小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的有效措施

黃勇煒

【摘 要】 在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力不太重視，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。為了改變這一教學(xué)問(wèn)題，廣大教育者應(yīng)積極對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)確地把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，提高學(xué)生的聽(tīng)讀能力，使學(xué)生能全身心地投入到語(yǔ)文朗讀教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);方法探究

語(yǔ)文朗讀有助于學(xué)生理解文章大意，體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的思想感情，并能在一定程度提升學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。當(dāng)今的教育者為順應(yīng)新課程改革的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。通過(guò)一遍又一遍地朗讀文章，學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自身的朗讀能力，并且在日常生活中能將自己的語(yǔ)言能力更好地展現(xiàn)出來(lái)。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)展開(kāi)討論，研究如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。希望下文的一些教學(xué)策略對(duì)廣大的教育工作者有所幫助，能促進(jìn)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，鍛煉學(xué)生朗讀能力的重要意義

處在小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)還未形成自己的想法，難以熟練掌握朗讀文章的方法和技巧。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文朗讀時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的語(yǔ)文朗讀基礎(chǔ)，制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案。在朗讀過(guò)程中，教師通過(guò)及時(shí)糾正學(xué)生在朗讀文章時(shí)的錯(cuò)誤讀音，以豐富學(xué)生的漢字儲(chǔ)備，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文識(shí)字的能力，加強(qiáng)文字記憶，從而使學(xué)生在今后的語(yǔ)文朗讀過(guò)程中提高自己發(fā)音的準(zhǔn)確率，認(rèn)識(shí)更多的漢字。此外，教師的悉心指導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文朗讀的興趣，使其更加自主地進(jìn)行語(yǔ)文朗讀，進(jìn)而在朗讀過(guò)程中感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力所在，感受作者寫(xiě)作時(shí)的感情，更有助于學(xué)生更好地把握文章的中心大意，借鑒作者的寫(xiě)作感情以及文筆，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

除此之外，學(xué)生在朗讀過(guò)程中能感受到文章的魅力所在，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的朗讀訓(xùn)練，能提升學(xué)生的審美能力。例如，在講解《金色的草地》時(shí)，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本篇文章進(jìn)行朗讀，使學(xué)生能感受到“金色的草地”的美麗。通過(guò)有感情的朗誦，讓學(xué)生仿佛感到那片草地就在眼前，吹著秋風(fēng)，感受到金色草地的浪漫。

二、進(jìn)行語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的基本教學(xué)方法

1.自由朗讀，熟練朗讀的方法

在上課之前，教師可以讓學(xué)生將本節(jié)課要講解的文章進(jìn)行朗讀，第一遍可以是默讀，使學(xué)生能了解本篇文章大致的中心主旨，明確作者的思想感情，并將文章中出現(xiàn)的生僻字或者是自己不認(rèn)識(shí)不理解的文字整理出來(lái)，在課前查出生字的讀音，這樣可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，為今后的語(yǔ)文朗讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在講解三年級(jí)下冊(cè)第二單元《守株待兔》時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次朗讀，將文章中的生字及時(shí)標(biāo)注。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，有助于學(xué)生更加了解本文的故事情節(jié)。同時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的朗讀效果，并積極糾正錯(cuò)誤，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，加深學(xué)生的成就感和滿足感，還可以在課堂教學(xué)中向?qū)W生提出問(wèn)題，例如：讀了這個(gè)故事，你有什么感悟？在朗讀過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些朗讀技巧？并積極引導(dǎo)學(xué)生將自己不認(rèn)識(shí)的生僻字以及朗讀技巧和方法在本子上進(jìn)行有效積累，及時(shí)溫習(xí)，以達(dá)到鞏固學(xué)生的朗讀知識(shí)的目標(biāo)。

2.在大致理解文章后，進(jìn)行深層次地朗讀

語(yǔ)文朗讀并不是一味地讓學(xué)生對(duì)教材上的課文進(jìn)行枯燥的朗誦，其真正目的在于提升學(xué)生的審美情趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，并進(jìn)一步感受到文章的深層含義，不斷激發(fā)學(xué)生自身對(duì)語(yǔ)文朗讀的興趣。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文朗讀時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)他們仔細(xì)把握文章所包含的感情，體會(huì)作者的感受，使學(xué)生能做到“獨(dú)立思考，品味經(jīng)典”。與此同時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在網(wǎng)絡(luò)上下載一些高質(zhì)量的文獻(xiàn)，為學(xué)生提供有利的資源，從而能使學(xué)生拓寬知識(shí)視野。

3.強(qiáng)化學(xué)生的朗讀感悟，掌握朗讀技巧

在所有學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該熟練掌握基本的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，這樣才能對(duì)問(wèn)題應(yīng)對(duì)自如，形成自己的思路，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是如此。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在講解教材上的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重教授一些朗讀的技巧以及方法給學(xué)生，使學(xué)生能在朗讀時(shí)更加熟練和流利。例如，教師在講解四年級(jí)上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》時(shí)，應(yīng)注重將基本的朗讀方法教給學(xué)生，并在朗讀之前設(shè)置一些要求。例如，要求學(xué)生在朗讀時(shí)注重培養(yǎng)自己的感情，盡量做到“繪聲繪色”，提升學(xué)生朗讀文章的感染力，并提問(wèn)學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中有何感悟，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂討論中來(lái)。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，然而語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終起著重要作用，其中，語(yǔ)文朗讀是最為基礎(chǔ)的一部分，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一定程度上不利于提升學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生的語(yǔ)言能力下降，因此，筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的朗讀教學(xué)提出一些教學(xué)方案，希望可以提升學(xué)生的語(yǔ)文思維意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)教師在小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練教學(xué)的高效性，并順利實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

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