播種希望，收獲幸福

壽佳囡

摘? 要：種植活動(dòng)可以讓幼兒在種植的過程中提高觀察、探索的能力，獲得相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。種植活動(dòng)是一個(gè)持續(xù)性的活動(dòng)，可以陪養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性、責(zé)任心，同時(shí)孩子們?cè)诜N植的過程中也可以體驗(yàn)種植及觀察記錄的樂趣，體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛苦以及其中的快樂。

關(guān)鍵詞：種植活動(dòng);堅(jiān)持;觀察

大自然有著“內(nèi)容及其豐富、生動(dòng)想象、富有生命力的活教材”。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園相比較城區(qū)幼兒園的一大優(yōu)勢(shì)就是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園有著豐富的自然資源，這些自然資源是“活教材”，是潛在的教育資源。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，基于自身自然資源的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘大自然中可以利用的材料開展幼兒種植活動(dòng)。

種植活動(dòng)可以讓幼兒在種植的過程中提高觀察、探索的能力，獲得相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。種植活動(dòng)是一個(gè)持續(xù)性的活動(dòng)，可以陪養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性、責(zé)任心，同時(shí)孩子們?cè)诜N植的過程中也可以體驗(yàn)種植及觀察記錄的樂趣，體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛苦以及其中的快樂。

我園在“人?自然”的課程下，進(jìn)行了大量的研究和實(shí)踐，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。去年從課程的角度對(duì)我班的種植園地再次進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計(jì)和實(shí)踐研究。

一、種植活動(dòng)的資源規(guī)劃和利用

1、空間規(guī)劃，合理布局

對(duì)幼兒園的空地進(jìn)行規(guī)劃，開辟出種植區(qū)、觀賞區(qū)和休閑區(qū)。在劃分種植園地時(shí)，主要遵循以下原則：一是根據(jù)植物生長(zhǎng)需要，我園的種植園地存在一定的缺陷，有一部分身后有山，陽(yáng)光常常被遮住，所以這一塊區(qū)域我們規(guī)劃為休閑區(qū)及觀賞區(qū)。二是根據(jù)幼兒觀察和探索需要，將種植區(qū)以班級(jí)為單位劃分。為了幫助幼兒明確自己班的種植區(qū)域，各班可以有自己的班牌和制定自己的規(guī)則。

2、植物選擇，科學(xué)種植

根據(jù)不同年齡段幼兒的不同需求、能力，讓幼兒自主選擇本班所要種植的植物。選定植物后，通過各種途徑了解該植物的特點(diǎn)。主要的選擇依據(jù)有：一是從幼兒的興趣出發(fā)，符合幼兒的年齡特點(diǎn);二是根據(jù)幼兒已有的種植經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合主題開展活動(dòng);三是考慮植物的種植和成熟時(shí)間;四是考慮是否適合當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)。

由于今年的特殊情況，我班組織了一次線上討論，孩子們都說了一些自己的想法。好多孩子都提到了水果，有想要種番茄、草莓、香蕉、榴蓮、芒果等水果，當(dāng)悅悅說要種榴蓮時(shí)，小豬說道：“我媽媽說過，我們這邊不能種榴蓮的，榴蓮是熱帶水果。”于是放到了調(diào)查表，希望孩子們思考一些問題后，再?zèng)Q定。孩子們商量了以少數(shù)服從多數(shù)的方式?jīng)Q定種植番茄和草莓。相信這是孩子們自己的選擇，他們會(huì)為自己的這個(gè)決定負(fù)責(zé)到底。

3、尋求支持，保障種植活動(dòng)的順利開展

本園身處農(nóng)村，有很多具有豐富種植經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，我們可以通過宣傳種植活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)價(jià)值，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與或者指導(dǎo)班級(jí)的種植活動(dòng)，為種植園地的開發(fā)和利用出謀劃策。還可以請(qǐng)教已經(jīng)有種植某種植物的班級(jí)，使我班這次種植更順利一些。

二、種植活動(dòng)的堅(jiān)持性培養(yǎng)

之前，我們?yōu)榱素S富我們的自然角，都會(huì)請(qǐng)孩子帶一些自己種的小植物放到班級(jí)的種植區(qū)里，但是大部分孩子種植的小植物都是由家長(zhǎng)代勞的，孩子們（甚至包括家長(zhǎng)）是在被動(dòng)地完成教師布置的任務(wù)，對(duì)于這個(gè)小植物以后的生長(zhǎng)狀況并不關(guān)心。即使有一些做得很好的家長(zhǎng)和孩子，在把種下的小植物帶到班級(jí)后，由于植物生長(zhǎng)是一個(gè)過程，孩子也無(wú)法堅(jiān)持一直觀察。于是經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種場(chǎng)景：雖然每個(gè)班級(jí)的種植區(qū)都是郁郁蔥蔥，但是孩子們卻很少真正的去關(guān)注，更多的是我們老師在管理，沒有發(fā)揮其教育價(jià)值。其實(shí)在種植活動(dòng)中，管理環(huán)節(jié)是幼兒最能感受到植物變化的過程。孩子們會(huì)因?yàn)橹参锏囊粋€(gè)小小變化，歡呼雀躍。那如何引導(dǎo)幼兒持續(xù)性觀察呢？

