素質(zhì)教育背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化初探

摘?要：隨著初中數(shù)學(xué)難度的增加，一些學(xué)生出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度、無法理解所有知識點(diǎn)等情況，甚至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成為學(xué)困生，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須更為關(guān)注學(xué)困生，引導(dǎo)他們走出學(xué)習(xí)困境。本文首先分析了素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，其次分析了轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效策略，以為推進(jìn)初中素質(zhì)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中數(shù)學(xué);學(xué)困生

素質(zhì)教育提倡科學(xué)教學(xué)以及學(xué)生能力的均衡發(fā)展，在初中階段，學(xué)生容易出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，其中，數(shù)學(xué)是很多學(xué)生的弱勢學(xué)科，有些學(xué)生甚至成為了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒?；谒刭|(zhì)教育理念，初中教師應(yīng)了解學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因，并采取多樣化的手段實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生向更優(yōu)方向的轉(zhuǎn)化。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因

（一）主觀原因

很多學(xué)生在剛升入初中階段很難適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，無論是身份的轉(zhuǎn)換，還是課程難度的變化，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。初中的數(shù)學(xué)課程難度都比較高、課程節(jié)奏較快、具有一定的抽象性，在學(xué)習(xí)過程中，不僅僅考查學(xué)生的運(yùn)算與分析能力，還考查學(xué)生的邏輯思維能力，因此對學(xué)生的要求非常高，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)這門學(xué)科太枯燥，除了數(shù)字就是公式符號、圖像，沒有趣味性可言，因此很難對數(shù)學(xué)提起興趣，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)不好，失去信心，產(chǎn)生退縮想法，于是就會有部分學(xué)生變?yōu)閷W(xué)困生。

（二）客觀原因

大多初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程過程中，都是按照教師講授的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，而不會自己動腦思考，舉一反三。尤其是遇到一些貼近生活的實(shí)際情況時，學(xué)生更是一臉茫然不知所措，無法將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到生活中，去解決實(shí)際問題，也無法把實(shí)際問題歸結(jié)到數(shù)學(xué)模型。當(dāng)代少年的思想觀念、思維方式和價值取向等發(fā)生了明顯的變化。如果教師沒有針對學(xué)生新特點(diǎn)采取新的教育方式，而是照本宣科，循規(guī)蹈矩，這種做法容易引發(fā)學(xué)生反感，以至于成為學(xué)困生。

二、素質(zhì)教育背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）追根溯源，找到致困緣由

學(xué)困生生成的原因是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知情況有差距，但同樣的數(shù)學(xué)學(xué)困生的致困原因也是不同的，所以，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師也應(yīng)當(dāng)追根溯源，找到形成數(shù)學(xué)學(xué)困生的不同原因，從而對這些學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

例如，在《一元二次方程的解法》教學(xué)中，存在一部分學(xué)生對相關(guān)概念等知識認(rèn)知效果不佳的現(xiàn)象，基于這種情況，筆者對這些學(xué)困生的致困原因進(jìn)行分析，并分析出有的學(xué)生是因?yàn)椴焕斫獠煌夥ㄖg的關(guān)鍵要素和區(qū)別;而有的學(xué)生則是由于注意力不集中，沒有聽清教師的解說而降低學(xué)習(xí)的效果;有的則因?yàn)橛嬎慊A(chǔ)太差，在計算過程中出現(xiàn)錯誤，針對分析的原因，對學(xué)生進(jìn)行個性化的教育輔導(dǎo)，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)困生在教師的指導(dǎo)下，靈活運(yùn)用多種方法來解析一元二次方程，從而幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系

