有心病的學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓他們擁有一個(gè)良好的心態(tài)，讓他們天天擁有一片晴朗的天空。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，縮短心理距離

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的奧秘就是教師熱愛(ài)學(xué)生。”情是學(xué)生接受教育的前提，教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道”。

我今年帶的六年級(jí)的一位學(xué)生蘇某，平時(shí)天天很晚到校，上課時(shí)萎靡不振，哈欠連天，永遠(yuǎn)一副睡不醒的樣子，而且天天作業(yè)不能完成。多次找他談心，一開(kāi)始他總是低頭不語(yǔ)，一副逆來(lái)順受的架勢(shì)。認(rèn)錯(cuò)態(tài)度極好，讓人不忍心再批評(píng)他。我打電話(huà)叫來(lái)了他的媽媽?zhuān)?jīng)過(guò)一番交流，我才知道這孩子平時(shí)在家做什么事都是慢吞吞的，永遠(yuǎn)沒(méi)有著急的時(shí)候。吃過(guò)晚飯后，至少要磨蹭兩三個(gè)小時(shí)才開(kāi)始做作業(yè)，而且邊做邊吃零食，還要時(shí)不時(shí)地走出房間，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒要上廁所。所以，每天到晚上十一二點(diǎn)鐘，他還坐在書(shū)桌前，作業(yè)還沒(méi)有完成。第二天早晨，無(wú)論他媽媽怎么喊都沒(méi)有用，非得把他的被窩掀開(kāi)硬拽下床，然后他就睡眼蒙眬地背著書(shū)包，一手拿饅頭，一手拿豆?jié){，邊走邊吃著來(lái)學(xué)校了。知道了原委后，我當(dāng)著他的面跟他媽媽講好了，每天晚飯后必須立刻開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，每門(mén)功課半小時(shí)?？紤]到他寫(xiě)字慢多給他十分鐘。到6點(diǎn)40就把他的英語(yǔ)作業(yè)拍了發(fā)給我，到7點(diǎn)20把語(yǔ)文作業(yè)拍了發(fā)給語(yǔ)文老師，到8點(diǎn)鐘必須把數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)給數(shù)學(xué)老師，我們?nèi)焕蠋煏?huì)及時(shí)批改反饋。在跟他媽媽商定了協(xié)議后，我在學(xué)校里故意提前把作業(yè)告訴他，把里面的難點(diǎn)先用相似的題目給他講講，以保證他做題時(shí)能夠順利地做下去。平時(shí)小測(cè)驗(yàn)時(shí)，把他叫到講臺(tái)旁邊看著他做。漸漸地，他的分?jǐn)?shù)越來(lái)越高，學(xué)習(xí)的興致也越來(lái)越高。我不斷地鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，讓他知道老師一直在關(guān)心著他，只要有一點(diǎn)小進(jìn)步我都會(huì)給予肯定。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，不管在生活中還是學(xué)習(xí)上，我都給他無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，他的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，他開(kāi)始成為一個(gè)活潑好動(dòng)的小伙子，平時(shí)做事也很積極主動(dòng)，再也不遲到了。我不但改變了他的現(xiàn)在，也必將改變他的將來(lái)，希望他能用一種陽(yáng)光的心態(tài)，積極主動(dòng)地生活學(xué)習(xí)下去。

二、坦誠(chéng)相待，解開(kāi)心理癥結(jié)

一位名師說(shuō)過(guò)：“教育者之所以不同于一般的工匠，就在于我們面對(duì)各具個(gè)性的學(xué)生必須采取不同的教育方式，而且這種教育方式還應(yīng)隨學(xué)生的變化而變化?！毙W(xué)畢業(yè)班的學(xué)生正處于個(gè)性形成和發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生不同的個(gè)性心理，作為班主任，需要足夠的細(xì)心、耐心（當(dāng)然有時(shí)也需要一定的嚴(yán)厲），用真誠(chéng)、熱愛(ài)去解開(kāi)學(xué)生的心理癥結(jié)。

學(xué)生周某，成績(jī)?cè)诎嘀信琶詈?。為此，他自卑、消沉，在班?jí)里也覺(jué)得抬不起頭，做什么事都畏畏縮縮的。他媽媽也痛苦萬(wàn)分，對(duì)他不是打就是罵，第二天他眼睛腫著來(lái)到學(xué)校，上課也是無(wú)精打采地趴在桌子上?？粗臉幼樱业男睦锖懿皇亲涛?，一直在思考怎么幫助他。偶然的一次機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他愛(ài)好畫(huà)畫(huà)，我破例讓他進(jìn)入了板報(bào)組，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)畫(huà)畫(huà)。在學(xué)校舉行的黑板報(bào)比賽中，他負(fù)責(zé)的板報(bào)設(shè)計(jì)工作，由于設(shè)計(jì)漂亮，圖畫(huà)出色，我班榮獲高年級(jí)組冠軍。這次成功，點(diǎn)燃了他的上進(jìn)心。為了進(jìn)一步激發(fā)他的自信心和進(jìn)取心。我通過(guò)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并安排他與品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生同桌，使他在潛移默化中受到啟示和鼓舞，他有困難時(shí)我及時(shí)給予幫助，并努力發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。這樣堅(jiān)持做了一段時(shí)間，他果然受到鼓舞，汲取了力量，成績(jī)也有了提高。我還經(jīng)常與他的媽媽溝通，教給她與孩子相處的藝術(shù)。他的媽媽也非常感謝我對(duì)她孩子的幫助。有一天晚上她給我發(fā)來(lái)這么一段話(huà)：“最近作業(yè)整體都比以前清爽了，這次英語(yǔ)考了85分，他既開(kāi)心又有點(diǎn)失落。說(shuō)沒(méi)有蘇某考得好，有些題目其實(shí)能寫(xiě)對(duì)的，但還是沒(méi)掌握牢固，錯(cuò)了?！蔽一貜?fù)她：“耐心點(diǎn)，只有激發(fā)了他學(xué)習(xí)的興趣，他才會(huì)讓我們省心的?！彼f(shuō)：“好的，我會(huì)放慢腳步跟老師一起陪他成長(zhǎng)的。”