1、關(guān)注植物的生長(zhǎng)變化，仔細(xì)觀察記錄。

除了基本的材料準(zhǔn)備，我們可以幫助孩子用照相和錄像的形式記錄，為幼兒直觀、連續(xù)地記錄植物的生長(zhǎng)過程，為幼兒觀察后的討論提供依據(jù)。我們中班幼兒主要可以選擇表格記錄、符號(hào)記錄、圖畫記錄、照片記錄等，當(dāng)然也可以用多種方法混合記錄。

那如何記錄呢？記錄什么呢？例如，我們是種植番茄，第一次觀察可以組織幼兒說說它的外形特征，然后讓孩子們猜想它以后會(huì)長(zhǎng)成什么樣子？最后請(qǐng)孩子們畫下小植物現(xiàn)在的樣子和猜想的樣子，于是有了第一次的觀察記錄，全班幼兒都饒有興趣地參與其中。我想如果孩子們能每天堅(jiān)持記錄，就會(huì)有不同的收獲。

2、參與植物的管理，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂

正如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中所說的：引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望，從而使孩子更親近大自然，珍惜自然資源，做一個(gè)生活的熱愛者。如今的幼兒雖然生活在農(nóng)村，但蔬菜的生長(zhǎng)過程，是十分陌生的。對(duì)糧食的來之不易更是無(wú)法體會(huì)。在種植活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐。幼兒只有親自實(shí)踐、親自觀察，通過與番茄生長(zhǎng)過程中的密切接觸，獲得勞動(dòng)的快樂。

3、堅(jiān)持觀察植物的變化，獲得有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

種植活動(dòng)不是一次就可以結(jié)束的，要植物長(zhǎng)的好，就要堅(jiān)持每天為植物澆水、施肥、除草、捉蟲等活動(dòng)，除此之外，還要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如：種植番茄，小苗長(zhǎng)出新葉子了，或者苗干枯、死掉了。不管是誰(shuí)有了新發(fā)現(xiàn)，老師都可以做發(fā)起人，以小組的活動(dòng)形式組織孩子進(jìn)行觀察記錄，這樣不僅利于指導(dǎo)幼兒的觀察、繪畫，還可以組織幼兒對(duì)植物的生長(zhǎng)過程進(jìn)行話題討論。這些話題包括：番茄和圣女果的苗一樣嗎？為什么這棵番茄的苗根會(huì)爛掉？等等......孩子們?cè)谳p松的氛圍參與話題討論，也許孩子們的討論只是只言片語(yǔ)，缺乏邏輯性，但是孩子們真真正正在思考問題，這是最重要的。

3、重視種植活動(dòng)成果，分享收獲的喜悅

隨著季節(jié)的變化，同時(shí)在孩子們一次次的細(xì)心觀察照顧下，基地的植物都成熟了，孩子們高興地拿著工具來收獲了，當(dāng)孩子們抬著滿滿一籃子番茄回來時(shí)別提會(huì)有多高興了。然而分享也是一件很快樂的事情，當(dāng)孩子們親手摘下的番茄，出現(xiàn)在餐桌上時(shí)，孩子們的內(nèi)心是快樂的、驕傲的、滿足的。在品嘗的過程中我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有的幼兒懂得謙讓，懂得一起分享，而且他們還懂得珍惜，知道這個(gè)是來之不易，是他們期待、盼望了很長(zhǎng)時(shí)間，用愛心和堅(jiān)持澆灌出來的。我們老師千萬(wàn)不要忽略了這一次機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)這種快樂，并把它放大再放大。

種植活動(dòng)會(huì)生成很多有趣的活動(dòng)，在這些活動(dòng)中我們?nèi)谌胍恍┲R(shí)點(diǎn)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)。而在玩中學(xué)，這不正是我們一直在努力的方向嗎。種植活動(dòng)作為幼兒接近大自然，熱愛大自然的一種方式，也是我園的自然課程之一。孩子們經(jīng)歷了植物的成長(zhǎng)過程，他們學(xué)會(huì)了觀察、學(xué)會(huì)了探索、學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，他們和植物共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]? 《小小園丁》?? 虞永平

[2]? 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