自主管理角度下的中職學(xué)生管理方法創(chuàng)新

摘要：近幾年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升為教育改革事業(yè)奠定了基礎(chǔ)，提供了足夠的物質(zhì)支持，在一定程度上加快了我國(guó)教育體制改革的步伐。中職教育是為社會(huì)培養(yǎng)大量高素質(zhì)人才的重要途徑，在新的教育發(fā)展背景下，中職教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在自主管理角度下創(chuàng)新和優(yōu)化管理學(xué)生的辦法，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)，從整體上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主管理;中職學(xué)生;管理辦法;創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G715.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2020）13-0031-02

0 引言

中職教育對(duì)學(xué)生未來發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升具有重要意義，而在中職教育中教師要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。在自主管理的教育角度下，鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)腦、自主學(xué)習(xí)，這樣將會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)朝著健康、全面的方向發(fā)展。以下筆者將從自主管理角度來分析中職學(xué)生管理辦法，相關(guān)觀點(diǎn)僅供參考。

1實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生自主管理的前提條件

1.1教師要樹立威信，贏得學(xué)生的尊敬

當(dāng)中職學(xué)生進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中會(huì)感到不適應(yīng)，對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生好奇的心理。在軍訓(xùn)期間，教師要與學(xué)生建立良好的友誼，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身體狀況和實(shí)際表現(xiàn)，在學(xué)生休息期間加強(qiáng)與學(xué)生溝通和交流，這樣不僅可以更好地融入學(xué)生、了解學(xué)生，而且可以為后續(xù)班干部的選擇奠定基礎(chǔ)。同時(shí)教師要維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)利益，當(dāng)學(xué)生向教師請(qǐng)求幫助時(shí)要第一時(shí)間出面解決，對(duì)于無法解決的問題要給予足夠的重視，這樣學(xué)生會(huì)感受到教師對(duì)自己的重視和尊重，并且會(huì)積極維護(hù)和信任教師，這樣教師很容易獲得學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這為學(xué)生自主管理奠定了基礎(chǔ)。

1.2使學(xué)生熱愛班級(jí)，熱愛學(xué)習(xí)

要想在中職教育中實(shí)施自主管理辦法，教師必須要讓學(xué)生熱愛班級(jí)，熱愛學(xué)習(xí)。教師可以積極組織班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在活動(dòng)中增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。比如教師可以組織學(xué)生春游，在春游過程中學(xué)生要互相幫助，鼓勵(lì)學(xué)生自主組織活動(dòng)，這樣學(xué)生會(huì)在春游中深刻體會(huì)班級(jí)的溫暖，更加熱愛班級(jí)。

2中職學(xué)生自主管理中存在的不足

2.1教師班級(jí)自主管理理念落后

教師班級(jí)自主管理理念的先進(jìn)性和科學(xué)性直接影響著整個(gè)班級(jí)自主管理質(zhì)量，現(xiàn)階段部分中職教師班級(jí)管理理念問題主要包括以下兩個(gè)方面：一方面，部分教師認(rèn)為自己有著豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，因此班級(jí)中一切事務(wù)應(yīng)該交由自己管理，并沒有給予學(xué)生一定的自主管理權(quán)利，這樣會(huì)阻礙學(xué)生自主管理意識(shí)的增強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生過分依賴教師，此以往將會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。另一方面，部分教師夸大了學(xué)生自主管理效果和作用，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為中職學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)大了，他們可以自己管理好自己，不需要教師的引導(dǎo)和輔助，這樣學(xué)生會(huì)處于消極的自主管理狀態(tài)。

2.2班級(jí)自主管理制度不夠健全和完善

健全和完善的班級(jí)自主管理制度會(huì)有效約束學(xué)生的行為，提升學(xué)生行為的規(guī)范性[1]。在我國(guó)教育體制改革不斷深入的背景下，大部分學(xué)生并沒有建立健全和完善的班級(jí)自主管理制度，雖然有的學(xué)校建立的班級(jí)自主管理制度，但是時(shí)效性較低，約束力不強(qiáng)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中沒有嚴(yán)格按照相關(guān)制度和規(guī)定來約束自己的行為。部分中職教師對(duì)自主管理缺乏全面認(rèn)識(shí)，在實(shí)際的班級(jí)自主管理中僅僅流于形式，這不利于自主管理制度的完善，阻礙自主管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3中職學(xué)生參與自主管理的意識(shí)較弱

從現(xiàn)階段班級(jí)管理情況來看，只有少部分中職學(xué)生參與到班級(jí)管理中，其主要原因是學(xué)生將更多時(shí)間和精力投入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，并不愿意花費(fèi)過多的時(shí)間競(jìng)選班級(jí)干部，自主管理班級(jí)。

3自主管理角度下的中職學(xué)生管理方法

3.1培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)，為學(xué)生自主管理提供強(qiáng)大的動(dòng)力

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式下，教師是主要管理者，而學(xué)生處于被管理的地位，他們并沒有過多的機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理中，這不利于培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生自主管理能力較差[2]。為此教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生通過參與自主管理實(shí)踐活動(dòng)來提升自身的綜合素養(yǎng)，提高自身組織能力，有效約束自己不良行為。只有增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，才能提升學(xué)生參與自主管理的主動(dòng)性和積極性，樹立學(xué)生主人翁地位，使學(xué)生使用正確的心態(tài)去自主管理班級(jí)。

3.2創(chuàng)建完善的自主管理平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的自主管理?xiàng)l件