三、軟硬兼施，巧治學(xué)生心病

所謂軟硬兼施，即耐心與嚴(yán)厲相結(jié)合。耐心一直被教育工作者奉為法寶，在具體工作中也都努力去將它付諸實(shí)踐。而嚴(yán)厲卻往往被視為粗暴的別稱(chēng)，因此許多老師把耐心與嚴(yán)厲尖銳地對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為水火不相容。其實(shí)，他們完全可以有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，并且可以巧妙地根治學(xué)生的心病。

耐心與嚴(yán)厲都必須是心靈與心靈的碰撞，以心換心才能取得良好的教育效果。陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能達(dá)到心靈的深處?！眹?yán)厲還應(yīng)該注意把握度，不能和嚴(yán)酷混為一談，必須以不對(duì)學(xué)生造成傷害為最低限度。

開(kāi)學(xué)后兩個(gè)星期，我收到了學(xué)生王某寫(xiě)給我的一張紙條，說(shuō)他不想繼續(xù)讀書(shū)了。當(dāng)時(shí)，我感到非常吃驚，下課后我立即找他詢(xún)問(wèn)了原因，原來(lái)是星期天他因與同學(xué)玩耍，玩得痛快而忘了回家燒中飯，父親上班回來(lái)打了他兩下，他認(rèn)為受到了莫大的委屈，而產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭。這是一位從小失去母愛(ài)、學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但天資并不差的學(xué)生，竟然為了一件小事而萌發(fā)了這樣的念頭。我立即意識(shí)到：他出現(xiàn)了心理障礙。開(kāi)始對(duì)他進(jìn)行耐心的開(kāi)導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的教育，他表示基本想通了。然而好景不長(zhǎng)，第二個(gè)星期一，他真的沒(méi)來(lái)上學(xué)，上午上完第一節(jié)課后，我立即趕到他家，當(dāng)時(shí)，他父親上班去了，家中僅有他一人，見(jiàn)面的第一句話(huà)他說(shuō)：“我現(xiàn)在什么都學(xué)不會(huì)，我完了，我不想到校讀書(shū)了。”原來(lái)他一個(gè)星期下來(lái)，由于上課老走神，作業(yè)不會(huì)做，就出現(xiàn)了又不想上學(xué)的念頭。

針對(duì)這種情況，我耐心開(kāi)導(dǎo)了他一會(huì)仍不見(jiàn)效，我決定使用嚴(yán)厲批評(píng)的方法，使他冷靜下來(lái)，再進(jìn)一步采取措施從根本上解決問(wèn)題，我的面色變得非常嚴(yán)肅（難得一回），聲音一下子提高了好幾倍，對(duì)他進(jìn)行深刻的批評(píng)：“你現(xiàn)在的所作所為，是最沒(méi)出息的表現(xiàn)。你事實(shí)上是在拿自己的命運(yùn)當(dāng)兒戲，拿父親的血汗錢(qián)作玩物。你事實(shí)上是一個(gè)地地道道的不肖之子，同時(shí)也是一個(gè)逃兵。”稍做停頓后，轉(zhuǎn)變了一下角度，繼續(xù)進(jìn)行揭批，“現(xiàn)在你的心理有病，而且病入膏肓。如果始終保持這種狀態(tài)的話(huà)，你確實(shí)是完了，你是沒(méi)出息的，這樣做你對(duì)得起死去的母親嗎？”（說(shuō)此話(huà)時(shí)我指著他母親的遺像）他被這突如其來(lái)的打擊驚呆了，一下子被鎮(zhèn)住了。他的思維回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，情緒逐漸平靜下來(lái)。

這次談話(huà)之后，他的態(tài)度變得端正了好多，沒(méi)有再說(shuō)過(guò)退學(xué)之類(lèi)的話(huà)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性變得更強(qiáng)了，成績(jī)也在慢慢進(jìn)步，看來(lái)嚴(yán)厲的方法在他身上起到了效果。

在此需要特別說(shuō)明的是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行如此尖刻、嚴(yán)厲的批評(píng)，必須建立在師生關(guān)系融洽、事前沒(méi)有任何隔閡，學(xué)生對(duì)教師非常信賴(lài)，甚至是崇拜的基礎(chǔ)上。還要注意，話(huà)語(yǔ)無(wú)論多么嚴(yán)厲，但不能把話(huà)說(shuō)絕，要留有余地。

作為一名班主任，應(yīng)把整個(gè)心靈都奉獻(xiàn)給孩子，時(shí)時(shí)刻刻做有心人，不斷探究學(xué)生心理疏導(dǎo)的方法，這樣就能走進(jìn)學(xué)生心靈，塑造他們美好的內(nèi)心世界。