試析小學(xué)道德與法治教學(xué)中的安全教育策略

蔡維金

摘 要：小學(xué)階段開(kāi)設(shè)了道德與法治這門(mén)學(xué)科，讓學(xué)生的安全教育更全面、更具象。教師在教授這門(mén)學(xué)科時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)模擬安全問(wèn)題場(chǎng)景，并且加強(qiáng)教生之間的互動(dòng)，教育學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，深入挖掘道德與法治這門(mén)學(xué)科的安全教育內(nèi)容，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的安全教育。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小學(xué)教育;安全教育

近年來(lái)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，道德與法制這門(mén)學(xué)科，從德與法的角度讓學(xué)生對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)更加深入，也更加全面。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)挖掘教材的安全教育內(nèi)容，讓學(xué)生辨析學(xué)習(xí)與生活中存在的思想道德問(wèn)題與安全問(wèn)題的關(guān)系，提高其安全意識(shí)及法律意識(shí)，懂得以法律武器來(lái)保護(hù)自身安全，讓道德與法治中的安全教育更具實(shí)效。

一、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

道德與法治學(xué)科中的很多安全教育內(nèi)容是隱性的，存在一定的抽象性，利用多媒體技術(shù)輔助，可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易理解，加快學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。對(duì)于道德與法治這門(mén)課程，其課堂內(nèi)容雖然與學(xué)生生活息息相關(guān)，但限于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，教師在深入挖掘教材的安全問(wèn)題時(shí)，如果只使用口述的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有時(shí)會(huì)無(wú)法理解，無(wú)法將這門(mén)學(xué)科知識(shí)與安全問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)過(guò)程會(huì)顯得生硬無(wú)趣。所以，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備，在大屏幕上給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，通過(guò)生動(dòng)有趣的視頻可以促使學(xué)生快速領(lǐng)會(huì)教師的意思。例如，教師在講五年級(jí)上冊(cè)“面對(duì)成長(zhǎng)中的新問(wèn)題”一課“煙酒有危害，毒品更危險(xiǎn)”一節(jié)時(shí)，可以給學(xué)生播放一些煙酒危害與遠(yuǎn)離毒品的宣傳片，使學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中能夠感受到煙酒對(duì)成長(zhǎng)的危害，讓學(xué)生在心中樹(shù)立遠(yuǎn)離煙酒遠(yuǎn)離毒品的意識(shí)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的安全教育。

二、模擬安全問(wèn)題場(chǎng)景

從知識(shí)的掌握到運(yùn)用，從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，它需要一個(gè)熟悉的過(guò)程。如果能虛擬一個(gè)環(huán)境讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，那么對(duì)學(xué)生以后在生活中遇到安全問(wèn)題時(shí)進(jìn)行自我保護(hù)有很好的促進(jìn)作用。因此，教師在教授學(xué)生必要的知識(shí)后，還要注意檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)具備將知識(shí)真正應(yīng)用到生活中的能力[1]。教師可以在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景模擬，通過(guò)在課堂上建立虛擬場(chǎng)景讓學(xué)生參與到模擬的環(huán)境之中，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)重點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景模擬時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)做好記錄，并讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，及時(shí)糾正學(xué)生的操作錯(cuò)誤，及時(shí)完善解決安全問(wèn)題的方法。例如，教師在講四年級(jí)下冊(cè)第二單元“做聰明的消費(fèi)者”一課時(shí)，為了保證學(xué)生的消費(fèi)安全，讓學(xué)生在心中樹(shù)立良好的安全防范意識(shí)，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行模擬，找出幾個(gè)學(xué)生，將學(xué)生分別設(shè)定為消費(fèi)者、路人、奸商、警察等角色，然后在課堂上進(jìn)行場(chǎng)景模擬，讓“奸商”對(duì)“消費(fèi)者”進(jìn)行欺騙，“消費(fèi)者”要找出這個(gè)過(guò)程中的問(wèn)題，如果“消費(fèi)者”被成功欺騙，再由“路人”報(bào)警，最后由“警察”模擬解決問(wèn)題的方案。通過(guò)這個(gè)模擬，教師在教會(huì)學(xué)生如何安全消費(fèi)時(shí)，又教導(dǎo)學(xué)生在生活中如何提高警惕，加強(qiáng)防范意識(shí)，避免上當(dāng)受騙，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生如何運(yùn)用法律武器安全地保護(hù)自己的合法權(quán)益。

三、加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)

良好的師生互動(dòng)關(guān)系能更好地提高教學(xué)實(shí)效。道德與法治這門(mén)學(xué)科和正常的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)不同，它的教學(xué)成效更側(cè)重于看學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化并轉(zhuǎn)為實(shí)際運(yùn)用的程度。教師在教導(dǎo)學(xué)生如何樹(shù)立良好的道德思想與法治觀念時(shí)，還要讓其在生活實(shí)踐中發(fā)揮作用。因此，教師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)過(guò)于死板，需要隨時(shí)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使課堂氣氛變得輕松有趣，在這樣的狀態(tài)下進(jìn)行安全教育，學(xué)生會(huì)更愿意配合教師[2]。教師在上課時(shí)，可對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行親身示范，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于安全知識(shí)的印象的同時(shí)，又拉近師生關(guān)系，或者通過(guò)讓學(xué)生合作交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)師生互動(dòng)過(guò)程檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解了什么是道德與安全，是否擁有了正確的安全防范意識(shí)，并且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，使安全教育工作落實(shí)在課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，當(dāng)講“家中的安全與健康”這一課時(shí)，教師可以將一些生活中的家用電器帶到課堂當(dāng)中，為學(xué)生進(jìn)行正確的示范，教導(dǎo)學(xué)生如何正確使用家用電器，再讓學(xué)生到前面進(jìn)行實(shí)際操作，并讓學(xué)生討論糾正操作過(guò)程中存在的問(wèn)題及安全隱患，以此保證學(xué)生真正掌握家用電器的使用方法，避免學(xué)生在生活中受到安全威脅。通過(guò)教師的示范與學(xué)生的親身操作，教師可以既與學(xué)生拉近師生關(guān)系，同時(shí)又教導(dǎo)學(xué)生生活中的安全知識(shí)，提高課堂實(shí)效。

四、將理論與實(shí)踐結(jié)合

道德與法治存在于人們的生活中，學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸這門(mén)課程的相關(guān)知識(shí)，但是，很多學(xué)生卻只是知道相關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用沒(méi)有明確的概念，特別對(duì)其所要傳授的相關(guān)安全問(wèn)題沒(méi)有意識(shí)。因此，教師在充分挖掘教材中的安全教育內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)及學(xué)生的生活實(shí)際，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓安全教育滲透在道德與法治的教育教學(xué)中，最終落實(shí)在學(xué)生的生活中。例如，學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀動(dòng)物園、看電影、做社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)的過(guò)程中，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，結(jié)合所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練。

綜上所述，道德與法治的安全教育需要教師去深入挖掘，并讓其滲透到教學(xué)過(guò)程中。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使用正確的教學(xué)方法，多層次地幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)以及生活中存在的安全問(wèn)題，在培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)與法律意識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生可以從容面對(duì)生活中的各種安全問(wèn)題，為學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞一杰.小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中的安全教育探究[J].課程教育研究，2019（42）：66.

[2]張小艷.小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中的安全教育策略[J].華夏教師，2017（23）：80.

編輯 王彥清