初中生的抽象思維習(xí)慣還未真正形成，因此實(shí)物、模型等教具在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的，而且對培養(yǎng)學(xué)生的觀察、類比、猜想、歸納，以至創(chuàng)新能力有極大的幫助。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。比如在《二次根式》的教學(xué)時，可在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生積極參與，采用“問題—探索—發(fā)現(xiàn)”的研究模式，讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，歸納結(jié)論，掌握規(guī)律。另外，數(shù)學(xué)學(xué)困生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的數(shù)學(xué)知識往往彼此不相通，因而其在遇到綜合問題時往往無從下手。針對該問題，教師在每節(jié)課前應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識有關(guān)聯(lián)的知識，使新知識與已有知識建立聯(lián)系;在講課過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)舊知識并由舊知識向新知識拓展，建立它們的橋梁，構(gòu)建起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如在教學(xué)《一元二次方程》時，可先復(fù)習(xí)《二次根式》的相關(guān)知識點(diǎn)。

（三）應(yīng)用賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感性

初中數(shù)學(xué)教師要關(guān)心每一個學(xué)生，公平地對待每一個學(xué)生，特別是“學(xué)困生”。偏愛個別少數(shù)學(xué)生會引起大多數(shù)學(xué)生的反感，不利于教學(xué)?！皩W(xué)困生”智商都不低，精力充沛，接受能力強(qiáng)，只不過是他們的注意力不在學(xué)習(xí)上，轉(zhuǎn)移到了其他方面，形成了知識上的斷層，淪為“學(xué)困生”。因此通過教師的熱情、耐心、賞識和激勵，能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生體驗(yàn)到被賞識的快樂，能夠真正走向數(shù)學(xué)世界，學(xué)到有價值的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)，從而提高其素質(zhì)。另外，學(xué)生的理解能力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響極大。數(shù)學(xué)學(xué)困生由于對數(shù)學(xué)語言的障礙，往往對題意理解不清，分不出哪些是條件、哪些是結(jié)論，難以表述解題過程，解題時顧此失彼、讀圖困難等等。為克服學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的語言障礙，在教學(xué)中涉及到數(shù)學(xué)語言的時候適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)后進(jìn)生逐步進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，久而久之，就能培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)敏感性。比如在教學(xué)《直角三角形的性質(zhì)》時，教師要循循善誘，給學(xué)生機(jī)會來自己探索找出直角三角形的特點(diǎn)，這對于學(xué)生日后應(yīng)用這些性質(zhì)來解題有重要意義。

（四）加強(qiáng)家校合作，給出合理期待

學(xué)生的教育離不開家長的配合，許多數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績差與家長教育失職有密切聯(lián)系。因此家長要配合學(xué)校教育，提高自身各方面的素養(yǎng)，及時了解子女心理發(fā)生的變化。對子女要確立合理的期望，期望水平要適合子女心理發(fā)展的實(shí)際水平。如果自己的孩子是數(shù)學(xué)學(xué)困生，家長要有一個長期規(guī)劃，以鼓勵為主，耐心幫助孩子進(jìn)步。針對初中生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識，家長要要充分尊重和信任他們，以朋友的身份與之進(jìn)行平等的交流、溝通。發(fā)揚(yáng)民主，不能壓制他們發(fā)表意見。這種在相互尊重、相互信任基礎(chǔ)上建立起來的家庭關(guān)系有助于學(xué)生的進(jìn)步，并能有效消除逆反心理。

三、總結(jié)

綜上所述，初中生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因是多方面的，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)多角度的去考慮問題，針對不同的學(xué)生和不同的問題采取不同的方法來解決，多關(guān)注學(xué)生的心理活動，注意疏導(dǎo)，多給予學(xué)生鼓勵和幫助，培養(yǎng)學(xué)困生信心，反思教育方式和教學(xué)方法，進(jìn)而改進(jìn)教育教學(xué)工作，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]?吳佐紀(jì).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)效率[J].當(dāng)代家庭教育，2020（29）：7-8.

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作者簡介：呂盛連（1991.09），女，漢族，湖南衡陽，湖南衡陽蒸湘區(qū)蒸湘中學(xué)，本科學(xué)歷，教師，主要從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作。