中職教師要積極拓展和完善學(xué)生課外活動(dòng)平臺(tái)，豐富學(xué)生課余生活內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠展現(xiàn)自我，發(fā)揮特長(zhǎng)的重要平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，為學(xué)生后續(xù)生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)校要加大對(duì)自主管理模式的宣傳力度，組織教師學(xué)習(xí)和分析自主管理模式，多方位培訓(xùn)教師。

3.3設(shè)置完善的自主管理結(jié)構(gòu)，形成完善的自主管理體系

在中職學(xué)生自主管理中，首先，教師要設(shè)置完善的班級(jí)自主管理機(jī)構(gòu)，明確每一個(gè)管理人員的工作職責(zé)[3]。比如班長(zhǎng)負(fù)責(zé)維護(hù)班級(jí)學(xué)習(xí)和班級(jí)生活秩序，副班長(zhǎng)則要協(xié)助班長(zhǎng)工作;生活委員負(fù)責(zé)管理班級(jí)的衛(wèi)生，安排學(xué)生打掃班級(jí);宣傳委員則要做好班級(jí)專欄和專題，負(fù)責(zé)良好班風(fēng)的形成工作;紀(jì)律委員負(fù)責(zé)管理課上和課下學(xué)習(xí)紀(jì)律[4]。這樣在整個(gè)班級(jí)中將會(huì)形成所有人互相監(jiān)督的狀態(tài)，班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活會(huì)有序進(jìn)行。通過建立完善的自主管理體系，學(xué)生個(gè)性和心理健康將會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展，班集體建設(shè)也會(huì)變得更加和諧。除此之外，在學(xué)生自主管理中，教師要全面貫徹和落實(shí)“以生為本”的理念，激發(fā)學(xué)生自主管理的熱情。對(duì)于帶著抵觸情緒的學(xué)生，教師向?qū)W生耐心地解釋，使用正確方法開導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想。只要中職教師懷著愛心去關(guān)愛學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，那么學(xué)生會(huì)很快理解并執(zhí)行自主管理。

3.4加強(qiáng)自主管理制度的建設(shè)

完善的自主管理制度是提升自主管理質(zhì)量和水平的重要保障，而如果自主管理制度過于嚴(yán)格，那么將會(huì)喪失其原本意義。在建立自主管理制度時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，提升學(xué)生創(chuàng)造能力。在具體的自主管理中，要以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，使學(xué)生自主管理朝著良好的方向發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自覺履行自主管理制度[5]。為了提升班干部管理工作的公正性和公平性，教師要根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定和要求制定符合班級(jí)實(shí)際情況的自主管理制度。為了加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，教師要加強(qiáng)監(jiān)督教育，積極開展紀(jì)律檢查工作，鼓勵(lì)班干部成為其他學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，并且成為學(xué)生自主管理的重要推動(dòng)者。

3.5提升指導(dǎo)學(xué)生自主管理的科學(xué)性

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力低，自我約束能力較差。因此在學(xué)生自主管理中學(xué)生間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的矛盾。如果不能正確處理這些矛盾，將會(huì)給自主管理帶來較大難度。在新的教育形勢(shì)和教育環(huán)境下，教師要保證指導(dǎo)策略和指導(dǎo)方式的先進(jìn)性，使用多種方法培訓(xùn)學(xué)生，提升學(xué)生自主管理質(zhì)量和水平。比如中職教師可以開展專題講座、專題討論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主交流、自主學(xué)習(xí)。除此之外，在學(xué)生自主管理中存在問題是不可避免的，這時(shí)中職教師要準(zhǔn)確抓住時(shí)機(jī)給予學(xué)生正確指導(dǎo)[6]。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，科學(xué)、全面指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和自主管理水平提升。

4中職學(xué)生自主管理的重要意義

中職教育階段，是學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，也是完善學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段。中職學(xué)生正處于成年和青春期交接點(diǎn)，做好學(xué)生自主管理工作是十分必要的。在中職學(xué)生自主管理中有兩個(gè)問題十分突出，分別是紀(jì)律問題和學(xué)習(xí)問題。對(duì)于學(xué)習(xí)問題，各個(gè)學(xué)科教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。而紀(jì)律問題影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生重要的影響[7]。學(xué)生自主管理水平?jīng)Q定著其良好學(xué)風(fēng)的形成，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生遠(yuǎn)大的理想和進(jìn)取的信，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。除此之外，學(xué)生自主管理水平間接地影響著學(xué)校的管理水平和管理質(zhì)量，同時(shí)會(huì)影響班級(jí)管理制度的建設(shè)。為此中職教師要做好本職工作，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，從整體上提升學(xué)生管理質(zhì)量與水平，在保證提升管理效果的前提下積極創(chuàng)新和優(yōu)化管理辦法，實(shí)現(xiàn)自主管理的目標(biāo)。

5 結(jié)語

在自主角度引導(dǎo)下，中職教師要積極實(shí)施自主管理模式，以學(xué)生為管理模式實(shí)施和建立的主體，建立健全的自主管理體系，制定完善的自主管理制度，在班組級(jí)管理中堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)中職教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主管理的重要性，對(duì)學(xué)生自主管理給予正確的指導(dǎo)和有力的支持，提升學(xué)生自主管理的有效性與合理性，為學(xué)生走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)編：趙露）

作者簡(jiǎn)介：胡海玲（1973—），女，山東乳山人，本科，中級(jí)講師，研究方向：中職學(xué)生管理。