微課理念在高職高專英語研究性教學中的應用

張艷麗 蔡偉奇

【摘要】隨著信息時代的到來，在高職高專英語教學過程中，教師科學、合理地應用微課理念開展教學活動，既有利于激發(fā)學生的英語學習興趣，又有利于提高英語教學效率。教師通過微課的獨有特點，可以幫助學生合理規(guī)劃時間、實現(xiàn)高效學習，為學生就業(yè)提供堅實基礎。本文對微課的概念和特點進行介紹，并從三個方面闡述應用策略。

【關鍵詞】微課理念;高職高專;英語教學

【作者簡介】張艷麗，女，鄭州電力高等?？茖W校，講師，研究方向：英語教學與應用;蔡偉奇，女，鄭州電力高等專科學校，講師，研究方向：英語教學與應用。

微課理念被英語教師應用在高職高專英語教學活動中，既有利于提高英語教學的效率和質(zhì)量，又有利于激發(fā)學生的學習興趣、拓展學生的英語認知。教師利用微課靈活、實用的特點，幫助學生合理利用時間、降低學習壓力，進而提升學生英語學習的綜合水平。

一、微課的概念及特點

1.微課的概念。微型視頻課程簡稱微課，是信息時代的產(chǎn)物，是一種全新的教學模式。微課主要以視頻的形式呈現(xiàn)在學生眼前，借助信息技術手段，將教學內(nèi)容中的重點、難點部分進行有針對性的教學。微課的時間長短可以按照學習者的年齡大小、教學內(nèi)容、教學計劃進行設計。微課作為高職高專英語學科的輔助性教學手段，為教師教學、學生學習提供了非常大的幫助。通過教學實踐可以看出，微課越來越廣泛地被教育工作者應用到教學活動中，并且對教學的效率和教學質(zhì)量的提升有顯著的促進作用。

2.微課的特點。在高職高專英語教學過程中，教師科學應用微課實施教學活動，主要是利用到微課的以下幾個特點：第一，針對性較強。微課的特點體現(xiàn)在“微”上，時長比較短，大多數(shù)不超過10分鐘，而且英語相關知識的內(nèi)容精細、短小，微課針對性比較強，學生學習起來會比較靈活。第二，教學目標明確。微課是英語教師針對某個知識點和重難點之后而設計出來的微課視頻，在微課中，教師的教學目的性比較強，對于教學目標有明確的定位，學生學習起來會比較專一、比較明確。第三，查閱學習方便。微課數(shù)據(jù)量比較小，容易在網(wǎng)上傳播，有利于進行資源共享。高職高專學生可以通過手機、電腦等終端設備，隨時隨地學習英語知識，打破時間和空間的限制，以滿足學生的學習需求。第四，模式新穎，趣味性強。微課教學形式比較新穎，而且運用起來比較靈活。微課將英語知識以文字、圖片、視頻、音頻等形式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在傳統(tǒng)模式基礎上，運用微課提升和拓展英語綜合能力。

二、微課理念在高職高專英語研究性教學中的應用策略

1.微課引入教學，提高英語學習效率。在高職高專英語教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容科學運用微課教學方式，既有利于課堂教學效率，又有利于幫助學生找到學習目標和方法。第一，運用微課導入新課。新知識導入是英語教師在正式授課前，引導學生狀態(tài)的一種有效方式，是高職高專英語課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。成功的課堂導入，既能夠吸引學生的注意力，又能夠促使課堂教學氛圍得到提升。運用微課短小、精悍、靈活的特點，教師結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，設計出導入微課，既可以讓學生迅速投入學習狀態(tài)，又可以讓學生迫切地想要了解相關學習內(nèi)容，從而學習新知識。第二，運用微課開展課堂教學。微課是短小精悍的視頻材料，其內(nèi)容與英語學科的知識有著緊密的聯(lián)系。英語教師在設計微課時，要設計出對應的教學活動，比如：分組學習、討論學習、評價學習等。設計這些活動的目的是引導學生在觀看微課后，與同學互相討論學習。比如在學習某個單元時，教師可以將這一單元的一些高頻動詞、動詞短語以及與主題相關的名詞與短語用法制作成微課，再讓學生通過微課進行自主學習，之后與同學進行討論學習，促進基礎知識的夯實，讓高職高專的學生在學習英語時，感覺到輕松和愉快，從而降低英語課堂學習的難度，激發(fā)學生的英語學習興趣。第三，利用微課開展課后學習。微課教學的時間長短正好符合學生的學習特點和認知規(guī)律，讓學生在利用微課學習時，注意力更加集中、主動性更強。教師通過微課將教學重點、難點設計到其中;學生通過微課開展學習活動，充分落實了教與學的協(xié)同發(fā)展。在課后學習時，微課的碎片化特點，可以促使學生將英語知識進行有效銜接，讓學生可以充分利用時間，幫助學生更好地完成英語學習。另外，微課具有反復播放的特點，在進行微課學習時，遇到不懂不會的英語知識，學生還可以反復觀看，直到真正掌握知識。教師在制作微課視頻時，可以結(jié)合學生的個性發(fā)展、差異特點等，指導學生分層觀看，這既有利于幫助學生有效學習英語知識、提高英語的認知能力，又有利于創(chuàng)新教學形式，提高英語教學效率。與此同時，在高職高專英語教學活動中，不僅可以利用微課，還可以利用微習題、微課件等，幫助學生提高英語綜合素養(yǎng)。

