小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的方法研究

牛松艷 李曉蘭 李計(jì)霞

摘?要：受當(dāng)下社會(huì)形勢和科技發(fā)展的影響，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸地被人們所廣泛地應(yīng)用，逐漸地成為了主要的教育技術(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂則逐漸地成為了主要的教學(xué)形式。農(nóng)村小學(xué)教師在進(jìn)行知識的教育時(shí)，有必要緊隨時(shí)代發(fā)展的潮流，讓自身的教學(xué)進(jìn)行一定的優(yōu)化，使得自身采用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，以使得自身的教學(xué)更為生動(dòng)，學(xué)生則因此能夠做好知識的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;現(xiàn)代教育技術(shù);教學(xué)策略

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)下一種比較新興的教育手段，這種教育手段，著重關(guān)注課堂外學(xué)生對知識的自主性的學(xué)習(xí)，主要是依托于信息技術(shù)。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，翻轉(zhuǎn)課堂這種教育模式，緊隨時(shí)代發(fā)展的潮流，符合教育的實(shí)質(zhì)，能夠促使學(xué)生做好知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)教育中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的方法進(jìn)行研究，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、課前自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力

翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生需要自主性學(xué)習(xí)知識，需要為課堂上的知識學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，小學(xué)教師在進(jìn)行知識的教育時(shí)，需要讓學(xué)生做好課前的自主性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)力的發(fā)展和提升。

在進(jìn)行知識的教育前，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行預(yù)習(xí)視頻的設(shè)計(jì)。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與教育內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字、視頻等資源，并可以將這些資源進(jìn)行一定的優(yōu)化，設(shè)計(jì)成視頻，上傳到互聯(lián)網(wǎng)上。這樣，學(xué)生便可以在教師的指引下，在互聯(lián)網(wǎng)上下載該資源，借助視頻資源所展現(xiàn)的生動(dòng)的形式，進(jìn)行知識的有效預(yù)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)視頻資源時(shí)，可以盡量地融合一些學(xué)生所喜歡的事情，以使得學(xué)生具備學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生以比較積極且主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生不僅能夠?yàn)檎n堂上的知識學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，還能夠獲得自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，有效發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)力，使得筆者因此能夠順利的達(dá)到教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、課堂交流，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)性

在翻轉(zhuǎn)課堂的指引下，課堂教學(xué)不僅僅是教師的簡單性的理論性知識的教育，教師還應(yīng)該盡量地將課堂給與學(xué)生，讓學(xué)生做好互動(dòng)，以使得學(xué)生在互動(dòng)中，做好知識的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)教師需要盡量地指引學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流。

教師在課堂上，可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，促使學(xué)生構(gòu)建好小組交流平臺，做好小組之間的交流。當(dāng)然，教師需要依次加入到每個(gè)小組交流平臺中。教師可以在學(xué)生進(jìn)行小組交流時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行合理性的指引，讓學(xué)生在組內(nèi)做好溝通，分享自身的知識預(yù)習(xí)結(jié)果，促使學(xué)生解決組內(nèi)其他成員所遇到的問題，總結(jié)出所在小組的知識學(xué)習(xí)結(jié)果。在學(xué)生做好組內(nèi)的溝通后，教師便可以指引學(xué)生以小組為單位展現(xiàn)出他們的知識討論結(jié)果，并以此明晰每個(gè)小組的問題所在，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育。針對學(xué)生普遍存在的問題，教師便可以統(tǒng)一性的對學(xué)生進(jìn)行教育。針對小組個(gè)別存在的問題，教師便可以一對一的對學(xué)生進(jìn)行教育。這樣，學(xué)生便可以在教師的指引下，做好知識的查漏補(bǔ)缺，更好地掌握所學(xué)習(xí)的知識，自身的知識學(xué)習(xí)效果因此也能夠獲得有效的發(fā)展和提升。

三、課后總結(jié)，使學(xué)生更好鞏固知識

學(xué)生學(xué)習(xí)知識，不僅僅是學(xué)習(xí)新知那么簡單，還需要對舊知進(jìn)行一定的總結(jié)和概括。這樣，學(xué)生才能夠從真正意義上掌握知識，自身的知識學(xué)習(xí)效果也因此能夠得到有效的發(fā)展和提升。因此，小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該促使學(xué)生做好課后總結(jié)。

在進(jìn)行知識的教育時(shí)，教師進(jìn)行完課堂教學(xué)后，便需要向?qū)W生布置作業(yè)。教師可以著重向?qū)W生布置課后復(fù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生能夠就在課堂上所記的筆記進(jìn)行一定的總結(jié)和概括，使得學(xué)生能夠做好筆記的整理，以讓學(xué)生做好知識的復(fù)習(xí)，鞏固好所學(xué)習(xí)的知識。當(dāng)然，教師也可以向?qū)W生展現(xiàn)一些做題網(wǎng)站，使得學(xué)生能夠在網(wǎng)站上進(jìn)行一些簡單性的習(xí)題的解答，促使學(xué)生將自身所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有效的利用。這樣，學(xué)生便能夠在進(jìn)行習(xí)題解答的過程中，從真正意義上掌握所學(xué)習(xí)的知識，更好地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識，使得自身的應(yīng)用能力獲得有效的發(fā)展和提升，讓自身的素養(yǎng)因此能夠獲得有效的發(fā)展和提升，筆者則因此能夠順利的達(dá)到教育的目的，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生牢固地掌握知識?？傊n后環(huán)節(jié)是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識的教育時(shí)，有必要多多關(guān)注課后環(huán)節(jié)，有必要采用合理性的教育形式，緊緊抓住課后這個(gè)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生從真正意義上掌握知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得有效的發(fā)展和提升，使得筆者因此能夠順利的達(dá)到教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

綜上，教育的形式并不是一成不變的，而是應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展、學(xué)生的需求、當(dāng)下的形勢而進(jìn)行發(fā)展和變化的。因此，小學(xué)教師需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，需要對教育周圍的環(huán)境有深刻的認(rèn)知，以此進(jìn)行教育的優(yōu)化，多多將翻轉(zhuǎn)課堂能夠教學(xué)模式應(yīng)用到教育中，讓學(xué)生做好知識的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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