2.加大微課宣傳，提高教師認知能力。新課改的不斷發(fā)展與進步，對高職高專英語教學提出了新的要求，這既是新的機遇又是新的挑戰(zhàn)。因此，學校和上級主管部門要加大對微課的宣傳力度，讓更多的高職高專英語教師，提高自身對微課的認知能力，革新自己的教學理念、創(chuàng)新教育教學形式，促使高職高專英語教師英語綜合素養(yǎng)與時俱進，發(fā)展創(chuàng)新。教育部門要定期為英語教師開展培訓課程，讓教師可以及時充電、及時調(diào)整教學理念，進而更科學有效地利用微課開展教學活動。學校還可以組織教師觀摩、學習微課教學模范教師的講座，通過模范教師分享教學經(jīng)驗，促使高職高專英語教師在教學形式上有所創(chuàng)新、在教學方法上有所拓展。教師也要積極配合學校和教育部門組織的活動，并且自身也要利用網(wǎng)絡查找關于微課教學的方法并合理利用，這既有利于提高自身的微課英語教學專業(yè)技能，又有利于提升英語教學的效率，促使學生在學習時可以更輕松、更高效。英語教師要認識到一切英語教學活動，要以“培養(yǎng)學生的個性、發(fā)展學生的特長、激發(fā)學生興趣”為前提，充分尊重高職高專學生的主體地位。針對高職高專學生即將走上工作崗位的特點，教師既要促進學生可以學習到更多、更實用的英語知識;又要為社會、企業(yè)培育高水平、高技能的優(yōu)秀崗位人才，促進高職高專的學生可以根據(jù)自身的實際需求，有選擇性地進行學習，為做一名高精尖的技術型人才打下堅實基礎。另外，教師還要認識到，在運用微課開展英語教學活動時，要注重微課趣味性和科學性，要在教學時讓學生增強互動意識、提升交流水平。尤其是對于英語學科的微課教學來說，更要通過互動來激發(fā)學生的趣味性。促使學生可以進一步學習知識、豐富見識。另外，利用微課的傳輸和下載操作，鍛煉高職高專學生的信息技術技能，從而實現(xiàn)科學利用學習時間目標，提高英語學習綜合水平。

3.創(chuàng)新英語教學活動，充分發(fā)揮微課實效性。微課是高職高專英語學科教學的重要形式之一，為了充分發(fā)揮微課的作用，有效體現(xiàn)微課教學的實效性特點，英語教師要按照教學大綱制訂教學計劃、提高教學水平。在英語教學活動中，教師要根據(jù)高職高專學生的就業(yè)需要制訂出教學微課，讓學生在日常學習中，能夠通過微課的創(chuàng)新性、靈活性，培養(yǎng)英語意識、鍛煉英語能力。教師要注重觀察學生，從其學習情況、個性發(fā)展、行為動態(tài)、思想意向等方面來了解學生，結(jié)合學生的特點制作出適宜學生學習的微課內(nèi)容，讓學生可以在英語微課學習的過程中，既學習了英語知識點，又掌握了英語學習的方法和技巧，促使學生的英語語感和英語感知力得到全面培養(yǎng)，同時在英語口語交際、英語寫作、英語閱讀、英語詞匯學習等方面，可以得心應手。例如：在學習有關“money”這一主題的單元時，教師可以將這一單元的英語課文內(nèi)容和中心思想制作成微課，然后讓學生通過微課上進行預習，再引導學生開展課堂討論學習，比如：“money”會給我們帶來什么樣的快樂？“money”是如何衡量成功的？“money”為什么會使人墮落？通過課堂小組自主合作學習，讓高職高專學生可以暢所欲言，一方面學習英語基礎知識，另一方面樹立正確的價值觀，為未來走入社會打下堅實基礎。英語教師利用微課開展教學活動，對學生的英語學習興趣和英語教學效果有一定的促進作用。教師要充分發(fā)揮自身主導作用，為學生創(chuàng)設適宜的微課學習情境，讓學生利用微課重復播放、利用率高的特點，夯實基礎知識、提高英語綜合素養(yǎng)，為未來步入社會、投入工作崗位提供知識支撐。

三、結(jié)語

總而言之，隨著信息技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡時代的互聯(lián)網(wǎng)高覆蓋率，要求高職高專教師要與時俱進，結(jié)合當前教育發(fā)展的需要、學生發(fā)展的需要，科學、有效地運用微課開展教學活動，促使學生可以得到充分鍛煉，夯實英語專業(yè)技能，為未來個人發(fā)展提供助力。

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